《珍珠鳥》教學設計

（第一課時）

一、導入新課

1、板書課題

這節課我們學習新課《珍珠鳥》，看老師板書課題。“珍”、

“珠”兩個字的部首都是王字旁，最后一筆要變成“提”，為右邊

的部分讓出空隙。“珍”的撇比較多，下面的三個撇一個比一個長

一點，“珠”字右邊要注意與左邊筆畫間的穿插避讓，這樣寫出來

才好看。“鳥”字最后一筆橫要長一點，像長樹枝一樣托住鳥兒。

2、讀好課題

一起讀課題。

見過珍珠鳥嗎？瞧，這就是珍珠鳥（出示課件）珍珠鳥體長大

約10厘米左右，身體呈白色或灰色，紅色的嘴巴，因背部有許多

珍珠似的白點兒，所以之為“珍珠鳥”，又叫小珍珠。說說看，你

覺得珍珠鳥怎么樣？

【預設：很可愛，很小、很漂亮】

聽得出來大家都很喜歡珍珠鳥，帶著這份喜愛，再來讀課題一

這節課我們就一起來認識認識著名作家馮驥才家里的小珍珠

鳥。

二、初讀感知

1、聊聊預習

課前預習課文了嗎？誰來說說你是怎樣預習的？

2、檢查識字

看來大家都有很好的預習習慣，老師先考考大家，這些生字詞

你都認識了嗎？（課件出示）

自己先試著讀一讀，一會兒我請同學來展示展示。（生練讀）

巢撥開垂蔓一卷干草

猜雛兒細膩神氣十足

撞愈發索性伏案寫作

指生讀第一行：巢撥開垂蔓一卷干草

（重點讀好多音字）

評價指導：（若讀對了：第一行這些詞很難讀，但是你都讀對

了，真了不起！；若讀不對，你讀地很認真，聲音也很響亮，但要

注意一個詞一一）“垂蔓”的“蔓”字是多音字，當它表示細長能

纏繞的莖的時候讀wan,比如：瓜?兒，垂蔓。當它形容像蔓草一

樣擴展滋生的時候就讀“man”，如“蔓延”。來，再來讀兩遍這

個詞“垂蔓”、文中還有“綠蔓"，同樣讀wan,齊讀兩遍。

最后一個詞中，卷和干也有兩個多音字，在這里讀一卷干草，

請你領著大家讀兩遍。

指生讀第二行：猜雛兒細膩神氣十足

（重點讀好兒化音的詞）

評價指導：讀得特別好，尤其第二個詞“雛兒”讀準了兒化音。

雛兒是什么意思？【預設：小鳥】是的，“雛”本身就是小鳥的意

思，為什么又加上兒化呢？讀讀看“雛”和“雛兒”有什么不同。

【預設：雛兒比雛，顯得更可愛，更親切，更有喜歡的意思】是啊,

加上兒化音就有了喜歡的意味。再讀兩遍，把這種可愛、喜歡讀出

來。文章中還有幾個帶兒化音的詞（出示）：鳥兒蓬松的球兒不

一會兒來，一起讀。

文中還有一些詞雖然沒有帶“兒”，但是若讀成兒化音，效果

會更好。比如：“小家伙”“灰藍色的毛”“珍珠似的白點”，加

上兒化讀讀看（生齊讀）。讀得多可愛呀！

指生讀第三行：撞愈發索性伏案寫作

（讀準字音的同時，理解詞語的意思）

讀得真好，老師再考考你，“愈發”是什么意思？

【預設：1、若生不知沒關系，當我們不理解生詞的意思時,

可以查字典，也可以反復讀一讀這個詞語所在的句子，聯系上下文

就能讀懂啦。來，試一試。】

【預設：2、（若生知道：越來越的意思。）這個詞我們不常

用，但你理解的很正確，真了不起！你是怎么知道的呢？（生：查

字典，或猜的）你是個會學習的孩子，給你點個贊。當我們不理解

生詞的意思時，可以查字典，也可以反復讀一讀這個詞語所在的句

子，聯系上下文就能讀懂啦。來，試一試。】

出示句子：“三個月后，那愈發茂盛的綠蔓里邊，發出一種尖

細又嬌嫩的鳴叫。”

根據語境能猜出來“愈發”是什么意思嗎？

【預設生：越來越.????的意思】恭喜你猜對了！猜對的同學

請舉手，看來大家都是聰明又會讀書的孩子。

再試一個怎么樣？好，讓我們用同樣的方法理解“索性”的意

思。

出示：“后來，完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著

我正在寫字的筆尖。”

