摘

要：新時代的人才培養(yǎng)與發(fā)展戰(zhàn)略對高校勞動教育提出了更全面的要求，農(nóng)林高校在大學(xué)生的勞動教育中具有獨特的歷史傳統(tǒng)與學(xué)科優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在特色農(nóng)史、實踐活動、知行合一等層面，這些傳統(tǒng)與學(xué)科實踐也蘊(yùn)含著豐富的價值內(nèi)涵。對此，農(nóng)林高校應(yīng)充分挖掘勞動教育的獨特性，以價值引領(lǐng)、課程設(shè)置、實踐體驗、學(xué)生主體與校園文化等多維度為抓手，探索大學(xué)生勞動教育的多樣化實踐路徑。關(guān)鍵詞：新時代；農(nóng)林高校；勞動教育；價值內(nèi)涵；實踐探索習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上的講話中強(qiáng)調(diào)：“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭。”[1]這表明新時代國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)對高校的人才培養(yǎng)提出了更高質(zhì)量的要求。高校作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，要切實加強(qiáng)勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育中“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”的價值，形成“勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大”的校園文化，推動大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。一、新時代下高校勞動教育的價值內(nèi)涵黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動教育，強(qiáng)調(diào)“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面”。習(xí)近平總書記的重要論述為新時代加強(qiáng)勞動教育提供了根本遵循，指明了工作方向。高校是培養(yǎng)德智體美勞全面型人才的主陣地，勞動教育是新時代高等教育培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，對大學(xué)生進(jìn)行思想教育、技能培養(yǎng)與實踐鍛煉的關(guān)鍵領(lǐng)域。進(jìn)行勞動教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動觀，增強(qiáng)實踐能力與綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與社會責(zé)任感的目標(biāo)，從而形成內(nèi)在價值與外在價值的統(tǒng)一[2]。勞動教育可以幫助學(xué)生堅定理想信念，形成正確的勞動觀，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。（一）開展勞動教育是落實高校立德樹人的根本要求勞動教育蘊(yùn)含著社會主義核心價值觀的內(nèi)容與要求，是高校落實立德樹人的重要載體[3]。勞動教育具有培養(yǎng)正確勞動觀、勞動習(xí)慣與勞動技能的功能，高校可以通過勞動教育達(dá)到“育德、增智、健體、益美”的綜合性育人目標(biāo)。勞動教育與其他四育之間是相輔相成的關(guān)系，但當(dāng)前，許多高校的勞動教育處于結(jié)構(gòu)性失衡狀態(tài)，存在“重智育、輕德育”的傾向，在師資力量、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)忽略了對學(xué)生的勞動教育[4]。因此，高校要深刻理解新時代下勞動教育的價值內(nèi)涵，在開展勞動教育時要貫徹落實習(xí)近平總書記提出的“建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”總要求。（二）鞏固勞動教育是堅定學(xué)生理想信念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教育引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立堅定的理想信念是高校思想政治教育工作的核心所在。勞動教育體現(xiàn)出黨的教育方針的核心要義，也蘊(yùn)含著豐富的價值內(nèi)容。