詹天佑教案詹天佑教案「篇一」教材分析一、背景知識1．培養讀書的良好習慣，做到專心致志，邊讀邊思，做點記號，學以致用是本課的訓練重點，教師重在指導學生運用這種讀書方法來理解含義深刻的句子和課文的重點難點。2．課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映他嚴謹踏實的工作作風，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文可以分為四段：第一段（第1自然段）概括介紹詹天佑和他在主要貢獻。第二段（第2、3自然段）介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國內外的不同反應。第三段（第4、5、6自然段）具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的經過。第四段（第7自然段）寫京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國的帝國主義一個有力的回擊，并概括了人們對詹天佑的懷念和贊揚。本課的表達方式是先概括介紹，后具體敘述。在具體敘述時，作者按事情的發展的順序安排材料。3．詹天佑是我國著名的鐵路工程專家。他從小就愛動腦筋，什么事他都想弄個水落石出。13歲的時候被送往美國留學，后在美國耶魯大學土木工程系畢業，學成回來報效祖國。二、教學目標1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。2．學會10個生字，理解阻撓等11個詞語的意思，能用周密、藐視造句。3．能理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構。4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。三、重點與難點重點：找出全文的中心句，理解中心句與全篇課文內容的關系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。難點：理清段落的層次，了解先概括后具體途述的篇章結構和寫法。教案實例一、教學準備：錄音帶和幻燈處片。二、教學時間：3課時。第1課時（一）教學目標1．初讀課文，學習生字和詞語。2．讀通課文，初步理解課文。（二）教學過程1．導入新課。（1）出示課題。（2）介紹詹天佑及京張鐵路。2．初讀課文。（1）聽錄音讀課文，思考：詹天估是怎樣的一個人？用~~~~劃出有關句子。討論回答上面的思考題。（要點：詹天佑是清朝時期的鐵路工程師，是修筑京鐵鐵路的主持者，是一個杰出的愛國工程師。）（2）默讀課文，通過或聯系上下文學習生字新詞。3．檢查自學情況。（1）選擇正確的讀音（做作業本第1題。）阻撓（náoráo）要挾（jiáxié）輕蔑（mìmiè）藐（miǎomào）視惡劣（lìliè）隧（suìzuì）道（2）讀準這兩個詞，注意加點的字。笑話馬虎（要讀輕聲）（3）注意帶點字的正確書寫。阻撓：右上不要加點。勘測：┗不要丟了，寫成其。居庸關：最后一筆是|。4．默讀課文，給課文分段，并說說各段的大意。根據課后第1個思考題，按不同內容來分段。5．布置作業。（1）抄寫生字新詞，做作業本第2、3題。（2）按照課后第1題要求讀課文。詹天佑教案「篇二」第一課時教學目標：1、初讀課文，質疑問難。2、學會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。教學過程：一、導入新課1、提問：同學們，你最崇拜的人是誰？2、投影出示畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？3、教師補充介紹。4、出示課文第一自然段的內容。學生讀后找出中心句。是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。二、初讀課文，整體感知（一）學習生字新詞1、讀準生字的字音，練習用生字組詞。2、說說書寫時應該注意的問題。3、辨析形近字：撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）抗（）意（）會（）漿（）忿（）竣（）峻（）藐（）俊（）駿（）渺（）（二）初讀課文，質疑問難1、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？2、默讀課文，在書上劃批自己的體會或問題。3、小組交流自學成果，小組長把本組解決不了的問題記錄下來。4、學生質疑，有些學生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學生共同探究的問題，教師進行歸納。三、布置作業1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文。第二課時教學目標：1、感悟課文內容，體會的愛國熱情和創新精神。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、注意收集有關的資料。教學過程：一、導入新課1、朗讀全文，說說課文主要內容。2、出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。二、學習新知1、學習第1自然段。引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。2、學習第2、3自然段。（1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”。意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。（3）教師小結。1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！（4）指導朗讀。使學生在讀中對承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。3、學習4――6自然段，體會的“杰出”和“愛國”。（1）讀課文，給每個自然段加個小標題。（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）（2）自學“勘測線路”，主動探索學法。①這一段重點表現了的什么品質？②你是抓住什么來體會的這種品質的？通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會的愛國主義和嚴謹的工作作風。（3）畫一畫，學習“開鑿隧道”。開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）②學生對照圖進行講解。（演示動畫）③引導：為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）④指導朗讀。（4）演一演，學習“設計線路”。①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？（解決了火車爬上陡坡的問題。）③演一演。教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。③練習朗讀，邊讀邊想象。④教師小結。勘測線路，做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。（5）抓“贊嘆不已”，促想象。①齊讀這一段。②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）③引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆留下的偉大工程？三、感情朗讀，深化理解四、談學習收獲和感想可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會的杰出才能和愛國精神。五、總結1、學會創新。的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談的創新精神表現在哪些方面。2、培養收集信息的能力。