（1）生算完后，小組討論計算過程，然后板書，并指名說是如何算的.引導性提問:4．5(32。34。62。3662？（？（通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數1165000163232625408充分的時間做課堂作業.作業中的主要問題有以下幾種:60×0.5“別擔心，它追不上我！”所以每個小朋友要養成認真做題,仔細檢查的良好習慣.？（0.7×0.50.11×0.6保留整數保留一位小數主動保留了結果，這反映出數學與生活脫離的現象實生活中到底是應該保留幾位小數呢？學生保留的0.25×0.40.067×0.10.1×算順序跟整數的一樣，這節課我們就用這些板書：0.9×0.9×100=81（平方米100塊不夠）=0.81×110=8.1=89.1(平方米)=50.4×0.1=5.04=0.094＋25.8=25.894在練習中發現小數加減法出現回生現象。主要是豎式寫法與小數乘法混淆，0.7×1.2○1.2×0.7（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6=0.25×4×4.78乘法交換律=1×4.78乘法結合律=4.7850×0.13×0.21.25×0.？（？（=0.65×（200+1）=0.65×200＋0.65乘法分配律=130+0.65=130.65在認真審題的基礎上，讓學生先說說打算怎樣224÷4＝416÷32＝1380÷15=情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛？（三．教學新課:位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.教師：大家會用這種方法計算嗎會）請同學們用這種方法算一算.課后反思:生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,教學效果相當——商小于1原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.？（課后小記:課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、計算法則，但作為教師有必要讓學生經歷將來的過程，所以引導學生小結小數除法的計困難的同學建議用低段帶方格的作業本打草稿，這5？（請同學們運用上一題討論的方法進行改寫，學生邊被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數種類型，所以許多學生在學完例題后錯誤的除以整數。針對這一現象我補充了專項針對通過這些有針對性的練習幫助學生突破教學2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數.除到哪一位?為什么?（應該保留兩位小數，只要算出三教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數?除的時候要除到哪一位?應該約等對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取的計算出商的小數的位數要比要求保留的小數課后小記:本以為求近似數是教學難點,所以在新授前安排了大量相關知識的復習.但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點,由于例題及做一做中所裝都忘記了"一看,二移"的步驟.所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習.其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法.即除3.24÷24=3.24÷0.24=3.24÷2.4=0.324÷2.4=情況，我還在這里補充了除數不變，被除數擴大商環小數的簡便記法。能用“四舍五入”法求今天這節課老師給你們講個故事：從前有座正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里和尚講故事說：??這個故事講得完嗎？為什么講不完呢？（板書：重復出現）今天我們要學習的知識和這個故事有相同的觀察例8、例9的三道題，你們發現他們的異同嗎不同點：一個是小數“3”（2）有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個??。教師小結循環數的意義，0.999?52.52525?4.1677?3.212121?3.1415926?除了用省略號來表示循環小數外，還可以用簡便記法來表示。如5.333?還可以（52.52525?可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）用計算器算出商后，說出商是什么小數，依循環小數而不再繼續往下除了。如：2。01212??學生除到2。