Page321、物體在水中是沉還是浮教學目的：1、引導學生視察探討物體的沉出現象和發覺物體沉浮與各種因素的關系。2、讓學生經驗“推想——發覺——否定——再推想——再發覺——再否定——再推想”的科學探究過程。3、讓學生體驗科學探究的樂趣。教學打算：小組視察或演示用：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋、泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、回形針、蠟燭等。教學步驟：一．導入新課物體在水中沉沉浮浮，是一件特別奇異的事情，今日起先我們就來探討有關物體在水中沉和浮的一些問題。二．確定檢驗物體在水中沉浮的方法：A：先拿出幾種不同的物體讓學生推想它們在水中是沉還是浮。B：老師演示：1．把兩種物體同時放在水面，讓學生推斷沉浮。2．把兩種物體同時放在水中，讓學生推斷沉浮。3．把同一種物體分別放在水面、水中讓學生推斷沉浮。C：由學生探討出一種最好的方法。（將物體放入水中，假如物體全部沒入水中，就是沉，有部分露出水面，就是浮）三．分組視察更多的物體是沉還是浮要求：1．先推想物體在水中是沉還是浮。把它們分成兩堆。2．把認為會沉的物體放入水里視察，看有沒有推想出錯的物體，把認為會浮的物體放入水里視察，看有沒有推想出錯的物體。3．把推想正確的物體放成一堆，把推想出錯的物體放成一堆。4．思索推想出錯的緣由。四．師生溝通師：你們是依據什么來將物體分成兩堆來進行推想的？生：物體的大小物體的輕重大小和輕重其它師：依據物體的大小能推想出物體在水中是沉還是浮嗎?學生試驗后回答：能不能不知道試驗驗證后學生小結：推想不出。師：依據物體的輕重能推想出物體在水中是沉還是浮嗎?學生試驗后回答：能不能不知道試驗驗證后學生小結：推想不出。師：只用一個條件來推想物體在水中是沉還是浮行嗎？生：不行。師：那用兩個條件合起來推想物體在水中是沉還是浮行嗎？學生試驗后回答：行不行不知道試驗驗證后學生小結：推想不出。五：老師設問：看來把大小、輕重兩個條件合起來也不能推斷沉浮，哪物體的沉浮和大小、輕重有關系嗎？學生推想：有關系沒關系不知道老師演示后小結：還是有關系的。六：老師總結：物體的沉浮與大小、輕重是有關系的。但只用一個或兩個條件來推斷物體在水中是沉還是浮是不夠的，事實上影響物體在水中的沉浮條件是很多的，這有待我們今后進一步地探究。板書設計：物體在水是是沉還是浮沉浮大小×輕重×又大又輕又小又重×…………影響物體在水中的沉浮條件是很多的。課后札記：1、玩具是學生的最愛，在課堂上讓學生玩玩具，學生感到異樣的興奮，探討的愛好很高。可以這樣說，學生整堂課都是在心情高漲的狀態下進行的。學生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學生的探討愛好是特別高的。特殊是在自由活動中的改進和設計一種新玩具，可以看出學生就是小科學家或小設計師。有的同學設計的玩具很具有創新意義。2、同學們對小動物特別感愛好，課堂上探討的小動物的情趣很高。通過本課的學習，學生知道了生活中常見動物的名稱和特點，相識到四周的動物是多種多樣的，并且學會了用不同標準對動物進行分類。同時，學會了去關切和愛惜小動物，知道和動物要和諧相處，維護自然界的生態平衡。人類離不開動物，動物須要人類的愛惜，不能亂捕濫殺。3、生活中學生對植物并不生疏，學生對植物有肯定的了解。學習完本課，學生對植物有了更深一步的相識。這節課學生的探究實力和意識，有了進一步的提高。學生學會了怎樣分類，相識到了分類的用途。4、學生喜愛玩嬉戲，這節課是在嬉戲中完成的。嬉戲貫穿于學習過程的始終，學生對嬉戲充溢了深厚的愛好。自然而然地對本節課的學習也情趣盎然。在不知不覺的嬉戲中學會了怎樣用方向去確定物體的詳細位置。學生學完了本課，對如何描述物體的位置，更加精確。學習本課時，學生喜愛戶外的位置確定，學生無論站在什么位置上都能確定出物體的位置，辨別出物體的方向，更加豐富了學生的生活閱歷。5、學生對本課的學習特別感愛好，主動參加到學習中去，課堂氣氛特別活躍。學生對自己的評價也特別滿足。老師也覺得本課的學習對學生來說特別相宜。這節課的學習改變手法很多，學生在整節課堂中能保持飽滿的學習熱忱。在課件的制作中要求更精細些，效果會更好。6、本節課的活動較多，學生在活動中綻開了激烈的探討、探討。學生相識到科學在我們身邊，的確有很多的值得我們探討的事物。學生的新奇心被調動起來，主動地去探究和提出問題，自行去解決問題。7、學生在學習本課時，學會了怎樣辨別物體，學會相識物體的各種各樣的方法。對日常的生活實踐起到很重要的知道作用。體驗到了合作學習的開心。8、學生學習本課最關鍵是學會正確的運用溫度計，在學會讀溫度數時，進行后面的學習測量的精確度就會大大提高。學生在起先測量時把握不住，老師要進行耐性的指導。本課的教學有肯定的難度，老師應充分備好課，不但備好教材，更重要的是要備好學生。9、以玩不倒翁來導入新課，激發了學生的學習愛好，學生很喜愛玩，自然而然的就會產生疑問“不倒翁為什么扳不倒？”為學習新課打好了鋪墊。讓學生表演兒歌，既符合兒童的心理年齡特征，有能激發學生的學習愛好。投影片的應用提高了教學效率