暑假預(yù)習(xí)課第10課往事依依（教師版）1.朗讀課文，概述作者回憶的幾件往事，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。（重點(diǎn)）2.品味本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。（重點(diǎn)）3認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。（難點(diǎn)）一、知作者、明背景1.作者介紹yī1929女江蘇鎮(zhèn)江1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系楊浦中學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)理事執(zhí)行委員，著名語(yǔ)文《于漪語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《學(xué)海探珠》《教你學(xué)作文》《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。于漪老師上課“教文育人”親》，讀到動(dòng)情之處，于老師真的聲淚俱下，聽(tīng)課的師生無(wú)不為之震撼。2.文題背景于漪老師是全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師中學(xué)生閱讀邀請(qǐng)，她撰寫(xiě)了《往事依依》一文，刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的《追憶黃金時(shí)光于漪全集202018動(dòng)。文章題目顯示了對(duì)美好往事的深深懷戀之情。3.解釋題目依依有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如“楊柳依依”。②形容留戀，不忍分離，如“依依不舍”。第1頁(yè)共17頁(yè).題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。標(biāo)題表明本文是對(duì)往事的回憶“依依“十分留戀，表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。二、文體知識(shí)現(xiàn)代散文現(xiàn)代散文是指與以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。三、寫(xiě)作特點(diǎn)?在情感表達(dá)上，文章以真摯、深沉的情感貫穿始終。對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。無(wú)論是看山水畫(huà)時(shí)的陶醉，讀《水滸傳》志趣高尚的人的向往。?在描寫(xiě)手法上，作者運(yùn)用了多種技巧來(lái)增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。首先，作者采用了對(duì)比的手法“我對(duì)作者成長(zhǎng)的不同影響。其次，作者注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)具體場(chǎng)景的細(xì)膩描繪，讓讀者能夠身臨其境地感受到作者的情感。讓讀者仿佛能夠看到那幅美麗的畫(huà)面。作者還運(yùn)用了敘述和議論相結(jié)合四、課文主旨解讀《往事依依》一文通過(guò)對(duì)童年及初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷而十分留戀的往事的回憶，第2頁(yè)共17頁(yè).抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。五、文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析1.文章結(jié)構(gòu)全文共7段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（第2---5段）：深情回憶初中求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的一些人和事。第2段：回憶小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中的情景。第3段：概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶。第4段：詳細(xì)描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給"我"的生活帶來(lái)濃郁情趣。第5段：回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。第三部分（第6--7回憶老師諄諄教導(dǎo)使我受益終身，篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對(duì)"我"的激勵(lì)作用。2.結(jié)構(gòu)圖解3.文本解讀往事依依于漪原文文本解讀①年華似流水。【句解：首句用“年華似流水”的比喻開(kāi)篇點(diǎn)題，交代有幾件事既形象地描述了時(shí)光像流水一樣的接連不斷，又表現(xiàn)出時(shí)光歷歷在目，至今記憶猶新。易逝的特點(diǎn)。】幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索搜索枯腸：搜索枯腸表明許多枯腸句事情竭力思索都想不起來(lái)，襯第3頁(yè)共17頁(yè).““與“的”托出文中寫(xiě)的事情留給作者的歷歷在目“”記憶猶新“進(jìn)行對(duì)比，引起對(duì)往事的回憶，突印象非常深刻。出這幾件往事在自己心中的分量和對(duì)自己一生的影響。開(kāi)篇運(yùn)用對(duì)比的手法，既照應(yīng)了標(biāo)題，又很自然地引起下文。】【問(wèn)題探究】【段落解析】第①自然段，開(kāi)篇點(diǎn)題，交代有幾件事至今記憶猶新。概括選文中“歷歷在目”的幾件事。②小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫(huà)。這只是一幅①小時(shí)候看山水畫(huà)，仿佛極普通的畫(huà)，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，進(jìn)入畫(huà)中；②看《水滸傳》插竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，"徜徉于圖，猶如身歷其境。（或：小山水之間"，甚得其樂(lè)。入了神，自然樂(lè)在其中。家里有一部時(shí)候看畫(huà)和《水滸傳》插圖，《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開(kāi)，就被一幅幅插圖吸引住了。猶如身歷其境。）梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是【問(wèn)題探究】家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦小屋里一幅極普通的山水山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的畫(huà)，小時(shí)候的“我”為什么竟官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃能百看不厭？竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，作者在第二段首交代小屋也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻里一幅極普通的山水畫(huà)，“一不如那時(shí)鮮明。后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)天少說(shuō)看到三四次，竟百看不的形象可以形成深刻的記憶。厭”，原因在后一句就作了交【段落解析】第②自然段，具體寫(xiě)記憶深刻的兩件事代，是因?yàn)椤坝袝r(shí)凝視久了，③學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書(shū)。書(shū)，給我自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中”，“徜以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是徉于山水之間“，甚得其樂(lè)。一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。【段落解析】第3段概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè)趣，引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶。④祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非先多用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)，簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象地描繪了變化真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，多端的自然美景，飽含作者熱第4頁(yè)共17頁(yè).按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然展現(xiàn)在眼前："萬(wàn)紫千紅總是春""春城無(wú)處不飛花""綠樹(shù)的情感，也交代了孕育《千家陰濃夏日長(zhǎng)"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源霜里斗嬋娟"""……吟誦頭活水。后又引用《千家詩(shī)》這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)"紅紫句和描繪那五彩紛呈的世界的芳菲""橙黃橘綠""黃鸝鳴翠柳""白鷺上青天"精妙詞語(yǔ)，具體表現(xiàn)閱讀《千花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸家詩(shī)》帶給“我”的美好感受在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。和濃郁情趣。【段落解析】第④段詳細(xì)描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣。作者回憶了兩位國(guó)文老師⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。子·登京口北固亭有懷》和田記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，老師漢的《南歸》的情境，感染了朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)大家，也令作者難以忘懷。生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固接著，作者回憶了兩位老樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不師的不同之處：教古文的老師用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始喜歡大聲朗誦，而且朗誦時(shí)愛(ài)讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文“頭與肩膀左右搖擺著”。這老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田是對(duì)老師教課時(shí)入情狀態(tài)的描漢《南歸》中的詩(shī);模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳寫(xiě)。寫(xiě)了老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)昂然/依然是十年前的園柳、屋頂上寂寞地飄著炊煙"。老師作，生動(dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影種感情傳染了（“傳染”而不是“感染”言外之意老師的這響。種用眼睛所傳出的感情沒(méi)人能回避的了，不想接受也得接受。）整修教室，一堂鴉雀無(wú)聲（“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)出了學(xué)生運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和正側(cè)面描被感染后的聽(tīng)課狀態(tài)。），大家都被深深感動(dòng)了（“深深”寫(xiě)相結(jié)合的方法，“凝注”從則寫(xiě)出了學(xué)生被感人的程度）。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾正面寫(xiě)出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉第5頁(yè)共17頁(yè).讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代雀無(wú)聲”“被深深感動(dòng)了”從更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。使學(xué)生身臨其境。【段落解析】第5段回憶初中讀書(shū)時(shí)聽(tīng)國(guó)文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。第⑥⑦兩段段，回憶老師⑥老師常對(duì)我們說(shuō)："你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，諄諄教導(dǎo)使“我”受益終身。課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐篇末點(diǎn)題，再次強(qiáng)調(diào)回憶美好"諄諄教導(dǎo)銘刻的往事對(duì)“我”的激勵(lì)作用。在心，使我一生受用不盡。⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。【段落解析】最后一段照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深化中心，指出往事對(duì)作者的深刻影響和激勵(lì)。一、預(yù)習(xí)案。1.給加點(diǎn)的字注音。徜徉（雕鏤（）?浩淼（）嬋娟（）?鐫刻（??）?如晦（?）?芳菲（??））縈繞（）絢麗（）諄諄（）【答案】chángyángmiǎojuānhuìfēilòuchányíngxuànzhūn和積累，特別是多音字。2.下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，將正確的字依次寫(xiě)在橫線上。