數學思維與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思維在的，都有其對立面，并且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方理。應該說，領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思學素養、培養學生數學能力的重要方法?？偠灾灰覀兡軌蛘镜秸軐W的高度去反思自己的數進入數學學習的自由王國。孩子將終身受益。我們必須始終堅持全心奉獻，以愛的教育，賦予孩子學習的靈感起享受成長的幸福，和學生共同成長進步在每一天。我們的教育目標：培養孩子數學學習興趣，激發孩子數學思維潛能。我們的教學目標：為了使孩子更聰明。我們的教學特色：以孩子為中心組織教學內容，設計教學活動。(一)計算1.運算定律與公式2.等差數列與等比數列3.循環小數與分數4.分數大小比較5.分數裂項6.整數裂項7.繁分數8.估算與取整9.數字和問題2.長度和角度3.格點面積4.圖形割補5.直線圖形之等積變形6.直線圖形之比與比例7.勾股定理與弦圖8.圓與扇形9.棱柱與棱錐1.整除2.因數與倍數3.質數與合數4.公因數與公倍數5.余數6.奇偶分析7.同余與剩余定理8.完全平方數9.整除與位值原理1.基本應用題2.植樹與間隔3.方陣與平方數4.歸一問題5.逆推與還原6.和差倍7.假設法-雞兔同籠8.對應法-盈虧9.智巧問題10.分數應用題-量率對應16.行程之火車過橋17.行程之流水行船18.行程之比和比例19.行程之多次相遇20.行程之綜合1.邏輯之假設法2.邏輯之列表法3.邏輯之連線法4.邏輯之對稱與整體法5.邏輯與計算綜合6.容斥原理-包含與排除7.抽屜原理-最不利與最有利8.染色9.統籌規劃1.枚舉法2.乘法原理3.加法原理4.排列5.組合6.分類思想7.染色8.幾何計數1.加減法填空2.乘除法填空3.算符與括號4.橫式問題5.豎式問題6.數論問題7.最值問題8.數列數表與數陣9.幻方1.字母表示數與代數式2.列方程解應用題3.數形結合4.對稱思想5.反證法6.構造與論證首先，數學是一切科學的基礎。培根說：“數學是科學的大門和鑰匙?！爆F代人文科學的發展表明，無論那一領域的創新型人才都必須具有較高的教學素理解數學基礎知識．牢固掌握數學基本技能．提高運算能力、思維能力、空學教育的優良傳統。小學數學黨資活動對其中學習突出的學生進行早期的智思維發展，符合因材施教原則，有利于人才培養，同時通過數學競賽培養出響了一代入學教學、愛數學、用數學。其次．競賽有益于兒童心智發展。我國腦科學家沈政教授的研區域在活動時，血氧和葡萄糖會超流量向這個區域供應，去處理信息。血速和人處理信息的質量、速度，息息相關。觀察發現，當學生的興趣集中定趣味的競賽題時．他們的呼吸和脈搏頻率顯示出加快趨勢，這時的學生處理信息的速度也顯著提高。這說明小學數學競賽活動不但可以提高小學且巨有效地促進了他們智力的發展，能力的提高和健康學習心理的形成，質獲得發展。第三，小學數學競賽的競賽性特點符合時代潮流。未來社會是必須潛移默化滲透競爭思想，使競爭意識與兒童成長同行。心理學家研究小學生創適性思維水平遠遠優于非競爭意識．競爭激發了奮發向上的精神服困難、百折不撓的品質。是指面向有差異的每一個個體，根據不同學生實際，促進他們的全面發展和施教．就不能真正做到面向全體學生。小學競賽活動從具有數學特長的學生第五，小數競賽活動的趣味性、超前性特點有利于調動小學生趣去做的事再苦再累也不會覺得負擔重。培養學生對數學競賽題產生興趣行為，給他們的體驗是靈感突臨的驚喜和解決問題的樂趣，并非加重他們的負擔。綜上所述，無論是從數學本身知識結構，還是從兒童身心發展的特點來都絕不與素質教育相對立。相反，它是實施素質教育的一個量要的具體體的年齡特征和實際情況，隨意拔高；或不精心設計賽題，信手拼揍，脫離實科學訓練法，盲目加量加壓，影響其他學科學習，都將對學生數學能力的發是，以當前小數黨賽活動中存在的一些弊端有悖素質教育為由而主張限制、是因噎廢食的錯誤行為。正確的做法是建立新的教育理念和人才培養機制以數競賽活動避害趨利，獲得健康有序的發展。舉辦方：廣東省惠州市人民政府、中國少年兒童新聞出版總社、數學研究會、中國教育學會、中央電視臺青少中心、華羅庚實驗室、中國教辦。但比較尷尬的是由于華杯難度大，進入復賽和總決賽的人數較少，就小升考范圍也就相對小了很多。因此現在很多家長覺得華杯賽對小升初作用不個誤解。華杯賽獲獎對小升初作用非常大，只是獲獎難度較大、人數較少要您的孩子奧數夠強，華杯賽將是他證明奧數能力的最優途徑。