多讀幾遍，如果你覺得它的意思不好說，也可以用它的近義詞

來解釋。想好了嗎？（生：干脆）你看，用近義詞來解釋詞語的意

思也是一種很好方法。

最后一個詞一一伏案寫作，寫作，我們理解，伏案是什么意思

呢？

【預設：生不知道。】

好像聯系上下文還是看不出它的意思。再看看教材，有什么信

息可以告訴你“伏案”的意思嗎？

【預設生：看插圖可以知道，“伏案”就是趴在桌子上的意思。】

太聰明了！大家看，這插圖也是一種很重要的學習資源吶。

看來同學們預習的都不錯，我們再一起讀一讀這三組詞語。（生

齊讀詞語）

三、朗讀展示與指導

詞語都認識了，相信課文大家也能讀好了，誰來給大家展示展

示？不著急，咱們先再練習讀一遍課文,相信大家展示得會更精彩!

生自由練讀。

指生讀。（逐段指生讀文，教師適時指正，范讀。）

重點指導：

（1）真好！朋友送我一對珍珠鳥。

教師指導：文章的第一句話就兩個字一一“真好！”，直接表

達了作者的心情。想一想，怎樣才能讀出作者的好心情呢？

一只可愛的珍珠鳥就足夠作者開心的了，朋友送了一對，那心

情多高興哦，把這種心情讀出來。

“好”字的后面是個感嘆號，這心情可是好得不得了呢，再來

試試。

教師范讀，指生讀，齊讀

（2）我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。（長句子,

注意指導學生的停頓）

教師指導：這個句子比較長，不好讀，別慌，再讀一讀，想一

想在哪里適合停頓，停頓好了，句子就讀好了。

教師范讀或學生領讀，齊讀。

（3）一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的

叢林一樣安全。（長句子，注意指導學生的停頓）

教師指導：這個句子有點難讀，很有挑戰性。當拿不準，不好

確定句子怎么停頓的時候，就多讀幾遍，讀得多了就讀好了。自己

再試一試。

大家都來練習讀讀這句話。

教師范讀、指生讀、齊讀。

（4）只是后背還沒有生出珍珠似的白點。（“似的”易讀錯、

停頓易錯）

教師指正：“似”是多音字，與的“的”在一起就讀“似

的”。一起讀三遍，記在心里。糾正停頓

4、教師范讀

同學們讀得真不錯，看來預習下足了功夫。老師備課的時候也

把課文讀了很多遍，現在也想讀給大家聽聽，好不好？

你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

5、再讀課文

老師讀得好，無非是比大家多讀了幾遍，如果大家再把

課文讀一遍，相信大家比老師讀的還要好，想不想試試？那就請大

家再讀一遍。

四、理清文脈，認識雛鳥

1、從大家瑯瑯的讀書聲和認真的表情中老師就看出大家一遍

比一遍讀得好。那么請大家想一想文章寫了我和珍珠鳥哪幾方面的

內容呢？

思考、交流。

【預設：1、朋友送我一對珍珠鳥，我給它們做一個溫暖的巢。

板書：做巢

2、小珍珠鳥出生了。板書：出生

3、小珍珠鳥和我漸漸親近。板書：親近

4、小珍珠鳥在我肩膀睡熟了，我發出呼喚。板

書：信賴】

2、（師指板書）作者就是按這樣的順序，寫出了他和珍珠鳥

之間的故事。三只珍珠鳥，你最喜歡哪一只？【預設：小珍珠鳥，

因為它很可愛】

是啊，這么可愛的珍珠鳥，長得什么樣子呢？請大家在文中找

到描寫小珍珠鳥外形的句子，然后標畫下來。

誰來讀讀你標畫的句子？（“瞧，多么像它的母親……蓬松的

球兒”）

紅藍相間的顏色，細膩的絨毛，多可愛啊！大家都來讀讀這段

話，看誰讀出小珍珠鳥的可愛。（生練讀，指生讀）

評價：（若讀不好）你覺得這小鳥漂亮嗎？可愛嗎？如果看到

它你會高興嗎？是啊，當馮驥才第一眼看到這么可愛的小鳥兒時，

他也是特別高興的。來，微笑著嘴角上揚，再來讀讀。

（若讀好）讀得真好哇，聽得我都愛上了小珍珠鳥。

你把珍珠鳥讀活了，仿佛就

它站在我面前一樣。

多么可愛的小珍珠鳥啊，讓我們一起來讀。（齊讀）

五、指導書寫