從中華民族與黨的百年光輝歷程和艱苦歲月中不難發(fā)現(xiàn)勞動實踐的重要意義，勞動教育有助于大學(xué)生形成正確的勞動觀，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，掌握必備的勞動技能等，也有利于當(dāng)代大學(xué)生從我們黨的光輝歲月與偉大實踐中，認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，更加堅定為新時代中國特色社會主義奮斗的信念，樹立起為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想奮斗的信念和信心[5]。（三）加強(qiáng)勞動教育是促成大學(xué)生正確價值觀的重要途徑建國以來，從我國的勞動教育歷史演進(jìn)中不難發(fā)現(xiàn)，勞動教育日益呈現(xiàn)出服務(wù)社會發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，在一定程度上對勞動教育對個體身心健康及個人全面發(fā)展的重要意義缺乏認(rèn)識[6]。進(jìn)入新時代以來，黨和國家越來越重視勞動教育對個體身心健康與個人全面發(fā)展的影響，勞動教育可以培養(yǎng)大學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)、自信的獨立精神和吃苦耐勞、樂于助人、勤儉節(jié)約、敬業(yè)樂群的良好品德，讓學(xué)生熟練掌握勞動知識與勞動技能，形成健康的體魄，由內(nèi)培養(yǎng)出一種“珍惜勞動成果、能勞動、想勞動”的勞動情感。二、農(nóng)林高校勞動教育的現(xiàn)狀與特點馬克思將勞動按性質(zhì)分為腦力勞動與體力勞動兩種，腦力勞動與體力勞動曾在一段時間被二元分割，體力勞動被標(biāo)簽化、污名化，但事實證明，二者并不是分割的關(guān)系，體力勞動也蘊(yùn)含著豐富的價值內(nèi)涵。X高校是陜西省農(nóng)林高校中最具代表性的高校之一，于2020年開始對新生進(jìn)行勞動教育課程體系化的培養(yǎng)，因此本文選取X高校作為樣本，對學(xué)生的勞動教育觀進(jìn)行較深入的調(diào)查和分析，采用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法。通過問卷收集數(shù)據(jù)，回收樣本215份，有效樣本214份，有效率為99.53%。（一）農(nóng)林學(xué)科與勞動教育的親和性在人類歷史發(fā)展的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。農(nóng)林高校的辦學(xué)歷史一直秉持優(yōu)良的農(nóng)業(yè)文化，X高校在長期的辦學(xué)實踐中積淀形成了貼近“三農(nóng)”、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)國家的優(yōu)良傳統(tǒng)，為服務(wù)新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供了重要的智力支持。這一辦學(xué)理念也與我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、農(nóng)業(yè)歷史文化等優(yōu)秀文化一以貫之。當(dāng)前，各類高校的勞動教育較為普遍的都是對宿舍、公共區(qū)域的清潔與整理，而X高校在相關(guān)的社會實踐活動中，利用“第二課堂”開展勞動教育。在本次調(diào)查中，80.84%的受訪者談到所在專業(yè)參與實習(xí)鍛煉的機(jī)會比較多，可以滿足實際的勞動要求；56.07%的受訪者表示參與最多的體力勞動是本專業(yè)勞動相關(guān)的社會實踐活動。作為農(nóng)林高校，X高校校園內(nèi)隨處可見的試驗田、實驗室、課堂中的“農(nóng)文化”，也體現(xiàn)出農(nóng)林學(xué)校學(xué)科專業(yè)與勞動教育的親和性。（二）課程體系設(shè)置的合理性勞動教育首先要建立健全完善的勞動教育課程體系。X高校于2020年正式開設(shè)勞動教育必修課，將勞動教育課程作為大學(xué)新生入學(xué)的必修課，勞動教育課程體系的教學(xué)內(nèi)容主要包括教育理論課程與勞動實踐課程，讓更多學(xué)生通過身心參與和手腦并用的方式達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，樹立正確的勞動觀。通過調(diào)查，72.43%的受訪者表示在勞動教育教學(xué)中，授課教師會經(jīng)常進(jìn)行勞動價值觀教育。在課堂中，學(xué)生可以全方位、體系化地領(lǐng)會新時代的勞動價值觀；在日常生活、生產(chǎn)與服務(wù)性等勞動實踐中，學(xué)生可以獲得有積極意義的價值體驗。