0121時就發現小下方的‘你知道嗎”其中有關循環節的介紹及“0.666?3.27676?301415926?40.03666?100.78780.06262?3.203203?0.2142857142857?70.2641先觀察這些小數的特點，再試一試.將認識的小學階段唯一一個無理數派。孩子們對無的倍數??任意給出四個互不相同的數字，組成最大數和最——歸一問題對成績較好的同學而言是計算的鞏固練習課，但是一大難點。因為條件較多，分析起來的中間問練習的數量關系各不相同，只有學生在正確分析——用“進一”法或“去尾”法取近似值談話引入：生活中處處蘊含著數學問題。你能幫②全班交流答案，組織學生討論，強調以理服人，使學生明確，盒數取整數，你能舉例說一說生活中什么時候要用“進一法”，什么時候要用“去尾法”1、P33“做一做”活中的應用。同時，我還以此為周記題材，讓同？（？）請學生先在小組內談談自己的想法和解題思路，然法”？用四舍五入法的同學認為問題是求“無法沖一杯；用進一法的同學認為條件中指解法一：50000/10000*6.3*4=126(噸);這種解法是將一個月看成四周，求的是8注：教師留心學困生掌握情況，及時解決，可根有的圖文結合、有的題目中有隱含的條件，還有的需要統一單位后再列式計算??“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內容，在不同習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面測和推理進行探究的活動，培養學生的空間同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形形。這就要求學生要根據已有的圖形的表象和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自將學生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將變。由于教學中強調不夠，所以有學生回答可以看到六個面。]231154563錐應該到六年級學生才正式學習，但在生活中他確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是今天我們繼續來學習觀察物體。前面都只是難，但根據圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維第三題擺法更是“唯一”。其實在設計時，我是幅圖與例題聯系密切，難度較小，第二幅圖變化間是不連續的，而第三幅圖難度更大，是根據兩的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受確，因為靠右側的貓頭鷹頭部不可能遮擋住計算公式和數量關系。第二節的主要內容是？（提問請學生思考回答：這幾小題中，要求的未知？（如：撲克牌，行程A、B兩地，C大調??.看書45頁“用字母表示??.”這一段。乘法交換律：a×b=b×a乘法結合乘法分配律a+b）×c=a×c＋b×c？（乘法交換律：a×b=b×aS？（？（師：這些式子，每個只能表示某一年爸爸的年齡。你能用一個式子表示出任何一？（板書設計:量是:引發學生自主思考，親近數學，激發起他們對新自然而然地想到用更簡便的方式來表示老師的年了由數到式的認識過程；在這一過程后，使學生（）材的說法，這里只能說人的骨骼約是體重的18%。因為不足1倍，所以只能說是幾分之幾或零點一八，為何在這題還能以“倍”自居？（1）a＋a=a×a=()5、兒歌：一只青蛙一張嘴，2只眼睛4條腿，??通過練習，你還有什么疑困？你覺得你掌握得比今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，表示？讓學生得出：100+x<300.使學生主動發現了50+50=100雖然是等式，卻不含有未知數，而1100+X<300雖然含有未知數，卻是不等式，從第一步，出示天平，左盤放一茶壺，右盤放第二步，問：想一想，怎樣變換能使天平仍而問：往兩邊各放一個茶杯，天平會發生什第四步，想一想，怎樣變換能使天平保持平第一步，出示天平，左盤放一瓶墨水，右盤平還保持平衡嗎？驗證，天平兩邊加的東西不同平衡呢？學生可能會說，因為兩邊增加的質量相倍）因此，天平兩邊盡管所增加的東西不同，數用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此，天平除了在兩邊同時增加或減少同樣的物品會保持平衡外，還可怎么變換也可以保持得出天平保持平衡的變換規律1）天平兩邊同時增加或減少同樣的物品，天平保持平衡2）天平兩邊的質量同時擴大或縮小相同的倍數發生變化時，等式的兩邊也在發生變化，天平保平保持平衡的規律，我們可以發現等式保持不變交流，發現：等式保持不變的規律1）等式兩邊都加上或減去相同的數，等式5X÷5=20()X÷11×11=3()真觀察、努力思考，比一比誰的腦子靈，能發現與思考。這里，教師與學生的對話語言使教學環對話語言使教學觀察思考的指向性更明確，教學X是多少方程的左右兩邊才相等呢？