競賽特色：設置主觀題，第十一屆以前初賽通過電視直播開始采取試卷答題。參賽對象：小學五、六年級學生、初中一年級學生。雜志社、中青在線、華羅庚實驗室。參賽意義：為了鼓勵和引導中小學生學好數學課程中最主啟發他們注意數學與其它課程的聯系和數學在實際中的應用；激勵他們去鉆們科學的思維能力、創新能力和實踐能力；樹立他們為振興中華而努力成才的自信。掌握等方面的差異，對邊遠地區或條件較差的學校在二、三等獎地區拉平，保證這些地區和學校有相應的獲獎比例。我們相信，任何一個學對優秀的。這樣做，既能使數學成績優異的學生嶄露頭角，又能使一般學力，樹立自信，從而激發學習的興趣和進取精神。別被授予金、銀、銅獎牌。秀園丁”稱號及證書，對三等獎獲得者的指導教師授予同時下發獎牌和證書。活；動指導委員會辦公室；走進美妙的數學花園”中國青少年數學論學文化的傳播與普及。為數學競賽中的后起之秀，憑借其新穎的考試形式以及非常大，三等獎作用不大。競賽特色：科技論文、走美棋、個人益智游戲比賽、科技創新成果比賽。參賽對象：從小學三年級到初中三年級學生。激發學生學習數學的興起，發現優秀的數學特長生，推動北京中、小學數學教參差不齊的局面。(迎春杯現在已經更名為數學解題能力展示)另外，還有各種地區流行的杯賽，比如上海比較流行的：中環杯、小機靈杯、亞太杯等。五、關于小學數學思想方法和優秀數學教師應具備的能力。對應是人們對兩個集合因素之間的聯系的一種思想方法，小學數學一圖表，并以此孕伏函數思想。如直線上的點（數軸）與表示具體的數是一一對應。假設是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設，然后按照題中的根據數量出現的矛盾，加以適當調整，最后找到正確答案的一種思想方法意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。題中，教師善于引導學生比較題中已知和未知數量變化前后的情況，可以幫助解題途徑。用符號化的語言（包括字母、數字、圖形和各種特定的符號思想。如數學中各種數量關系，量的變化及量與量之間進行推導和演表示數，以符號的濃縮形式表達大量的信息。如定律、公式、等。類比思想是指依據兩類數學對象的相似性，有可能將一類數學對象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面公式和三角形面積公式。類比思想不僅使數學知識容易理解，而且使的自然和簡潔。轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小分類思想方法不是數學獨有的方法，數學的分類思想方法如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結概念。對數學對象的正確、合理分類取決于分類標準的正確、合理性，數學學生對知識的梳理和建構。集合思想就是運用集合的概念、邏輯語言、運算、圖形等來解決的思想方法。小學采用直觀手段，利用圖形用了交集的思想方法。數和形是數學研究的兩個主要對象，數離不開形，形離不開數，一方面復雜的數量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的數量關系表示。在解應用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數量關系。小學數學中的統計圖表是一些基本的統計方法，求平均數應方法。它們的極限狀態，這樣不僅使學生掌握公式還能從曲與直的矛盾轉思想。它是邏輯思維中的基本思想，當順向思維難于解答時，可以把有可能解決的或未解決的問題，通過轉化過程，歸結為一類以便展。讓學生面對新知會用化歸思想方法去思考問題，對獨立獲得新知能力的幫助。在紛繁復雜的變化中如何把握數量關系，抓不變的量為突破口，往往問了就迎刃而解。所謂數學模型思想是指對于現實世界的某一特定對象，從它特定用觀察、實驗、操作、比較、分析綜合概括等所謂過程，得到問題轉化為數學問題模型的一種思想方法。培養學生用數學的問題乃數學的最高境界，也是學生高數學素養所追求的目標。對數學問題的觀察和分析從宏觀和大處著手，整體把握化零為整，往更省時的方法。數學教師的素養對學生數學素養的培養和能力的提高很關鍵。 教師本人是學校里最重要的師表，是最直接有效的模范，是學生師一定要注意加強自己的師德修養，以高尚學生。 教師首先肯負責任，才能談到循循善誘，師生合作。只有具備了高的整個人生負責，才能促進學生的全面、和諧、持續發展。 能說一口標準的普通話并有良好的口頭表達能力，寫一手漂亮的具有親和力，具有清晰的邏輯思維能力，具有較強的與人交往溝通能力，具管理與課堂調控、組織能力。 