11宇宙生命之謎

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

課題：宇宙生命之謎第1課時(shí)總序第16個(gè)教案

課型：新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫(huà)關(guān)鍵詞、

提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑。

板塊一激趣導(dǎo)入，揭示課題

L激趣導(dǎo)入

同學(xué)們好！歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是蘋(píng)果老師。古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá),

人們一直向往著“天上的世界”。于是有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡,

蟠桃盛會(huì)……（課件出示圖片）現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們知道那都是古人編出來(lái)的。

但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。今天我們將

學(xué)習(xí)第11課。（板書(shū)課題）

2.理解課題

師：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否存在生命？

生1：有研究表明，火星上存在構(gòu)成生命的必要有機(jī)物。目前沒(méi)有證據(jù)表明存在外太

空人。

生2：老師，我看過(guò)一些關(guān)于外星人的科幻電影，像《星球大戰(zhàn)》《星際旅行》，雖然

這只是科幻片，但我認(rèn)為我們不能因?yàn)樽约簺](méi)見(jiàn)過(guò)就說(shuō)沒(méi)有。

師：同學(xué)們都非常善于思考，說(shuō)出了自己的看法，非常棒！“謎”比喻沒(méi)弄明白或

難以理解的事物。今天我們就通過(guò)閱讀課文一起來(lái)探尋答案。

板塊二初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，完成了相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)。我來(lái)檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)情況

吧。

1.讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)對(duì)字形

師：注意“尚、氧、傾”是后鼻音，“燥、磁、素”是平舌音。（課件出示會(huì)寫(xiě)字）

文中還有一個(gè)多音字“奔”易讀錯(cuò)，哪一個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)多音字的理解？

生：“奔”是多音字，讀b@n的時(shí)候，可以組詞“奔跑”；讀b6n的時(shí)候，可以組

詞“投奔”。

師：讀音讀準(zhǔn)了，還有幾個(gè)字的字形我們也需要注意。（課件出示易錯(cuò)字“揭、御”）

生：“揭”右下部是“御”右半部分的"”最后一筆是提。

2.理解詞義

師：本課有很多表示科學(xué)概念的詞語(yǔ)，同學(xué)們可以用橫線畫(huà)出來(lái)并讀一讀。（生圈畫(huà)

詞語(yǔ)）老師現(xiàn)在給出一些科學(xué)詞語(yǔ)的意思，你們能說(shuō)出是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎？

課件出示

表示科學(xué)概念的詞語(yǔ)：太陽(yáng)系、銀河系、恒星、行星、蛋白質(zhì)、核酸、厭氧菌、

氧氣、二氧化碳、磁場(chǎng)、臭氧層、紫外線、宇宙線、有機(jī)分子、微生物、隕石

①平流層中臭氧濃度最高的一層，距地面約20—25千米.（臭氧層）

②來(lái)自外太空的帶電高能次原子粒子。（宇宙線）

③組成有機(jī)物的分子，含碳元素的化合物。（有機(jī)分子）

④形體微小、構(gòu)造簡(jiǎn)單的生物的統(tǒng)稱(chēng)，如細(xì)菌、病毒等。（微生物）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第2自然段的描述，用上出示的詞語(yǔ)，完成下圖。

課件出示

師：我們可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，宇宙這么大，我們?nèi)タ匆豢从钪?/p>

吧！（播放視頻）

板塊三再讀課文，整體感知

【語(yǔ)文要素】根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

1.理清脈絡(luò)

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意閱讀課文側(cè)欄旁注，圈出你需要運(yùn)用的閱讀方法，并

進(jìn)行交流。（生圈畫(huà)）

課件出示

尋找中心句法圖畫(huà)關(guān)鍵詞法

開(kāi)展“有目的地閱讀“，我

們可以采用哪些閱讀方法？

瀏覽課文法提取關(guān)鍵信息法

查找資料法比對(duì)篩選法

師：請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)上段號(hào)，運(yùn)用“尋找中心句法”快速了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容。

如果自然段里沒(méi)有關(guān)鍵句，還可以采用“圈畫(huà)關(guān)鍵詞法”“提取關(guān)鍵信息法”“比

對(duì)篩選法”去概括段落的意思。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，認(rèn)真完成C

生1:第1自然段從神話引入，提出地球之外的太空中是否有生命存在這一問(wèn)題。

生2：第2自然段從理論上提出猜測(cè)：地球絕不是有生命存在的唯一天體。

生3：第3自然段介紹有生命存在的天體必須具備的四個(gè)條件。

生4：第4自然段分析水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存

在。

生5：第5自然段猜測(cè)火星可能有生命存在，介紹火星和地球的相似之處。

生6：第6自然段寫(xiě)探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。

生7：第7自然段介紹火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低，沒(méi)有滋場(chǎng)和臭氧層，

