《艾青詩選》如何讀詩教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀把握感情基調(diào)。2.聯(lián)讀體會(huì)詩歌意境。3.批讀探究詩歌哲理。二、教學(xué)流程（一）教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，初識(shí)艾青。【導(dǎo)入語】艾青說：詩是人類向未來寄發(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。我們今天站在艾青眼中的未來，打開他寄發(fā)的信息，體會(huì)他給予的勇氣。【教師設(shè)問1】關(guān)于艾青你了解多少？【學(xué)生活動(dòng)要求】課前閱讀九年級(jí)上冊(cè)《艾青詩選》如何讀詩部分，并進(jìn)行總結(jié)概括。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答】=1\*GB3①艾青是當(dāng)代文學(xué)史上著名的詩人。=2\*GB3②艾青的詩歌創(chuàng)作有兩個(gè)高峰期，第一個(gè)是二十世紀(jì)三十年代，第二個(gè)是1978年以后。=3\*GB3③艾青的詩歌中的主要意象是“土地”和“太陽”。【教師總結(jié)】我們了解了艾青在文學(xué)史上的地位和他的創(chuàng)作歷程，還了解到了他詩中的主要意象，他被稱為“土地的歌者”“太陽與火把的歌手”也是源自于此。【教師設(shè)問2】體會(huì)艾青詩中的土地意象。【學(xué)生活動(dòng)要求】瀏覽《艾青詩選》目錄，找到與土地相關(guān)的詩，誦讀其中和土地相關(guān)的詩句，找到它們的共同點(diǎn)。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答】①《我愛這土地》：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。②《我們的田地》：它的黑色是無光而柔和的....../以黑色的乳液哺育了我們的生命。③《土地》：青青的血液沿著脈絡(luò)/密密地絡(luò)住了它們?yōu)鹾诘娜狻?4\*GB3④《新的伊甸集》：圓碟犁滾轉(zhuǎn)在土地上/泥土在它的后面翻起黑色的浪。=5\*GB3⑤相同點(diǎn)：艾青筆下的土地大都是黑色的。【教師總結(jié)】艾青詩中的土地就像未經(jīng)思考的潑墨畫，在黑墨的恣意暈染中，找尋不到光明的跡象。所以他早期的詩歌中彌漫著“土地的憂郁”。【教師引導(dǎo)過渡語】但黑色不是艾青詩歌唯一的色調(diào)，下面跟隨艾青去看多彩的中國(guó)。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)二：艾青帶我游中國(guó)【教師引導(dǎo)】翻開艾青三四十年代的作品，根據(jù)他每首詩的創(chuàng)作地點(diǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)他在這個(gè)時(shí)期走遍了大半個(gè)中國(guó)。讓我們跟隨艾青的腳步，一起來游三四十年代的中國(guó)。【課件展示內(nèi)容】風(fēng)陵渡風(fēng)吹著黃土層上的黃色的泥沙風(fēng)吹著黃河的污濁的水風(fēng)吹著無數(shù)的古舊的渡船風(fēng)吹著無數(shù)渡船上的古舊的布帆——1938年初·風(fēng)陵渡潼關(guān)荒漠的原野凍結(jié)在十二月的寒風(fēng)里村莊呀，山坡呀，河岸呀頹垣與荒冢呀都披上了土色的憂郁——1938.2·潼關(guān)桂林巖石砌上巖石砌上巖石砌成山山下是雜色的樹雜色的樹排列成樹林林間是長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的石板鋪成的路石板鋪的路通過石橋一直伸引到鄉(xiāng)間——1939.9·桂林湘南無論哪條街的盡頭都看見一片山暗綠的山，灰青色的山環(huán)住這烏黑的，暗赭色的小城——1940.2·湘南四川不馴服的山巒像綠色的波濤一樣橫蠻地起伏著黑色的巖石不可排解地糾纏在一起——1940.7·四川【教師設(shè)問】自由讀，真正深入到那個(gè)年代，任選一首詩歌描繪你眼中的畫面。【學(xué)生活動(dòng)要求】合理想象，融入情感，加上細(xì)節(jié)，用富有表現(xiàn)力的語言，對(duì)詩句進(jìn)行具體形象的描述。