這種系統(tǒng)性的課程設(shè)置、科學(xué)性的內(nèi)容安排與靈活性的考核方式，讓學(xué)生體悟勞動的意義價值，從而達(dá)到最大程度的成長。（三）人才培養(yǎng)方案的可操作性X高校在具體的勞動教育實施中，針對不同學(xué)科、不同專業(yè)、各個階段的學(xué)生，也開展了基礎(chǔ)性的勞動觀教育，其中以夏收、夏種、夏管（以下簡稱“三夏”）的勞動教學(xué)最具特色。這種獨特的實踐教學(xué)方式使不同專業(yè)的學(xué)生在勞動中通過教師在田地間的授課講解、一一指導(dǎo)、學(xué)以致用，以可操作化、寬口徑、重基礎(chǔ)的勞動教育方式弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化，幫助學(xué)生從對基礎(chǔ)性勞動教育知識的理解到能夠操作再到掌握勞動技能，進(jìn)一步提高大學(xué)生的勞動能力。在本次調(diào)查中，80.37%的受訪者談到X高校的“三夏”是一種非常具有特色的勞動教育，也在具體的實踐過程中取得較好的成效。此外，67.76%的受訪者肯定了學(xué)校定期組織的與專業(yè)相關(guān)的到勞動教育基地實習(xí)，且收獲頗多。X高校獨特、可操作化的人才培養(yǎng)方案受到校內(nèi)學(xué)生的較好反響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前輕體力、重腦力、不愿勞動的勞動認(rèn)知仍然存在，勞動功利化趨勢仍然顯著，總體缺乏勤勞樸素的勞動品質(zhì)與艱苦奮斗的勞動精神。大學(xué)生不愿意主動做普通體力勞動者的原因是體力勞動工資低、社會保障不足，就業(yè)功利化趨向和社會精英模式觀念的盛行。因此，針對上述的問題，X高校也進(jìn)行了勞動教育的多維度實踐探索。三、農(nóng)林高校勞動教育的多維實踐探索習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”[7]在新時代的發(fā)展要求下，農(nóng)林高校要遵循勞動教育價值內(nèi)涵的機(jī)理，積極開展加強(qiáng)價值引領(lǐng)、完善課程設(shè)置、強(qiáng)化實踐體驗、堅持學(xué)生主體與建設(shè)校園文化等實踐探索。（一）加強(qiáng)價值引領(lǐng)，顯化勞動教育的目標(biāo)性高校要通過價值引領(lǐng)，不斷凸顯勞動教育的目標(biāo)性導(dǎo)向，讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變對體力勞動與腦力勞動二元分割的傳統(tǒng)觀念，使其充分認(rèn)識到勞動教育在培養(yǎng)全面型人才中的重要性與必要性。高校要不斷強(qiáng)化馬克思主義勞動觀教育，將學(xué)科專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等相結(jié)合，積極開展“勞動模范進(jìn)校園”“勞動歷史知識競賽”“文明宿舍大比拼”“志愿服務(wù)”等社會實踐與校園文化活動。學(xué)生要學(xué)習(xí)必要的勞動技能，養(yǎng)成良好的道德觀念，在傳承馬克思主義勞動理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)新時代下大學(xué)生群體的思想道德與品德修養(yǎng)。（二）完善課程設(shè)置，增強(qiáng)勞動教育的理論性農(nóng)林高校要不斷完善勞動教育課程設(shè)置，并與思想政治教育充分結(jié)合，最大化地發(fā)揮思想政治教育理論課程主陣地的關(guān)鍵性作用，增強(qiáng)勞動教育課程的理論性，以此幫助學(xué)生深刻理解勞動所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富，在思想上重視勞動，在課堂中領(lǐng)悟勞動，在社會中實踐勞動。在調(diào)研中，72.9%的受訪者認(rèn)為X高校具有系統(tǒng)的勞動教育課程，但仍然有74.3%的受訪者表示學(xué)校有必要進(jìn)一步完善勞動教育相關(guān)課程，這也表明學(xué)生對勞動教育理論教育的重視程度與需求日益增長。因此，要將勞動教育的理論知識與具體專業(yè)相結(jié)合，堅持理論體系與專業(yè)特色同向同行，讓學(xué)生在具體實踐過程中運用專業(yè)理論知識。除此之外，勞動教育課也要根據(jù)勞動工具、技術(shù)、形態(tài)的時代性變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，增強(qiáng)勞動教育的理論性，豐富教育內(nèi)容，塑造“有信念、懂知識、勇?lián)?dāng)”的新青年群體。