主要包括：數學意識、數學知識、數學思想和數學技能。數學意識可以理解為：作為一個數學教師要善于在生活中發現數學教學素材，特別要注意結合當地與身邊的實際，選取教學內容，使學生感到所學知識的可親可專業知識，并不斷自我提升與更新。要注重應用所學知識解決現實中的從實際問題上獲得必要的感性認識，而且還要會運用所學的知識解決實際問題。數學知識。首先，要精通數學課程各階段數學教材呈現的知識結構，內代數學、統計與概率等領域的內容。其次，要全面把握數學學科知識。要比學科體系中的核心概念，再次，要盡可能地多了解一些數學史方面的內容并滲透在平時的教學中，使學生感受數學知識的魅力，激發學生學習數學的興趣。數學思想方法。一個數學教師只有具備了數學思想方法才能深刻地認識數學教學內容的本質，才能提高學生的數學素養，從而很好地完成新課程賦予我們的重任。數學技能。數學技能是順利完成某種數學任務的動作或心智活動方式。作為一個數學教師首先應該具備數學操作技能。如畫圖技能、演示技能、實驗技能等能。如觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括、感知、記憶、思維、想象等。要有較高的教學水平，能夠熟練地應用各種教學技能。注重教學語言、導課、課堂提問的藝術，注重對核心知識的把握藝術，注重對課堂練習的設計，注重課堂結尾的教師要不斷提高自己的教育教學水平，在教學實踐中逐步形成屬于自己的、富特色的教學技能和教學風格。 作為數學教師要時刻調整好自己的心態。要善于控制自己的不良情緒，對自己所從事的工作要充滿熱情，對生活要充滿激情。要把自己的目標瞄準最優秀的名念，要有寬廣的胸懷和開闊的教育視野，要有團隊意識，合作意識。 教學是一件嚴謹的事情，尤其是作為一個數學教師應該把嚴謹認真作為自己的行為準則。要認真對待教育教學的每個細節。對學生作業中的一個數字或者是一個符號放過。 更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段。選拔和培養有潛力，有能力，有工作熱情，有合作精神和敬(1)有明確的目標。(2)做題，講解。從很多細節可以看出求知欲、潛力和精神狀態，擇其優者。(3)評定講解，了解他的接受能力，學習能力，了解他對職業和事業等的理解和見地。(1)對于已過初試者，通常讓對方自己選題講解。(2)選題和內容的準備可以考察其態度及認真程度，講解深度和廣度看其理解和資料收集(3)復試時，因為是自主選題，要看其是否能展示自我狀態，可以初步表現出責任感。通過一系列的練課、說課、助教到上臺講課，直到成長成熟。需要與新老師和老老師一起交流、探討、互相學習和促進。從助教培養或者直接錄用的教師，達到了基本上課要求的老師一個成員都具有的、為了一個共同目標的實現而團結合作、共同努來，就是大局意識、協作精神。團隊精神的基礎是尊重成員興趣，員之間協同合作，凝聚向心，目標是個體利益和整體利益的最大。充分發揮教師之間的幫帶互助作用(師徒制)，老帶新的幫扶制度，倡導合作意識，打造教師團隊的核心。。切實抓好教研組的教研活動，要深入參加學習、討論。(校區主管+教研組的雙層考核)。加強教學計劃制定、備課、上課、作業等常規性檢查。改革備課形式，以“理念新、設。組織好教師參加各種教學競賽、評比活動，并堅持“走出去、請進來”的原則，家的指導培訓、交流觀摩活動，使每個教師都得到提高和發展能感受到成功的喜悅，同時擴大交流面，促進全校課堂教學水平的內部教師等級制度)。加強對教研組教學研究活動的督導；。堅持分管領導深入教研組教研活動。。通過師生和家長的交流，全面開展研究作業評價的方式和課堂教學的評價方式，促進學生的發展，以個案和經驗作為重點資料收集，。加大隨堂聽課的力度，促進全體教師教學水平的全面提升，并以此加快構建教師“魅力課堂”文化。。加強科研理論學習，教師通過自學與專家培訓、指導，科研水平得以提升。堅持開展和加強對教師教學水平的考核與評估，采用量化核評估成績納入教師業務檔案，作為評優和晉級的依據，年度排名決定內年度教師職稱評定；校外優秀教師評選等。精神·方式·天賦----我的教師團隊管理觀不努力工作不把食物儲藏起來，就過不了冬天。理解工作的重要海貍海貍在潮水到來之前，會不停地在水流湍急的地方修補水壩并不需要什么人在背后發號施令，工作的內容完全出于自己的意志。每野雁野雁在飛行時總是排成一個大大的人字型，人字的頂端有一只都在不斷地鳴叫鼓勵。當領飛的野雁疲勞時。另一只野雁會來替它領飛，松鼠的精神、海貍的方式、野雁的天賦給我們以啟迪：作為負責人，就教師都要以松鼠的精神、海貍的方式、野雁的天賦來努力工作，不斷學習化氛圍，組建溫馨的教師團隊。