二元對立關系作文

——“不從眾，才開始認識自己”作文講解

關系型作文能同時檢驗考生的思辨能力、思維品質和人文價值取向，因而受到一些命題者的偏愛，是近年來高考作文命題的一個熱點。

所謂“關系”型材料作文，就是題目材料中有一組或多組概念，也就是“元”，這些概念處在一定的關系之中。

題目涉及一組概念，則為二元關系；涉及兩組概念以上，則為多元關系。而多元關系實則上是由多組二元關系構成的，對其的理解應建立在二元關系的基礎上。概念闡釋1.并列關系，即同一論題下兩個概念間的地位是平等并列共存的關系。2.矛盾關系，即對立統一關系，兩個概念間看似對立矛盾，但實質上又是相互依存、相互制約、和諧統一的。3.選擇關系，即概念間的幾種可能性要有所取舍選擇，不能兼有。4.條件關系，即兩個概念之間存在著某種關聯，一方以另一方為前提或條件。5.遞進關系，即多個概念之間內涵依次推進，后一個比前一個更進一層。這是多元思辨常見的關系。6.混合型關系，即多個概念間混合了并列、條件、遞進等關系。這也是多元思辨常見的關系。二元關系舉例思辨性強，體現考生的辯證分析能力，受命題者青睞。“材料極簡+觀點對立+二元思辨”

高考作文命題一直走在求新求變的通途上。2023教育部命制度四省聯考作文三“簡約”與“繁復”，在“話題思辨”的基礎上，變化主要表現為“材料極簡”，且觀點對立。作文題材料字數最少，題目直截了當，聚焦當下社會的熱點話題。題目將“簡約”與“繁復”兩個完全對立的生活態度放在一起，要求學生在關注現實社會生活的基礎上，在矛盾中思考自己的取舍，再通過這樣的取舍來探究背后的根源。試題體現高考新理念下命題設計的主觀性、開放性，引導考生在對立統一中發現世界的復雜性，將思維導向深處。1.從2022年高考上海卷作文，到教育部的四省聯考，再到近來的廣州二模、深圳二模及各地的二模試題作文來看，材料極簡型（甚至單字型作文）的作文題目值得重視。2.這類作文材料極簡，無過多限制性要求；作文材料大多簡要列舉兩種相反的態度（現象、觀點），作文話題堅持思辨主方向；要求立足當下社會，寫出新的感悟與思考。試

題

特

點思辨類作文審題立意要求1.關系思辨類作文審題立意要求：（1）讀材料。領會命題人的命題思維和命題意圖。抓住關鍵詞，緊扣關鍵句；（2）明概念。對話題概念的內涵要有清晰的理解，這是基準。（3）析關系。關系型、思辨型作文話題往往有兩個或多個方面的關系，它們互相關聯，有時還可能是對立存在。在中心論點中，要體現二者之間的對立、共存、互補和轉化關系和命題者有沒有側重點。審題指導（概念內涵+邏輯關系+結合現實）2.寫作時，審題時突出三點：一是迅速找到思辨話題（二元或三元）；理解話題思辨各方在概念內涵（概念內涵不清楚，或了解不精準，后面的寫作再怎么努力，得分都不會高。觀點內涵是文章的內核中樞，文之“帥”也），作文材料越簡略，意味著思考的空間越廣闊；話題的極簡，意味著內涵的極豐。二是理解思辨的邏輯關系所在，構思全文。三是關注現實關聯點。極簡單的道理，背后關聯著極豐富的生活。作文的難度在于：懂得了這個道理，如何聯系生活把“理”講透徹（作文的普遍性問題）。“對接生活”，是考驗學生思維能力的核心要素，更是作文提分的關鍵。這一點與考生平時的閱讀積累、生活實踐、感知能力、思考深度、見識水平都有密切關聯，非一朝一夕之功。

寫作指導廣東省八校聯考原題呈現

大家蜂擁而上的時候，你沒有跟著上，這時候你才知道你是誰，你才開始認識你自己。

以上材料對我們頗具啟示意義。請寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。極簡作文（引語式作文）1.理解概念2.邏輯關系3.聯系現實正確內涵：不盲目從眾、不跟隨潮流、不隨意跟風錯誤理解：逆流而上、落后于潮流、未抓住機遇、未跟上時代步伐、拒絕在權威中人云亦云正確內涵：自我意識、自我認知、思想人格等錯誤理解：堅守自己、適合自己、塑造自己、發展自己、自我價值、自理能力、獨立人格、獨立思想揭示①跟②的邏輯關系，即：①是②的必要條件作文材料簡析：

1.“蜂擁而上，不跟著上”＝不從眾、不隨流，保持獨立等

2.“認識自己”＝自我意識、自我認知、思想人格等

3.“這時候才”“開始”等字眼揭示①跟②的邏輯關系，即：①是②的必要條件

4.“頗具啟示意義”“思考和感悟”提醒考生要“接著講”從“照著講”的角度，學生應該準確理解①和②的內涵（是什么），也應準確抓住③條件關系，在觀點、敘例中應表現或滲透。從“接著講”的角度，學生應該思考：認識自己意味著什么？在生活中體現為何？為什么二者之間是必要條件關系？怎么做到？……等等一系列問題也就是說，材料的核心關鍵詞應是“認識自己”，“不跟大流”是前置條件。寫作思路：照著講+接著講【評分標準】1.35分及以下：有材料展開分析，但是錯誤理解材料意思，寫滿800字。2.37分：只在開頭段和結尾概括或分析材料（內含兩個關鍵詞及其關系）后文基本圍繞一個關鍵詞“不從眾”或“認識自己”展開。3.40分：寫字漂亮，結構漂亮，中間也有一部分在論述兩者關系。4.42分-44分：全文能夠抓住關鍵詞“不從眾”與“認識自己”，能夠照著材料講（但“不從眾”與“認識自己”之間的關系僅僅點到為止，沒有過程分析或者文章兩個段在重復論證），舉證敘例大體沒問題；5.45分-47分：①能夠準確理解分析“認識自我”的內涵外延（不一定明確分析，可以是暗扣，或者滲透在敘例中）②前后句的邏輯關聯，有分析“為什么”；6.48分：有清晰的概念辨析意識和問題意識（在行文中表現為，直接點明，明扣概念和關系），能夠聯系實際，聯系生活，表達正確，理解無誤