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答1】我選擇風(fēng)陵渡，在狂風(fēng)呼嘯中的黃河渡口，風(fēng)大浪急，岸上黃土層的黃色泥沙在風(fēng)中飛蕩，推動(dòng)著古老的船，河中深黃污濁的水波瀾時(shí)起，揚(yáng)起了古舊的帆。深黃的風(fēng)與水一起將帆推向遠(yuǎn)方。【教師總結(jié)1】在艾青的詩中，黃色代表著毫無生機(jī)的蒼涼與絕望。面對(duì)著如黃河波濤般動(dòng)蕩不安的國(guó)家形勢(shì)，唯有古舊的布帆，風(fēng)浪愈急卻力量愈強(qiáng)。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答2】我選擇潼關(guān)，北方十二月的風(fēng)吹過黃土高原，剛剛受過洗劫的陜北鄉(xiāng)村，草木荒疏的土坡，蘆葦叢中沉默的河岸，墳塋與矮小的荒垣，浸沒在沉默的黃，蕭索的黃。【教師總結(jié)2】你關(guān)注到了背景，是被洗劫后的荒涼。通過對(duì)意象的細(xì)節(jié)化闡釋，更加深化了土色中的苦難和衰頹。我們?cè)賮碓敿?xì)了解一下時(shí)代背景。【助讀資料展示】背景：1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，艾青一直處于動(dòng)蕩與漂泊之中。從杭州到武漢，從臨汾到衡陽，從桂林到湖南，再到重慶。詩人一路穿過中國(guó)廣大的原野、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)。在這大半個(gè)中國(guó)的行走中，他目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，土地的淪喪，歷經(jīng)了時(shí)代的磨難，感知了民族的危亡。也更加將自己的寫作契入時(shí)代的內(nèi)里與民族的命運(yùn)之中。由此達(dá)到了他詩歌創(chuàng)作的第一個(gè)高峰。【教師過渡語】艾青目睹了祖國(guó)空前的災(zāi)難和危亡，他用筆用詩歌表達(dá)他的痛苦與無助，他的憂郁是人民的憂郁，他的灰暗是祖國(guó)的灰暗。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答3】我選擇桂林，各種巖石交錯(cuò)雜亂地排列在一起，一塊堆著一塊砌成了山，山下樹的顏色就像大自然打亂的顏料盤一樣豐富多彩。這樣美麗多色的樹排列成了一片樹林，在幽靜的樹林深處，有一條布滿青苔的石板鋪成的路，沿著石板路向前走，一座靜謐的石橋橫跨在小河上，延伸到了鄉(xiāng)間。【教師總結(jié)3】這真是一幅幽靜、靜謐的畫面，雜色的樹林帶著秋天的明媚，讓詩人暫時(shí)從民族危難中脫身那么一會(huì)兒，來表達(dá)自己對(duì)多彩中國(guó)的摯愛。但是這種明媚中還帶著一絲難以忘卻民族危難的憂傷。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答4】我選擇湘南，一眼望去，從街的這頭到那頭，無盡的小路背后。都看見一片山，暗綠的山、灰青色的山，映照出壓抑的色彩，投射在這烏黑的、暗赭色的小城，一幅幽深寂靜的水墨畫浮現(xiàn)在眼前。【教師總結(jié)4】冷色調(diào)的詞語增進(jìn)了情感表達(dá)，使整首詩體現(xiàn)出一種濃重的感傷情緒。幽深寂靜的小城彌漫的是戰(zhàn)火侵襲后深深的感傷。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答5】我選擇四川，一塊塊黑色的巖石橫蠻糾纏以極不馴服的姿態(tài)砌成了山巒。山巒像綠色的波濤一樣不斷起伏向前。【教師總結(jié)5】綠色是不馴服的中華民族的抗?fàn)帯：谏敲鎸?duì)眼前滿目瘡痍的憂郁。在憂郁中抗?fàn)帲@是詩人艾青的姿態(tài)。【教師總結(jié)】憂郁的氣質(zhì)像一股無形的力量,貫穿于艾青詩歌的土地意象群中,又把光、色、圖完美地結(jié)合在一起,用色彩的渲染和構(gòu)圖線條的安排達(dá)到了情、景的完美統(tǒng)一。從意象到意境再到情感的抒發(fā)，這是詩歌鑒賞的一把鑰匙。【課件顯示】豐富的土地意象群多種色彩巧妙搭配景與情的完美統(tǒng)一【教師板書】聯(lián)讀：把握多彩意象【教師引導(dǎo)過渡語】從自由的行走到思想的馳騁，艾青用了幾十年時(shí)間積淀。他無時(shí)無刻不在思考著人生，把自己對(duì)真善美的渴望用形象化的語言融入詩篇，給人以哲理的啟發(fā)與思考。讓我們深入艾青第二個(gè)創(chuàng)作高峰的作品，跟他一起思中國(guó)。