教師文化建設的出發點和歸宿應該有利于教師群體良好的師德素養升，應有利于新課程的實施，有利于教師團隊的建立。基于這樣的認善“文化人”的形象，這是師德建設的根本。讓我們的老師有一定的自豪感。加強溝通和宣傳，以期成為全體教師的共識外，還應當致力于挖掘、培的教師個體，并通過對典型個體的肯定、褒獎和支持，強化教師群體的核心對職業的依戀感和滿意感。當然方式方法不拘一格：有大張旗鼓的評優選先勵和表揚。其中，公開的非正式的表揚方式也是十分有效的。比如在年級組人說幾句肯定的話，閑談時的表揚，最能激發大家的向上意識和進取精神。有時需要通過做象征性的事來傳遞和帶動。比如教師節等節日公開評選出若教師、優秀主管、優秀教研員等等，對典型的培育和樹立，促進了核心價值到了職業成就感。行業發展太快，教師的生存危機感非常強烈。教師的學歷要求是一提再提，教師的專業越來越高。這些壓力在一定程度上促進了教師的發展，但也使一些教師無所師的工作與發展。為此，我們還應該采取教師同伴學習，讓教師帶動教師。教師上了一個臺階，我們就與教師共同慶賀。二、海貍的方式----全力以赴、自主發展子，尊重和重視他的工作和付出可能是對他最大的獎賞和鼓勵，當老他們的主人翁意識逐漸顯現，最大能量足以被激發，同時也激發了教負責人要讓每一個教師有適合的角色定位和目標定位。我我們需要經常找教師談心，溝通想法，了解情況，在征求教師了教師的相應崗位，然后根據情況逐步調整，幫助教師找到團隊中最適不同年齡的教師提出了角色要求，要求并幫助新教師不斷進步，盡快讓學上的骨干；要求老教師能為新教師樹榜樣，逐步把自己培養成為標桿爭力，找到成功的自我。全體教師做到：尊重與賞識同步、理解與包三、野雁的天賦----鼓勵協作、尊重賞識德魯克提出了溝通法則：溝通是理解力；溝通是期望；溝通創造要求；溝通和信息是不同的。許多內容都可以在溝通中得到傳遞和解決。溝通被認為是創造良好關系器。為了加強教師間的合作，改變教師間互不干涉的聯系方式，我們將學校里同伴互助或師徒帶教小組，定期進行交流。同時學校搭建了年級組內、年級組關于計劃、課題、課例研究和教學反思等的交流和研討平臺。交流是一種有益教師間的對話和合作格外用心，誰也不想成為最弱的一位。同時我們還應有意持年級組之間開展教學競賽，以此來強化組室內的交流合作。同時作為管理者至少每天下年級組一次，有時找一個主題，主動與教師交流。有時隨意與教師給老師參考。所有人都在負責人的視野中，不忽視任何一個人，將所有人凝聚年級組中比較沉默的人，關注越多，主動攀談，詢問教學教育情況，及時地出平、坦誠地對待每個人是群體之間和諧、合作的基礎。一段時間以后，教師從得好處，增加了解決問題的方法、獲得了更多的教育資源和經驗、工作和改革持和認可，獲得了情感的支持等，交流和溝通幾乎成為教師的工作方式，和諧成了。鼓勵是合作關系營造的催化劑。青年教師上好了一節課，值得表揚；教個課題，值得慶賀……當教師感到獲得更多賞識的時候，教師的自我意識、專業自豪感油然而生，工作動機增強。教師集體也一樣。在被關注和激勵的氛圍中，誰也不被輕視，誰也不輕在自己的座標系里、在同伴的善意支持下追求成功和進步。人和人之間的相師們喜愛這樣的集體，學校氛圍好是教師普遍的感受。我們也能感受到教師舞的熱烈回應，學校也穩步向前發展。用，明確教學目的與要求，所教班級學生的思想狀況及學習水學進度，主要教學措施和準備開展研究的教研課題，及準備開展的課外輔助活動。等）了解學生的實際，除應了解學生的知識基礎和能力水平外，還應了解學趣要求、學習方法和學習習慣等。對學有困難的學生更要深入了解，分析學供必需的支持與幫助，提高教學的針對性，同時充分估計并爭取通過備課來引起的課堂氣氛的過分熱烈或過分平淡的現象。授知識點及能力要求，排出單元教學進度表。的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學練習設計以及簡要的板書等。教案要詳略得當，學生學習活動設計應當作為教案設計的重點。學和智能發展的要求，并注意根據數學學科的特點，結合智能“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生通過切實有效實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預先準備等辦法加以解的技能要舍得花時間，夯實基礎。學生通過實踐、自主探究、合作交流等活動獲取體驗、建構認知、學會學習何引導學生對各層次及整堂課的教學內容進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。