也就是求盒子中一共有多像這樣，使方程左右兩邊相等的未知知數的值，叫做方“方程的解”及“解方程”概念教學，要求學生掌握方程檢驗的書寫格式，第四課時完成加、減、乘、除各類型方程解法的教學式；第四課時只完成乘除法方程的解法。其次對如要掌握加減乘除各種類型方程的解法、理解解程的解”這兩個概念結合規范的解方程書寫過程在腦子中開始醞釀如何用兒歌幫助學生突破程左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩值得推薦的好方法。可惜，今天這“妙招”卻被我平不費力。學生完全能夠通過遷移自主探索出解法會上教研員明確指明：這兩類方程教師必須作為x-3.4=7.6x÷4=2.7下游，風景優美，物產豐富。但每當上游的洪水的人民的生命財產帶來了危險。因此，密切注視全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就越多，大壩的危險就越大。下面，我們來就來看“今天上午8時，洪澤湖蔣壩水位達14.14m，超過警戒水位0.64m.”根據剛才所了解的信息，這個問題中有哪幾？（①x+0.64=14.14③14.14﹣0.64=x如第一種，學生根據的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數量關系（由于對于第二種，可以肯定學生所列的方程是正確的對于第三種，可讓學生讓算術解法與之作比較，x+0.64=14.14x=13.5將所求數量設為x，對未知數參加列式，都會用工具測量所接水的質量。如果按學生的方要列方程解答嗎？所以建議先出示“一個滴問題，如何用算術方法解答，并說明列式理千克要化成克”、“列的方程是不是已經學按照教學的順序重新進行了編號，在教學中4在評課時，校領導首先讓我自己談一談本課最成功與到學生質疑的水平還有待提高，他們只重結果，卻遍只關注到怎樣解決這一實際問題，卻少有人去關關系，再選擇其中最喜歡的一種列方程或算生解決也很被動，此處他們的學習熱情較質使他們的情緒始終高昂呢？校領導建議：在生可以建議他們翻開書本自學，其他學生則的方式將三種數量關系式一一呈現出來。這板書中的設和答，我也就順手將答板書在黑板上實這種做法不嚴謹，應該先引導學生驗算完后再3.學生感受數學與現實生活的聯系，培養學生的數學而且還有檢驗方程的好習慣。但像2X-20=4和）（還有的用（20—4）÷2??。當然，也正是由于有了這些錯誤才使得學生對方程充滿期待，正是因為這些錯誤才使學生倍感方程6X+24=304X－10=236—4a=8。解答這兩個方程，可以利用加減法的關系，即減數=被減數—差，把通過昨天課堂練習發現，方程僅僅在例題基習環節中補充相應習題進行輔導。但在教學中發很好掌握。為何學生處處都這么“依賴”老師呢2.學生通過學習兩積之和的數量關系來理解作業設計：P71練習十三2、3它更好理解。但在實際解方程過程中2.8+X）×2=10.4正確率要明顯高于2X+2.8=5.2看來一節課完成兩大教學任務對于本班學情3、4.5X+X=()？（8、師：我們做的對嗎？怎樣檢驗？（??）時較長，所以鞏固拓展練習沒能在課內完成。下然后由例題稍加變化，呈現變式練習，使學生了3、小結：????題作為指導練習，重點引導學生分析已知兩數差，求兩數分別是多少用“較大數大24歲”順勢寫等量關系的現狀，補充講解了X＋24=3其次，我將“雞兔同籠”作為本課的另一重教學此類習題時多用假設法，學生分析理解難度數量間的關系清晰明了，學生解答起來難度也易進一步明確列方程和用算術方法解應用題的區別， X—6.5=3.24.8+X=7.23X=8.7（1）.正確判斷下面各題，哪些適合用算術方法提示：“要是你給我3顆，我們兩個就一樣多了。”可見兩人相差3×2=其實用字母表示數也值得挖掘，應該重視。如用現在感覺用等式的基本性質解題，寫起來特的方法，前幾天請教初中數學老師，他說現在還初中移項時，為什么方程左邊的“+3”移動整理和復習題計算平行四邊形的面積.解決問題的能力和邏輯思維能力.3．對學生進行辯詐唯物主義觀點的啟蒙教育.教學重點：理解公式并正確計算平行四邊形的面積.教學難點：通過轉化,理解平行四邊形面積公式的推導過程.），邊形面積我們還沒有學過，所以不能計算出平行現在請同學們用這種方法算出平行四邊形和長方格計算。把數出的數據填在80頁的表格中，然后指名說出數得的結果，并說一說直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼[板書：長方形的面積＝長×寬；平行四邊形的面積＝底×高。]？（1、學生自學例1后，教師根據學生提出的問題講解。高。但今天的內容我同樣布置了預習，效果卻不太學生的動手操作少了一份探索成功后的欣喜，少了積極性不高。針對這種現象，我準備采取兩種不同的面積》我不要求學生預習，上課時根據學生情況請同學們預習，但在預習中我布置一項作業，請他其次，本課不太成功的原因是今天有近一半的學？（在黑板上，描出其形狀，然后拉動框架，再1．