課后鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。六、布置作業1、有感情地朗讀課文。2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。3、把自己喜歡的部分背下來。附：板書設計教案點評：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學的內容巧妙地融入各種活動之中，引導學生主動參與，對重點、難點和疑點給予適當誘導和點撥。圍繞中心詞，引導學生主動探索，通過品詞析句，體會的杰出才能和愛國精神。通過多媒體課件的演示，使學生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。探究活動1、試畫一個示意圖，說明開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同的方法。2、查詢有關資料，寫一篇的生平簡介。提示：生平簡介一般應包括生卒年月、出生地、主要經歷、重要成就、歷史評價等，語言要求簡練、清楚。參考：（1861年――1919年），廣東南海人，少年時代赴美留學，回國后主持修建了我國自建的第一條鐵路――京張鐵路。是一位杰出的鐵路工程師，他為我國近代鐵路事業的發展作出了卓越貢獻。3、的杰出在于創新，生活中，你有哪些新發現、新想法、新嘗試，請舉一例。4、聯系全文的內容，加上想象，寫外賓贊嘆的片段，注意神態、動作、語氣等。詹天佑教案「篇三」詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。從北京到張家口的鐵路長二百千米，是聯結華北和西北的交通要道。當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾（xié），鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經有了自己的工程師，詹天佑就是其中的一位。1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。原來從南口往北過居庸（yōn潰┕氐槳舜锪耄一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，中國人是無論如何也完成不了的。詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘（kān）測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員，說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯（wěi）儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國的工程師失掉信心。鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧（suì）道，其中居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲（shèn），隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打兩口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種人字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了人字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。這條鐵路不滿四年就全線竣（jùn）工了，比原計劃提早了兩年。這件事給了藐（miǎo）視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑塑像。詹天佑教案「篇四」教材分析：這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，通過精心設計和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業績，贊揚了詹天佑的杰出才能和愛國精神。教學片段：師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。師：好，下面請同學們把中心句劃下來，并且默讀課文，看作者是通過哪些具體事例描寫詹天佑是杰出的愛國工程師？學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的杰出才能。生：還有開鑿八達嶺隧道。生：還有設計“人”字形線路。指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。居庸關山勢高……八達嶺隧道……有居庸關隧道三倍長……把工期縮短了一半”。師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。師：你說的對，這兩層關系是總分關系。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱巨。生默讀。生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。師：你們再讀讀課文，然后個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？生：（讀課文，畫圖）指名讓學生到黑板畫圖。師：現在我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？生：他是一個杰出的工程師。師：“杰出”在什么地方？生：它能根據不同的情況采取不同的開鑿方法。生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。生：他是一個工程師，還帶頭挑著水桶去排水。生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。教后反思：詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，并抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計人字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位杰出的工程師，也有了更為深刻的體會詹天佑教案「篇五」教學目標：1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。教學過程：一、題文結合讀師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)(關鍵詞是“杰出”和“愛國”。)師:這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕二、比較揣摩讀師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的?生討論：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?〔注意聯系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解。〕生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。這三個動詞有著十分密切的聯系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。請生刪去讀一遍，按原文讀遍生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套。〕三、畫畫做做讀讀師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關的詞組概括層意。生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“――”