說(shuō)明生命在火星上難以存在。

生8：第8自然段寫(xiě)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未

發(fā)現(xiàn)微生物的存在,

生9：第9自然段寫(xiě)科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，說(shuō)明太空中可能存在生命。

生10：第10自然段總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。

師：同學(xué)們知道說(shuō)明文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序是什么嗎？

生：說(shuō)明文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序是：提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一探究結(jié)論。

師：根據(jù)以上三個(gè)板塊，你能給課文劃分段落，并歸納出段意嗎？

生：第一部分為第1?2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)話

題并從理論上提出猜測(cè)：地球絕不是有生命存在的唯一天體。第二部分為第3?4自

然段，列出生命存在的四個(gè)必要條件，并根據(jù)這些條件，分析太陽(yáng)系中除地球和火

星之外的六大行星都不可能有生命存在。第三部分為第5?8自然段，主要講科學(xué)家

對(duì)火星的探索和研究，得出的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進(jìn)一步研究。第

四部分為第9?10自然段，告訴我們太空有可能存在生命，但是還需要人類(lèi)繼續(xù)探

索。

師：你說(shuō)得太棒了！

2.提出質(zhì)疑，師生交流

師：課文的第1自然段對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助，這段話是不是多余的？

能否刪除呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下。

生1：第1自然段不是多余的，也不能刪除，因?yàn)樗黾恿宋恼碌娜の缎裕l(fā)了讀

者的閱讀興趣。

生2：第1自然段用了對(duì)比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來(lái)解釋?zhuān)缃窨?/p>

學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒(méi)有確切的答案，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)“謎”，自然過(guò)渡到下

文的探究。

板塊四課堂回顧，交流收獲

師：本文是一篇說(shuō)明文，信息量很大，還有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái)，同學(xué)們可能

覺(jué)得有點(diǎn)兒難，但是只要運(yùn)用“瀏覽法”“尋找中心句法”“圈畫(huà)關(guān)鍵詞法”“提

取關(guān)鍵信息法”等閱讀方法，就能清楚地把握課文的主要內(nèi)容了。狀元成才路，助

你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見(jiàn)！

:板書(shū)設(shè)計(jì)

r\提出問(wèn)題二〉地球之外的太空中是否有生命存在

（生物存在的必備條件

,推測(cè)太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的

分析問(wèn)題’行星是火星

【研究表明，火星上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生命存在

宇宙生命之謎

探究結(jié)論。地球之外是否有生命存在仍是未解之謎

1.完成《狀元作業(yè)本》P27頁(yè)第1-4題。

2.閱讀自己喜歡的科普書(shū)籍。

成功之處：

由于是探索宇宙奧秘的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，不僅提出問(wèn)題，還帶著問(wèn)題

尋找答案，探索未知的好奇心高漲。

不足之處：

這是一篇說(shuō)明文，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討

論，由于部分學(xué)生知識(shí)的差異，以及課前資料搜集準(zhǔn)備得不充分，導(dǎo)致在討論中存

在的分歧比較大。

課題：宇宙生命之謎第2課時(shí)總序第16個(gè)教案

課型：新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教:

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)根據(jù)自己要了解的問(wèn)題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法，遷移閱讀，解決疑惑。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)

板塊一回顧策略，導(dǎo)入新課

旁批之

師：同學(xué)們好！歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是蘋(píng)果老師。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

后，指導(dǎo)

我們緊緊地圍繞“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這個(gè)問(wèn)

學(xué)生完整

題進(jìn)行了課文的閱讀與梳理。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回想一下：開(kāi)展“有目的地閱讀”，

體驗(yàn)一個(gè)

我們可以采用哪些閱讀方法？

熟練閱讀

生：有“尋找中心句法”“瀏覽課文法”“圈畫(huà)關(guān)鍵詞法”“提取關(guān)鍵信息

法”“比對(duì)篩選法”“查找資料法”等。者的閱讀

師：你掌握得很好！這節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第”課"（板書(shū)課題）過(guò)程，靈

板塊二運(yùn)用策略，重點(diǎn)探究活運(yùn)用多

1.研讀第3、4自然段種閱讀策

師：文章的第3?8自然段具體討論了“宇宙生命之謎”這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)研略來(lái)達(dá)成

讀第3自然段，通過(guò)“圈畫(huà)關(guān)鍵詞法”的閱讀方法，快速找出生命存在必須具備的自己的閱

四個(gè)條件，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。（生自主圈畫(huà)關(guān)鍵詞）讀目的，

生：我找到的四個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，二是必要的水分，三是適當(dāng)成在閱讀實(shí)

分的大氣，四是有足夠的光和熱。踐中內(nèi)化

師：你真棒，用了圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法，一下子就找到了生命存在的四個(gè)必備條件。方法。

太陽(yáng)系中，除地球、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在呢？作者是如何得出這一結(jié)