另：“認識自我”概念不宜泛化，不能簡單等同為“獨立人格”“獨立思想”“自理能力”等（那是更高層面的內容，可以作為最終結果來呈現），而應側重“認知”層面的，僅僅只是“才開始”所以學生舉例敘例要適宜的話，應當有【不隨大流】+【認識自我】的事例，并至少分析二者的條件關系，缺任何一個都是不太恰當的。典型問題一、寫成話題作文

引完材料后，沒有“照著材料寫”的意識，抓住一個關鍵詞就跑，后文只圍繞關鍵詞寫。示例1：“要怎么做”才能“不隨波逐流”/“不隨波逐流”要“哪些條件”示例2：“認識自己”有助于“哪些好處”/“認識自己”需要“怎么做”二、概念理解錯誤

（一）縮小或擴大了概念內涵

學生不注意表述，將“人云亦云”的現象直接等同于“互聯網上人云亦云”，縮小概念內涵（有24年I卷影子）；在敘例“認識自己”時，又擴大概念內涵，寫的是“某人認識到產品、國家或社會的特征、需求等”。

（二）與出題人意思完全相反

原材料中的“沒有跟著上”，根據情境應該理解為“主動停下來”，但學生理解為“沒有跟得上”，即“自身有不足導致跟不上潮流”，由此推出結論“落后不一定是壞事，落后于潮流才會認識到自己的不足”。典型問題三、只會照抄關系

學生將“要不盲目從眾”和“要正確認識自己”各論證了一段，對于兩者關系則是機械照抄材料時涉及的，這中間的過程推理分析基本沒有，說明學生沒有“接著寫”的意識：“不從眾”怎么就能“開始認識自己”了呢？——有分析且分析得合理的只有極少數學生。四、顛倒兩者關系

材料中給出的關系是“不隨波逐流”才開始“認識自己”，

學生沒有真正理解其內在邏輯，導致寫著寫著就變成“認識自己，不隨波逐流”。五、文章層次不清晰

本次材料較短，學生不懂得分層次論述，因此整則材料就變成一個分論點。后果就是下一個論證段不知道該寫啥，只能重復該論點（換事例）。七、事例喧賓奪主

議論文，重在說理，事例本來是充實內容、增強論點說服力的存在，但一些學生直接拋出分論點，接著就大段大段寫事例，顯得文章像套作。層次一：分析蜂擁現象→屬于從眾心理、羊群效應→會喪失獨立思考的能力，迷失自我→不盲目從眾；（反例：邯鄲學步，東施效顰，“白幼瘦”審美，買板藍根、瘋狂屯鹽等；正例：韓愈《師說》)層次二：不盲目從眾，沒有跟著上→擁有了獨立冷靜思考的時間條件和空間條件→能夠全面審視自己→才開始認識自己；(反例：網暴、購物（非理性消費）、中國式過馬路；正例：陶淵明、蘇軾)層次三：不盲目從眾，開始認識自己→認識到自己的性格、興趣、優勢等→深刻了解自己，才能更好定位自己→才能更好堅定信仰，實現人生價值。（反例：內卷、雞娃現象；正例：黃文秀、樊錦詩……）層次四：一時的沒有跟著上，是為了更好地趕上，甚至爭做引領潮流的人全文簡單思路寫成話題作文寫成話題作文1.認識自我，才能助力實現人生價值。

2.認清自我，需要樹立正確價值觀

認清自我，需要腳踏實地，鞏固根基3.認識自我，基于敢于懷疑

認識自我，開始于獨立思考

認識自我，達于辯證分析縮小概念內涵同一篇的第2、3段，都只論述互聯網上“人云亦云”的情況。擴大概念內涵認識的不是自己，而是別的事物概念理解錯誤1.將“認識自己”替換成了“探索自我”“堅持自我”。2.敘述的例子體現的是“遵循自我想法”，而非“認識自己”。概念理解錯誤與出題人想法不太一致概念理解錯誤與出題人想法不太一致顛倒兩者關系1.善于思考-不盲從-認識自己2.認識自己-善于思考-不盲從3.不盲從-善于思考-認識自己哪個才是正確的順序？兩者關系不明前加條件，導致兩個關鍵概念都成了結果文章層次不清晰（分論點沒有梯度差異）文章層次不清晰（分論點沒有梯度差異）事例喧賓奪主（以敘代議）“自己見解”“自己適合什么”“認識自己”，三者是什么關系？能替換嗎？無分論點；強扣“認識自己”，沒有具體分析認識到了自己的什么？分論點替換了關鍵詞，將“認識自己”改成“堅定自己的思想”；事例分析沒有體現分論點。概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）將兩者關系分析得比較好的段落1將兩者關系分析得比較好的段落2有同學的思辨性