的作用，做到習題與教學內容相互配合；必要時教師可創造性編制切合設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合兒童生活實際并對學生學習過程中可能出現的困難有所預料，對如何根據教準備根據學生學習需求調整教學方案。氛；堅持用普通話講課，語音清晰，表達嚴謹；板書整潔，字跡端正，板書程，并且盡量做到重點突出。大膽猜想、認真推理，并注意算法的多樣化。計算教學要重視口算的多樣化；應用題教學要注意聯系學生的生活實際，重視直觀和實量關系的分析，注意培養學生解決實際問題的能力；幾何形體知識間觀念。教學中還要注意培養學生良好的書寫和自覺檢驗等學習習的同時，能力和習慣都得到相應地發展。兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務見，相互啟發，交流補充；教學中要注意培養學生利用課本宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生答中的錯誤和含糊之處。興趣。要引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學他們多問、多答；恰當地評價學生通過努力之后取得的進步，使每個學生都相信自己能學好。在課內完成課堂作業，減輕學生課后作業負擔。加直觀性，注意根據學生的學習需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學效果。習等途徑，了解學生認知的心態和掌握知識、技能的生課堂作業時，應注意巡視，適當進行個別輔導?？刂普n外作業量。小學數學是應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書戲化，讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的教師是教學過程的組織者、引導者、合作者；能把握新舊知識的景，激發學生求知欲；能根據重點、難點、疑點有效組織小組內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養能力；能緊扣目標設計嘗試、實踐和創新練習進行思維訓練；能多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。習中的典型錯例，要及時做好記錄，包括作業分析要有書面記錄。困難的學生進行輔導。要幫助他們彌補知識缺漏，改進學習方法，增強績。作為培訓學校老師來說這點更加重要，這是一種責任心的表現，對口碑的形成很重要。評估教學效果的首選方法。要堅持平時、單元、期中、期末考試等檢驗，教師可靈活采用集體訂正、交換檢查等閱卷方法，認真總結，適時反饋，及時做好記載。等手段，深入了解學生的學習情況。完整的認知結構?？己髴皶r講評，做好試卷分析。期中、期末考試之后，自拿到孩子試卷進行再閱卷，認真規范地搞好質量分析（試題分析、試卷分及時做好成績記載工作，并根據考試與考查所得反饋信息，不斷改進教學。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解:首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。其次教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法于主導地位。第三教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服完成一項教學任務。與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有接受模式"和"問題—發現模式"。教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要取的行為方式的總稱。教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規則一個有內在聯系的體系。依據是對人的活動的認識,認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組為四種基本的或普通的教學方法。第一種方法：呈現方法。第二種方法：實踐方法。第三種方法：發現方法。第四種方法：強化方法。相互作用的方法。包括全班討論、小組討論、同實踐的方法。包括現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。法等。第一層次：原理性教學方法。是教學意識在教學實踐中方法化式、設計教學法、注入式方法等。