學習貫徹《進一步加強尊師惠師工作的若干措施》心得體會近日，教育部等七部門聯合印發《進一步加強尊師惠師工作的若干措施》，要求進一步加強教師待遇保障，提高教師政治地位、社會地位、職業地位。值得注意的是，在醫療健康方面，文件強調要加強對教師心理健康的支持，包括定期組織開展心理健康講座、心理輔導等服務，建立教師健康檔案，同時鼓勵各地教育部門因地制宜組織教師開展休養、理療保健等活動，體現了對教師全方位的關懷關心。尊師惠師，一方面要做好加法，不斷加強教師待遇保障；另一方面，也要做好減法，切實減輕教師負擔。其中，關注教師群體心理健康，就要從做好減法開始。近年來，隨著教育綜合改革的不斷推進，全社會對教師的要求和期待呈現出前所未有的高度，這讓不少教師感到“壓力山大”。一些班主任吐槽，壓力太大，情緒常在“破防”邊緣。不久前重慶一教師情緒失控，在家長群內口出惡言，引發眾人對教師群體心理健康問題的擔憂。數據也印證了教師心理健康狀況“不容樂觀”。中國人民大學針對1998年至2022年間中國教師的心理健康狀況進行了分析，發現這24年中，教師的心理健康問題呈現緩慢上升的趨勢。數據顯示，300多萬大中小學生的心理健康問題檢出率為18.7%，而相對應的55萬教師的心理健康問題檢出率為17.8%。為教師提供“情緒出口”不可忽視。教師心理狀況直接影響到學生的精神狀態，嚴重時可能會給學生造成“師源性心理傷害”等問題。教師心理健康，不僅是教師個人的事，更需要學校、社會給予支持，給教師“賦能”“減壓”“松綁”。減輕過重壓力。從事任何工作都會有壓力，教師當然也不例外。但在一些地方，老師除了承擔教學任務外，還要應對各種突擊檢查、參加各類會議，完成各種各樣的非教學任務，處理家長反映的各種瑣碎問題，被迫變身“全能超人”，不堪重負。為此，要切實減輕教師負擔，統籌規范社會事務進校園，精簡督查檢查評比考核事項，讓教師有更多時間精力投入教學主業。家長也要以平常心看待教師和教育，給予教師更多的理解支持，構建良好家校關系，塑造尊師重教的寬松環境。減去負面情緒。從現狀來看，教師心理建設機制還比較欠缺。一些學校在入職時會對教師心理健康進行監測，入職以后則較少干預；一些學校會組織講座、團體輔導等，主要也是側重于讓教師識別學生的心理問題。教育部門和學校亟需采取積極措施，為教師心理健康提供有力支持，讓教師的情緒紓解有制度化、規范化、常態化的渠道和相應的機制保障。比如加強與衛健部門協作，聘請專業團隊，定期開展教師心理健康篩查，向教師開放心理咨詢、心理輔導，對有心理問題的教師早識別、早干預，關鍵時刻提供專業救助。情緒穩定的老師，才能培養出健康陽光的學生。尊師惠師，不妨從減輕教師負擔、給足情緒價值做起，讓每個教師都能輕裝上陣，安心舒心靜心從教。習近平總書記指出：“提高教師政治地位、社會地位、職業地位，加強教師待遇保障，維護教師職業尊嚴和合法權益，讓教師享有崇高社會聲望、成為最受社會尊重的職業之一。”涵養尊師文化、提振師道尊嚴，需要牢牢把握問題導向、目標導向、效果導向，努力為教師想辦法、做實事、辦好事，為廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教創造良好環境。對各級黨委和政府而言，應從戰略高度來認