論的？請(qǐng)大家重點(diǎn)研讀第4自然段，用上“提取關(guān)鍵信息法”，完成下面的表格。（師

出示表格，生思考后發(fā)言）

課件出示

行星信息表

木星、土星、天王

名稱(chēng)水星金星設(shè)計(jì)意圖

星、海王星

運(yùn)用

有無(wú)生命存在無(wú)無(wú)無(wú)

“提取關(guān)

離太陽(yáng)最近，向缺氧、缺水，有著濃厚的離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面

鍵信息

陽(yáng)的一面表面溫云層，太陽(yáng)輻射和云層造溫度一般都低于一

法”完成

度達(dá)到300?成的“溫室效應(yīng)”使其140℃,不具備生命

如何得出結(jié)論表格，有

400℃,不具備生表面溫度極高，不具備生存在的溫度條件。

目的地閱

命存在的溫度條命存在的溫度、水分、大

讀。

件。氣條件

師：同學(xué)們都回答得很棒！你們運(yùn)用“提取關(guān)鍵信息法”，讀懂了第3、4自然段的

內(nèi)容。

2.重點(diǎn)探究有關(guān)火星的段落

（1）思考辯題

師：課文的第5?8自然段，重點(diǎn)分析了火星上是否有生命存在。全文關(guān)于火星的內(nèi)

容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得

多。讓我們來(lái)仔細(xì)讀一讀，辯一辯。我們將分成兩組，辯題是火星上是否有生命存

在，正方為第一小組，反方為第二小組。（生讀第5?8自然段，思考辯題）

（2）匯報(bào)交流

生1：我們正方找到了兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條，可能是火星人開(kāi)

挖的運(yùn)河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，也許是火星表面植物隨著季節(jié)的變化

而改變了顏色。因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近；自

轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季更替。所以火星上可能

會(huì)有生命存在。

生2：我們反方找到了兩次科學(xué)探索：1971年，美國(guó)的“水手9號(hào)”探測(cè)器進(jìn)入環(huán)

繞火星飛行的軌道，所拍攝的照片證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜

測(cè)是錯(cuò)誤的。1975年，美國(guó)的“海盜號(hào)”探測(cè)器登陸火星，進(jìn)行分析和測(cè)試，在火

星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。因

為火星上非常干燥，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，所以

在火星上生命難以存在。

師：同學(xué)們很善于提取課文中的關(guān)鍵信息，老師要為你們點(diǎn)贊。

（3）了解關(guān)于火星的最新研究成果

師：下面我們?cè)賮?lái)看一下有關(guān)火星的最新研究成果。（出示課件，生快速閱讀，了解

相關(guān)知識(shí)）

課件出示

資料一：截至2018年，火星上有兩架陸地探測(cè)器，其中“好奇號(hào)”火星探測(cè)器

是最有實(shí)力的，它于2011年11月發(fā)射，在火星上工作，拍攝回非常多火星地表圖

片，人類(lèi)對(duì)火星有了更深入的了解。“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn):

一是“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了

有機(jī)分子，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存

在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說(shuō)明火星上一定

存在生命，但對(duì)未來(lái)的火星表面和地卜.探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭。

資料二：2018年7月25日晚間，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近

冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公

里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科

學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來(lái)看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于

水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員作出判斷一一它可能

是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒(méi)的沉積物。

師：結(jié)合最新的研究資料，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于火星上是否有生命存在依然沒(méi)有非常明

確的答案。火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在并為人類(lèi)提供移居場(chǎng)所的星球，關(guān)

于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探索之中。剛才我們補(bǔ)充了一些材料，幫助探

究問(wèn)題，這種方法就是一一查找資料法。

板塊三說(shuō)明方法，總結(jié)展望

師：閱讀一篇說(shuō)明文，我們還需要感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，了解作者運(yùn)用的說(shuō)明

方法。（學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自主交流）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)出下列句子運(yùn)

用的說(shuō)明方法。

課件出示

說(shuō)明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等。

①于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會(huì)……

（舉例子）

②地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀

河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟。（作比較）

③整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中

肯定有與地球類(lèi)似的行星。（列數(shù)字）

師：說(shuō)明文的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，你能圈出那些不可刪除或替換的詞語(yǔ)嗎？

課件出示

①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生

物生存的溫度，一般應(yīng)在一50?150C之間……

②所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。

③近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分

子，說(shuō)明太空可能存在生命。

生：我圈出的詞語(yǔ)有“至少、所有、可能”，這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確

性的特點(diǎn)。

師：說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特

征、本質(zhì)、規(guī)律u所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等

的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

板塊四課堂回顧，拓展活動(dòng)

師：學(xué)完了這篇課文，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容？

生：在這節(jié)課中，我們運(yùn)用了多種閱讀方法，有目的地閱讀；學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、

有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證；感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言