第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的的教學內容相結合構成操作性教學方法，在法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。第三層次：操作性教學方法。指數學教學中，根據某知識板塊殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生唱法、勞動技術課的工序法等。講授式的教學方法：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授作為培訓學校的老師，主要以鞏固知識、夯實基礎、培優提高為主教學頻率，注定我們很多的課是以復習課為主，而復習課既不像新授課數學的各個單元都有其相應的知識點，隨著時間的推移，學生很容易遺知進行回顧和再現.復習時應優化復習內容，確定復習的重、難點，并通過創設情境激發學生復習的興趣，讓學生產生新鮮感，從而以一種積極的心態主動參與復習沉悶的氣氛及面面俱到“炒冷飯”般的復習方式。買了3千克；又買了紅糖1.5千克，花去7.2元。求，很快列出了算式。第二問：“你們能根據列出的算式分別說說它們的意義嗎?”生：小數四則計算的意義和整數四則計算的意義相同。生：我有補充，它們是不完全相同的如果一個數幾、百分之幾、千分之幾……如4.2×0.3。結，使之縱成線、橫成片，從而使知識結構脈絡分明．所以復習課教學—知識系統化，有利于構建知識網絡。點都不是孤立靜止的，因此復習課教學的中心環節就應是知識網絡可采用畫表格或繪圖等方法。無論采用什么樣的方法構建知識網絡，都是把所學的知識納入原有知識的網絡體系中去，使知識系統化、條理化．在構建知識網絡后，教師要引導學生具體分析所知識要點．特別是對學生復習中的疑難點要進一步分析，抓其聯系與點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地理解和掌握知識，達的。性、典型性、啟發性和系統性的問題，突出抓基礎練，抓重點練，抓題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，并在練習中進一步完口，設計基礎題，夯實基礎；設計對比題、判斷題、改錯題，讓學生對知識進設計綜合題，提高學生的解題技能。(1)如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草皮，這個草坪的面積有多大?％．案。本習題的設計聯系生活實際，把空間與圖形的知識與百分數知識相案，有利于考查學生綜合應用知識的能力及整體設計思想、優化策略和創新精神。教學目標落實情況的驗收。評價能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強好學習，促使他們改進學習方法。所以評價內容要多樣化。如在整理知識中，成功或創新的做法要給予及時評價；在綜合練習中，對學生多樣化的思維方式評價；在構建知識網絡時，對學生成功的合作經驗，以及良好的學習方法和學充分的評價等。評價方式要多元化，要以激勵性評價為主，可采取自評、互評評等方式，讓學生感受成功，體驗快樂。和新鮮感，這樣更有利于留住學生，更有利于教好學生。在課程中亮點很重要，這是能給孩子留下深刻印象的東西，可能一個孩各種各樣雜七雜八的課，但是只有你的課是孩子最喜歡的，這需要一的過程。制造課程亮點，其實說白了就是所謂的扯淡，在枯燥無味的的，對于小學生來說數學題目沒有能將他吸引到課堂上坐三個小時的能力，容的話，學生必然會犯困，尤其是第一排的學生，那是你的信號，如果連第欲睡，那你這課就實在上得沒什么意思了。但關鍵問題是，怎么能扯得不露水平，在扯淡中傳遞你所要表達的東西，這是需要仔細琢磨的事兒。制造課程亮點、從形式上制造課程亮點。從內容上制造課程亮點，就是一個課堂所富有的內涵，一個識和深刻的見解都是課堂重要的亮點，你的理念應當是：利用數學傳播我是僅僅傳遞數學知識。這樣的東西在經過細致準備之后，一定會是課堂亮齡層次，在任何年級都非常適用。巧妙的方法是一位老師數學素養的體現，也是在課堂上為數不多但人沒有發現的東西，講別人不太常講但是很巧的東西。訝。旁征博引充分顯示一位教師的修養和知識含量，隨口引出的細節，在課堂上是超級亮點。這樣的旁征博引一般分兩種，一類是對于外一類是數學史或數學家的故事。例如：在講到乘法計算時，可以講講古印度人的畫線計算乘法用格子乘法進行計算分三個步驟，如圖所示。清代李汝珍寫的百科全書式的古典小說《鏡花緣》中，專門描述了419圖140243610699054圖240243610699054圖3學的描寫，書中還描述了等差數列、盈虧問題、雞兔同籠等等。