（三）強(qiáng)化實踐體驗，提高勞動教育的實效性農(nóng)林高校要傳承獨特優(yōu)良的勞動教育傳統(tǒng)，幫助學(xué)生獲得勞動知識與勞動經(jīng)驗成長，通過開展“三夏”“進(jìn)田地”“工訓(xùn)”等具體的實踐，增強(qiáng)學(xué)生對勞動場景的熟知與淬煉操作，并通過反思總結(jié)與經(jīng)驗交流，進(jìn)一步提高大學(xué)生的勞動技能，從而提高勞動教育的實效性。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果看，62.15%的受訪者認(rèn)為X學(xué)校具有豐富、與專業(yè)相關(guān)的勞動實踐。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校還要進(jìn)一步豐富實踐形式，通過知行合一的實踐鍛煉達(dá)到提升專業(yè)綜合素質(zhì)與提升勞動素養(yǎng)的雙重目標(biāo)；通過假期社會實踐、社會調(diào)查等志愿服務(wù)類勞動實踐，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園、走入社會、走向基層，在志愿服務(wù)中體悟勞動過程與勞動精神，在服務(wù)中學(xué)知識、長才干，提高社會責(zé)任感與勞動積極性；通過大學(xué)生“雙創(chuàng)”等創(chuàng)新型勞動實踐提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力與勞動技能，以多樣化的實踐體驗提高勞動教育的實效性。（四）堅持學(xué)生主體，加強(qiáng)勞動教育的主體性農(nóng)林高校開展勞動教育要圍繞廣大學(xué)生的實際成才需求，結(jié)合新時代下大學(xué)生的思想動態(tài)、成長環(huán)境、性格特點等，以學(xué)生群體為主，充分調(diào)動起學(xué)生的勞動主體性與主體意識，通過其喜聞樂見的方式，講好勞模故事、弘揚勞動精神、厚植工匠文化。首先，加大對勞動模范和先進(jìn)典型的宣傳力度，開展“勞動創(chuàng)造幸福”等專題教育。其次，弘揚勞動最光榮、最偉大、最美麗的大學(xué)風(fēng)尚，將勞動觀與社會主義榮辱觀相結(jié)合，培養(yǎng)“愛勞動、勤勞動、善勞動”的高素質(zhì)新時代青年。最后，將誠實、道德、勤勞等工匠精神納入理論知識框架，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，充分發(fā)揮學(xué)生群體參與勞動教育的積極性與主體性，實現(xiàn)“學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以致用”的作用。（五）建設(shè)校園文化，強(qiáng)化勞動教育的日常性將勞動教育與大學(xué)生的個人生活、校園文化和社會氛圍有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵大學(xué)生對勞動的熱愛[8]。農(nóng)林高校在開展勞動教育實踐的過程中，要將勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入獨特的校園文化建設(shè)。有57.94%的受訪者認(rèn)為要進(jìn)一步豐富勞動教育相關(guān)的校園文化。一方面，可通過勞動周、農(nóng)事訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等與勞動教育深度融合，在校園內(nèi)舉辦“勞模大講堂”、勞動模范報告會等勞動榜樣人物進(jìn)校園活動，組織勞動技能和勞動成果展示。另一方面，通過學(xué)校報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體等文化宣傳載體將勞動模范所體現(xiàn)出的價值觀、道德規(guī)范推廣宣傳，以同輩群體的模范示范作用引導(dǎo)大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)村，以此形成熱愛勞動、勤于勞動的校園精神文化氛圍，強(qiáng)化勞動教育的日常性。“不惰者，眾善之師也”。習(xí)近平總書記指出：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”[9]因此，只有在勞動中才可以充分發(fā)揮人的社會價值。農(nóng)林高校在開展勞動教育時有著較為獨特的優(yōu)勢。一方面，農(nóng)業(yè)歷史、農(nóng)業(yè)學(xué)科、農(nóng)業(yè)專業(yè)與高等學(xué)校的勞動教育具有學(xué)理上的親和性，這種學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢能夠讓學(xué)生更加深刻地體悟到新時代的勞動精神，從而