風(fēng)雨如晦??記憶尤新??津津有味??走頭無(wú)路紅紫芳菲??心曠神貽??油然而生??談笑風(fēng)聲【答案】尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生)?第6頁(yè)共17頁(yè).來(lái)鎖定它。對(duì)于因不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷，我們還可以根據(jù)字義來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字。3.辨析詞義填空。(1)凝視?凝注（1）有時(shí)????久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂(lè)。（2）教師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情????在眼睛里。(2)沉醉?沉浸（3）吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都????在詩(shī)的意境之中。（4）腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，????在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。【答案】（1）凝視（2）凝注（3）沉醉（4）沉浸?,首先就要把握詞語(yǔ)的含義,這就需要平時(shí)多讀書(shū),多查字典,多積累,擴(kuò)大詞匯量,選詞填空的大多數(shù)題中所給的選項(xiàng),很多都是同義詞或者近義詞,意思相同或接近,但實(shí)質(zhì)上都有著或大或小的區(qū)別,一般來(lái)說(shuō),重和感情色彩來(lái)辨析4.在下列句子的橫線上填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是。（）（1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)________，有的搜索枯腸而不可得。（2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中________我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。（3）這種感情_(kāi)_______了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。A．糊涂C．模糊編織編織傳染感染B．模糊編織編寫(xiě)傳染傳染D．模糊【答案】B【解析】本題考查選詞填空。一要辨析詞義，辨明關(guān)系，辨析詞義是解答選詞填空題的前提。“暗示“暗示格、與空缺詞語(yǔ)前后鄰近相配的詞語(yǔ)等，抓住這些“暗示”，就不難推斷出正確答案。第7頁(yè)共17頁(yè).5.按春夏秋冬的順序排列下面詩(shī)句。（只寫(xiě)序號(hào)）①“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”。②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”。③“綠樹(shù)蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”。④“梅雪爭(zhēng)春未肯降。騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”。【答案】①③②④【解析】本題考查句子排序。根據(jù)題干要求按春夏秋冬的順序排列詩(shī)句。6.根據(jù)要求寫(xiě)出下面詩(shī)句。①詠草：②詠風(fēng)：③詠花：④詠雨：窮碧，映日荷花別樣紅。④好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。【解析】本題考查古詩(shī)詞的積累與運(yùn)用。平時(shí)要做到對(duì)詩(shī)句的牢固積累,而且具有靈活運(yùn)用的按題目要求完成默寫(xiě)，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。7.題目《往事依依》的“依依”的含義是什么?【答案】依依，這里只縈繞胸懷，十分留戀。“楊柳依依“依依不舍縈繞胸懷，十分留戀。8.根據(jù)括號(hào)中的意思寫(xiě)出合適的詞語(yǔ)。第8頁(yè)共17頁(yè).（1）梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波。（形容水面遼闊）（??（2）《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)（一個(gè)地方特有的景物）。（??（3）））（4）詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。（??）【答案】（1）浩淼（2）風(fēng)物（3）凝注（4）絢麗【解析】本題考查根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，結(jié)合所給意思寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。（1）浩淼：梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波。（形容水面遼闊）（2）風(fēng)物：《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)（一個(gè)地方特有的景物）。（3）凝注：老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的深情，（凝結(jié)，凝結(jié)）在眼睛里。（4）絢麗：詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了（燦爛美麗的色彩）。9.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（??）A.多啟示。B.本文在生動(dòng)的敘述中引用許多名詩(shī)佳句，目的是為了突出古人作詩(shī)寫(xiě)文的水平高。C.的講讀。D.作者以自己的親生經(jīng)歷，談了多讀書(shū)、讀好書(shū)的益處，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)非常重要。【答案】B【解析】本文在生動(dòng)的敘述中引用許多名詩(shī)佳句，目的不是為了突出古人作詩(shī)寫(xiě)文的水平高。10.閱讀下面的鏈接文字并回答問(wèn)題。［鏈接1］國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子．登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。（節(jié)選自《往事依依》）［鏈接2］“模第9頁(yè)共17頁(yè).糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。（節(jié)選自《往事依依》）鏈接材料中的兩位老師都愛(ài)讀詩(shī)，請(qǐng)分別概括兩者讀詩(shī)的特點(diǎn)和對(duì)“我”產(chǎn)生的影響。鏈接1：鏈接2：1“我們產(chǎn)生了愛(ài)國(guó)情懷。鏈接2“我對(duì)新文學(xué)更有興趣，使我的心更加貼近時(shí)代。中某一情節(jié)概括即可，不要求面面俱到。二、探究案（一）課內(nèi)閱讀理解往事依依①目，至今記憶猶新。②“徜徉于山水之間大房子……第10頁(yè)共17頁(yè).