在引用的過程當中，尤其是數學家的故事，是可以大量來講的，比如學家。我們對他的生平知道得很少。他出生在意大利比薩，那個有一座斜塔時他生活在非洲北部海岸的布奇，父親是一名稅務官。父親的職業讓斐波那興趣，他曾經去過很多阿拉伯港口，還到過埃及、西西里島、希臘、敘利亞要作用。對于問題的深刻理解是最能顯示一位老師的專業知識，站在什么高度是什么樣的效果。理解的深刻程度直接決定了講解出問題后學生的反應程度。很繞，如果沒有深刻理解的話很難說得清楚。有的時候學生經常會提問一些奇怪的問題，但是就小學水平而如，在課堂上有同學問：時間是不是能倒流的？可以不用給學生們講愛因斯生們來說，通過故事可以讓他認識的更清楚，譬如可以講這樣一個故事：來它有很好的理解并加以敘述，而真正理解清楚之后，讓哪怕是三年級的孩子她起個名字吧，例如叫珍妮。珍妮從小就生活在孤兒院里，她一直不知道自經長成了一位貌美如花得姑娘。由于成年了，珍妮離開了孤兒院，她找到作，她每天上班下班，和同事一起玩，總之生活得很快樂。直到某一天意外地，她碰到了一位流浪者，一位到處流浪的人，并且他倆居然很快就一就像各種小說里描述的一樣，他倆很快結婚了，并且一年之后，珍妮很高興媽媽了，她非常高興，她和丈夫每天在家里討論著要給孩子起個什么樣的名去上班，但是沒有回來，珍妮給他的單位打電話，單位說他壓根住孩子和她，醫生不得不給她的身體做了必要的手術，把她從一位女士，變成且這還不夠，就在孩子出生的第三天，孩子在產房里就莫名其妙被人給偷走了讓已經變成了男士的他心灰意冷，他再出院之后再也不想去工作了，他對生活喝酒，開始抽煙，開始到處流浪。有一天他跌跌撞撞地進入一家名為“大眾之地”的酒吧里。這個酒吧里有一位年長的酒吧招待員，他聽了流浪者的遭遇，覺得非常氣憤，浪著，非常意外地，他遇到了一位貌美如花的女子，并且他倆居然很快地一見就像各種小說里描述的一樣，他倆很快結婚了，并且一年之后，流浪者很高興當爸爸了，他非常高興，他和妻子每天在家里討論著要給孩子起個什么樣的名上什么樣幸福得生活。但是就在這時，老人提醒他說這樣會打破因果規律的，的一家孤兒院中。這位流浪者終于把他的一生集中在一起并成為團隊中受人尊敬的年長一員。地”酒吧等待一位落魄的流浪者的到來。任何人都不會拒絕有趣，所以趣味的問題一定是大家所感興趣的。理、統籌規劃這樣雜題方面，大家可以選擇一些來用。狂了。在課堂上，我們要傳播給學生的，決不僅僅是知識，一定還有自己的水同學帶了一個水壺，第一次喝了多少杯，第二次喝了多少杯……”一則生活小常識就很自然地在問題中展現出來了。類似地，只要不是政治色彩很濃的，都是可以講的。例如：在方陣問題中，可以將題目出成“為貫徹《中華人民共多少人？”講人生勵志的故事是新東方的看家本事，其實對于小學生來說，的成熟程度的不同，三年級是懵懵懂懂，四年級是剛剛開竅，五年級是大但是要在順理成章的地方出現。講勵志的故事。翻開任何一本《小故事大道理》的書都會有很多是生拉硬拽非常教條的故事，講出來也很生硬，破有教條之感。于是編，用最適合語言傳播得方式來進行表述。例如：在講轉化思路的時候可以講這么一個故事：有一位日本道，于是去拜會當時日本最著名的一位柔道大師，想跟著他學習柔道。但是孩很小的時候在一次車禍中，失去了自己的左胳膊。大師看他非常認真，決得非常認真，但是他很不明白的是，兩年過去了，老師卻只教了他同一個習。兩年之后師傅說，你可以出師去比賽了。小男孩覺得很奇行么？但是他很相信師傅，于是就去參加比賽。他就憑著這一招兒，居然冠軍。他自己都很驚訝，回來問自己的師傅，為什么只用老師所教的一老師回答他說：有兩個原因：第一，我教你的招式是柔道中最難的一個動作，你很刻苦，對它很精通；但是這還不夠，因為會這一招兒的人不止你一個。第二個于是，小男孩最大的劣勢，被大師轉化成了他最大的優勢。老師是學生的最好的榜樣，講自己的一些故事，是對學生學生位教師人格魅力的最高體現。同樣要表達一個東西，能讓人記住的是幽默的表達。能讓人完整地復述下來，因為其中暗含了很多幽默成分在里面。課堂上不是任何時候都需要幽默的，幽默應當用得恰到好處，這點，一定注意：幽默的目的是為了讓學生們記住本來枯燥不容易記以便讓大家記住。）！需要表達一些要求的時候：上課宣布課堂紀律，告訴同但是可以換一種方式來表述。例如：要求同學們在試卷上盡量不要涂涂改改，同樣是這個意思，可以這樣表述：有一次我判一位同學的作文，當我看他作文第一段的時候我覺得應為他的作文水平確實不怎么樣，他連開頭都沒有，人物關系交待的一點都亂，每個人物也都不知道怎么出場的，但是在我看完第一段之后發現后面覺得我應該給他一個中等偏上的分數，因為我覺得他的作文水平確實還不充完整的話，整個故事也就有頭有尾了，非常清晰了，但是當我看完這一雜的故事道理講清楚的能力。