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)三：艾青帶我思中國(guó)【教師設(shè)問】閱讀助讀材料中的《魚化石》《傘》《光的贊歌（第七節(jié)）》三首詩，說說這些詩給你怎樣的啟示。【學(xué)生活動(dòng)要求】運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法圈畫哲理句，把你得到的啟示批注在旁邊。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答1】我選中的是《魚化石》中的“離開了運(yùn)動(dòng)/就沒有生命/活著就要斗爭(zhēng)/在斗爭(zhēng)中前進(jìn)/即使死亡/能量也要發(fā)揮干凈。”我批注的啟示是：要在活著的時(shí)候盡量發(fā)光發(fā)熱，讓自己完美綻放。【教師總結(jié)1】詩人用哲理性的詩句來警策全篇,起畫龍點(diǎn)睛的作用,把詩的思想境界提到一個(gè)新的高度。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答2】我選擇《傘》中的“雨天，不讓大家衣服淋濕/晴天，我是大家頭上的云。”我批注的啟示是：無論何時(shí)都要呈現(xiàn)自己最大的價(jià)值。【教師總結(jié)2】詩人以平凡的事物揭示了不平凡的真理,讓形象啟發(fā)思考，使讀者根據(jù)自己的經(jīng)歷悟出其“象外之旨”、“言外之意”。【學(xué)生預(yù)設(shè)回答3】我選擇《光的贊歌（第七節(jié)）》中的“即使我們只是一根火柴/也要在關(guān)鍵時(shí)刻有一次閃耀/即使我們死后尸骨都腐爛了/也要變成磷火在荒野中燃燒”。我批注的啟示是：要把我們平凡有限的生命奉獻(xiàn)給無限的服務(wù)中去。【教師總結(jié)3】在江河浩蕩的詩情中奔涌著哲理的閃光、廣泛的聯(lián)想和奔放的氣勢(shì),給人以深刻的啟示和鼓舞力量。【教師總結(jié)】艾青的哲理詩是詩人激情與思想撞擊后迸射出來的絢麗光芒。它不是像思辨一樣以嚴(yán)整步伐響徹在詩中,而是巧妙隱匿在詩的河流中,飽含在形象的血肉中,詩完全是在形象描寫中自然撒下了繽紛的哲理花雨。【教師板書】批讀：感悟詩歌哲理【教師引導(dǎo)過渡語】閱讀《艾青詩選》中艾青每個(gè)時(shí)代的詩作，要領(lǐng)悟和感知的是：這跳動(dòng)的詩行，這滾燙的文字，是源于一份靈魂深處的深厚而博大的摯愛。讓我們?cè)俅胃习嗟牟椒ィ黄饜壑袊?guó)。（四）教學(xué)環(huán)節(jié)四：跟著艾青愛中國(guó)【教師設(shè)問】反復(fù)誦讀艾青詩歌中直抒胸臆的句子，感悟他詩中熾熱的情懷。【學(xué)生活動(dòng)要求】反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)他熾熱的情懷。【課件顯示】中國(guó)我的在沒有燈光的晚上所寫的無力詩句能給你些許的溫暖嗎？——《雪落在中國(guó)的土地上》【教師引導(dǎo)】“無力”“些許”要輕讀，讀出內(nèi)心的愛與無奈。愛你，就為你寫詩，哪怕只能給你些許的溫暖。【課件顯示】我將帶著呼喚帶著歌唱投奔到你溫煦的懷里——《黎明》【教師引導(dǎo)】第二個(gè)“帶著”升調(diào)，“投奔”和“溫煦”重讀，讀出久別重逢的喜悅感。只要看到你，就滿心歡喜。你溫暖的懷抱，是我最渴望的港灣。【課件顯示】我們?cè)跄懿粣圻@豐饒而美麗的土地呢？如果我們失去了它我們?cè)跄苌钅兀俊段覀兊奶锏亍贰窘處熞龑?dǎo)】?jī)蓚€(gè)反問句，都重讀后半句，語調(diào)上揚(yáng)，更顯出難以割舍的深情。愛你的豐饒與美麗，一想到要失去你，我就無比痛苦。【課件展示】為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉......——《我愛這土地》【教師引導(dǎo)】第一句揚(yáng)上去，第二句沉下來。“愛得深沉.....”拖長(zhǎng)音、顫音。更顯詩人摯愛。“常”含淚水，比痛哭一場(chǎng)更為悲痛，更值得銘記。【教師總結(jié)】再來合起來讀。感受艾青盡情的呼告和熾熱的情感。【教師板書】誦讀：體會(huì)熾熱情懷【教師總結(jié)】同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了閱讀詩歌的方法：寫景詩歌聯(lián)讀——把握多彩意象哲理詩歌批讀——感悟詩歌哲理抒情詩句誦讀——體會(huì)熾熱情懷（五）教學(xué)環(huán)節(jié)五：結(jié)