長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但形象卻不如那時(shí)那么鮮明。后來(lái)才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。③美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》④“萬(wàn)紫千紅總是春“春城無(wú)處不飛花“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)“五月榴花照眼明“斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”、“橙黃橘綠“黃鸝鳴翠柳“白鷺上青天現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤·“模情思的眼睛。⑥老師常對(duì)我們說(shuō)：“諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。第11頁(yè)共17頁(yè).（作者：于漪，有刪改）1．哪些往事激發(fā)了作者的文學(xué)興趣，請(qǐng)結(jié)合全文回答。2．第②段中“身歷其境”一詞用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。3．第⑤段是怎么寫(xiě)兩個(gè)國(guó)文老師的？4．最后一段有什么作用？【答案】1．①小時(shí)候看山水畫(huà)，看《評(píng)注圖像水滸傳》百看不厭。②讀《水滸傳》，身臨其③④兩位國(guó)文老師的入“我⑤“我用不盡。2“身歷其境“我似乎目睹……的情境“身歷其境“往事依依“歷歷在目。3①不同的授課內(nèi)容：一個(gè)教古文，一個(gè)教白話文。②不同的兩位授課方式：一個(gè)喜歡大聲朗誦，一個(gè)喜歡深情朗誦。③不同的表現(xiàn)手法：一個(gè)是用動(dòng)作描寫(xiě)“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著”，突出老師慷慨悲歌；一個(gè)是用神態(tài)描寫(xiě)，突出老師讀到現(xiàn)代詩(shī)時(shí)進(jìn)入角色的深情朗誦。④興趣，對(duì)時(shí)代的關(guān)注。4．最后一段照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深化中心，指出往事對(duì)作者的深刻影響和激勵(lì)。【解析】1．本題考查概括事件。第12頁(yè)共17頁(yè).（1）.根據(jù)②“小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫(huà)。這只是一幅極普通的畫(huà)，清晨看到，晚上看到，一天少說(shuō)看到三四次，竟百看不厭”“家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開(kāi)，就被一幅幅插圖吸引住了”概括為：小時(shí)候看山水畫(huà)，看《評(píng)注圖像水滸傳》百看不厭；（2）根據(jù)“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶的風(fēng)景作為梁山泊背景，我似乎目睹歷其境，真是津津有味”概括為：讀《水滸傳》，身臨其境，津津有味，培養(yǎng)了形象思維；（3）根據(jù)③段“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟有一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”概括為：后來(lái)讀《千家詩(shī)》，獲得美的享受；（4）根據(jù)⑤段“老師入情入理的講課也在我心里雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”概括為：國(guó)文老師的入情入境的誦讀培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣；（5）根據(jù)⑥段“老師常對(duì)我們說(shuō)：‘你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)諄諄教“我盡；2“身歷其境“我”“我“身歷其境”一詞照應(yīng)了題目“往事依依”和開(kāi)頭的“歷歷在目”。3．本題考查內(nèi)容理解。作者是從以下幾個(gè)不同的角度寫(xiě)兩位老師。①“國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦“文。②“喜歡大聲朗誦“誦。③““那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”概括為：一個(gè)是用動(dòng)作描寫(xiě)，突出老師慷慨悲歌；一個(gè)是用神態(tài)描寫(xiě)，突出老師的深情投入。④““第13頁(yè)共17頁(yè).的老師激起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教白話文的老師引發(fā)了作者對(duì)新文學(xué)的興趣，對(duì)時(shí)代的關(guān)注。4．本題考查結(jié)尾段的作用。作答此題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，“往事依依”照應(yīng)題目和開(kāi)頭。“己的影響和激勵(lì)，表達(dá)了對(duì)往事的留戀和感激，深化文章中心。（二）課外閱讀理解最后的老師①老花。口已經(jīng)破落，釘在上邊的透明塑料布被風(fēng)吹得嘩嘩作響。②“晚飯極他拿起窩窩頭，把蘿卜干夾進(jìn)窩窩頭里，然后用力擠壓，把蘿卜干擠到中間，他就開(kāi)始啃著。泉眼，她在青石板上搓著衣服。月兒出來(lái)了，她有節(jié)奏的搓洗動(dòng)作在月色中很優(yōu)美。③“我下一次來(lái)的時(shí)候給您捎來(lái)。“上就要入冬，我想讓他們過(guò)一個(gè)溫暖的冬天。”她看了他一眼：“我說(shuō)的是您，以后怎么辦？這里的教學(xué)點(diǎn)就要撤掉了。”④“要撤就撤吧，她似乎想說(shuō)什么，稍停了停后，說(shuō)：“上級(jí)的意思是，讓這些學(xué)生都去中心小學(xué)上學(xué)去。”⑤第14頁(yè)共17頁(yè).師當(dāng)自己的親人。自己當(dāng)年何嘗不是這樣？老師的腿就是為了背自己過(guò)河，摔倒弄傷的。她記著老師的血液，從那以后，老師的腿就瘸了。⑥——這是她的恩師。她決定親自前來(lái)勸說(shuō)，甚至已經(jīng)給老師考慮好了，讓他在教育局當(dāng)傳達(dá)室的值班保安。⑦苦啊。⑧次蹲下來(lái)搓洗衣服，這都是她能夠?yàn)槔蠋熥龅摹？墒牵诉@個(gè)，她還能做什么？⑨默地目送她離開(kāi)。（選自《2017年中國(guó)微型小說(shuō)精選》，有刪改）1．小說(shuō)中的老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。2．簡(jiǎn)要分析文中劃線句的作用。第15頁(yè)共17頁(yè).3．這篇小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，主題深刻，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?．小說(shuō)結(jié)尾并未交待山區(qū)的最后這個(gè)教學(xué)點(diǎn)是否被撤銷，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎樣？結(jié)