例如有一講的中心思想是強調多個角度個實際的例子。需要活躍一下氣氛的時候，這一點毋需太多強調，在需要是需要使用幽默的方式來緩解。反高潮和重復是兩種表達幽默的方式，無論是什么樣的幽默，基況，所謂的反高潮，就是突然迸發出的和預期完全不同的效果，這叫笑話，放之四海而皆準，但是要注意一點就是笑話一定是要有對象經過試驗的。所謂有對象感就是給不同的學生用不同的幽默方式，分不同的人在接受信息的時候是完全不一樣的，很多笑話在自己看來毫無效果，但是會獲得哄堂大笑。所以如果偶爾在課堂上發現一個段子非常有效果，可以讓覺得他并不可樂，也應該記錄下來，拿到另外一個班上去演繹，一定也會哄體都是有相似性的。相聲演員可以讓一個并不可笑的東西獲得哄堂的效果，原因就好處地應用了語氣的輕重緩急，讓句子呈現一種天然的幽默性。這一點值爽，但前提是必須要有足夠熟練的表述，至少要對著鏡情四射地演繹出來，效果自然就來了。例如在課堂上展示一些小把戲，小絕活兒，都是極大的亮點，會讓同學們津津樂道。學習好的哦。例如：在第一節課時不露聲色地做個簡單統計，讓每個同學填寫感受到過的，有時候甚至會讓他終生難忘。例如：在課堂上穿插一些活動，很多素質拓展式的活動都可以穿學們調劑的同時感受到數學之外的收獲。譬如說拍手的例子，如此等等，創意這東西，心有多大，舞臺就有多大。和前面說的所有的相比，課程當中最大的亮點只需要一個字來概方式來愛學生，讓你的學生愛上你。所有付出的努力、準備，都是愛的體現，愛每一個孩子。很多知識、感受、人生觀、價值觀孩子一生只有一次領悟的機一名教師的優越感，應該來自他追求真理的勇氣、他的責任心天賦，不能來自其他一些條件，比如所謂熱門學科，是不是名校畢或者是不是海歸。所謂思：就是對從事工作存在的問題進行系統思考，通過假設尋所謂寫：就是將所思、所做通過載體，特別是所謂傳：就是交流與傳播，與理論工作者和同事交流，與被服務再一次的升華過程。教研是教育教學工作中必不可少的重要環節，有著凝聚教學經驗、服務教學、提升素養、促進教學、加強團隊合作等強大功能。教學研究活動主要是面對制約教學活動的問題，在一定的教育理到的教學問題，并進行經驗總結，理論提升，規律探索，促進教師專業發展展，學生發展。第一，針對性，實效性原則;第三，可操作性原則。專家指導---考慮聘請簡直教研員定期實施教研輔助。集體備課需要提前擬定課題，明確要解決哪些問題。集體備課可人的形式進行，這樣進行的好處是發揮主備課人的專業引領作用，缺點是寵極性；集體備課還可以是不設定主備課人，讓全體參與者都以主備課人的身通過隨機抽簽定主備課人，這種備課形式能充分調動全體參與者的積極性，課人。集體備課的重點在于明確教案整體框架設計是否合理，目標設定案。第四、發揮專業人員的引領作用。案例反思----通過反思案例成敗來促進教師專業發展。記、精品案例評比等活動，促進教師進行自我反思。為載體的教研活動，在互動中互相學習，共同促進專業發展。案例反思中最有價值的活動就是把某一教師備的一節課的把這一過程完整地解讀出來。中遇到的棘手問題，形成知識共識；骨干示范課可以發揮專業科學合理地制定教研計劃，積極地開展教研活動，能促進教師展，在發展中學習，在學習中發展。資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改進教研教學模式為主線，以提高數學教學質量為重點，教研活動繼續以理論學習為蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動共同發展。努力提高數學教學質量。本學期繼續加強相互學習，增強意識和自覺性，做到理論與教學實踐課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課水準。優化集體備課制度，發揮集體的作用。繼續加大對小學數學教師置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、等，教研組將定期對其進行檢查。用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要時反饋教學效果。業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、要規范。有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。外，還要注意運用口試和操作等方式，考查學生對數學知識的掌握情況和要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業