理解三角形面積公式的推導過程，正確運用三角形面積計算公式進行計算.4．培養學生勤于思考，積極探索的學習精神.教學難點:理解三角形面積公式的推導過程.（一）推導三角形面積計算公式.①兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行？（1．由學生獨立解答.（一）總結這一節課的收獲，并提出自己的問題.（二）計算下面每個三角形的面積.板書設計:因為：平行四邊形的面積=底×高，例1??三角形面積=拼成的平行四邊形的一半，100×梯形的面積，也因此他們在探索面積推導的三角形轉化成平行四邊形，有的將兩個完全一樣有的學生將兩個完全一樣的等腰直角三角形轉化結果，是一一進行分析從而得出相同的結論還是??？這位教師通過巧妙設問引導學生發現其中的聯系，從而大大節省了時間。這三種圖形有什么共同特別呢？”果然，學生很的平行四邊形，從而很快使研究聚焦到三角形與題。如在請學生嘗試如何將三角形轉化成已經學舊采用割補法，將三角形沿它的一條高剪下，然角形，所以無論如何旋轉、平移都無法轉化成已割補法無法成功找到解決問題的途徑后，老師引兩個完全一樣的的三角形拼擺的轉化方法。又如此后學生完善說法為“將兩個面積相等的三角形并不一定形狀相同，最后學生終于正確表述為“成一個平行四邊形”。而且在這一過程中，學生角形的推導方法，因此不回避現狀，將計就計，三角形，在此基礎上再放手讓學生探索，最后“個三角形，能通用割補或折疊的方法將它轉化成的方法還真是豐富，相關內容我請孩子們記錄在（）積是平行四邊形面積的一半。A點是其中一個三角形底邊上的中點，根據等底等高的三角形面積相等，涂色三角形的面積是課時完成。他們用小黑板直接出示用不同彩筆勾積相等”作基礎，不僅很快作出判斷，而且準確在書上畫出了與它們面積相等的三角形后，我立第一位學生所指的兩個三角形面積是否相等的探的飛躍。全班同學也明白了兩個面積相等的三角面積相等。班上甚至也人指出這應用了等式的性【分析】等高的三角形面積相等”來思考問題。如有的學左邊三角形的面積。由于它們的高相等，減去的在這一教學過程中讓我感受到正確的可能只在這一過程中我還深深體會到學生的錯誤不平時教學中遇到學生錯誤時，我常常問“還有沒筆帶過。即使有心關注，也只是分析完正確中精典內容，讓我眼睛突然一亮，我想錯誤住有價值的結果，并將其視為一種教育資源計算方法，生活中還有很多物體面的形狀是車玻璃就是梯形的，那梯形的面積又該如何計推導三角形面積的計算公式，那怎樣計算梯①啟發學生思考：你能仿照求三角形面積計??④教師帶領學生共同操作：拿兩個完全一樣的把第一個梯形的左邊沿著第二個梯形的右邊S=（a+b）h÷2預設的多種推導方法僅剩教材中常見的一種，對不夠。當然，任何事情都要一分為二地來分析。推導方法探究時間更充裕，學生學得更透徹。在任意梯形，直角梯形和等腰梯形三組圖形進行探式的過程后，我不僅請個別學生說發現了什么，學生通過觀察發現結論。因此作業正確率很高，100？（？（方法一2+3.5）×1.8÷2-2×1.8=4.95-3.6式中是上底加下底的和，可在列式時卻是用惑，教師一定要通過示意圖幫助學生理解，積一定要知道上底、下底分別是多少。在這選擇合適的方法。學生一改平行四邊形中求底或學生都主動利用方程根據計算公式來列式。在解？（列出了算式，學生只需完成計算即可。第二種算兩個完全一樣的梯形”，列式則完全放手讓學生下底、高都無法直接由圖中得出，因此步驟較多分析得出第一種解法并正確列出算式后再開書完寫出第二種算法。殊不知真正需要我引導分析的談中了解到“其實在昨天預習時，第一種方法我二種算法，我還是不明白。”中，我卻要求大家都用分步解答。由于我的示范作用不到位，所以作業雖然正確率較高，但格式卻是“各具特色”，很不統一。在這一失誤中，讓我常常體會到“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”字母公式再代入求值，這樣不僅可以鞏固所學生列式出錯。2、在考試中如果列綜合算有學生將例2第二種算法中的兩個完全一樣的梯形通過旋轉平移變成提醒學生這是一個組合圖形的分解圖。對理解有根據長方形的長與寬，可以求出它的面積。1據“盛宴”。這些紛繁的數據造成的強力視覺沖擊然大家從圖中清晰可辨圣誕樹的面積被分成就是求況。教學伊始，我是通過畫簡單示意圖的方突破就難了。此時，我順勢出示課前按標準立即掌聲雷動，這自發的掌聲不僅僅是對她結果現在拿出課前準備的硬幣，我們來做拋硬幣的師：1/2只是理論上的結果，因為隨機事件的概念值是建數數正面朝上次數反面朝上次基？（長方體及正方體的骰子、同學們也都準備了環節以操作、游戲貫穿，所以學生忘我地投入到學習全過程，教學效果相當好。1、對本課情境圖使用的分析。我曾聽過幾位教師執教此內容，許多人都是直接用錄像由足球開賽引入，可謂直奔主題。但蘊含大量可能性教學的素材，不僅今天的例題足費，所以，我采用了小組合作然后全班匯總競賽促使學生較安靜、快速地完全了實驗活平的轉盤決定男女生誰先走（咱們班男生選的藍它兩種顏色則重來）。當決定了某方先走后，就子由男生擲，正方體骰子由女生擲，此時男生大在男生手里就由男生組表演節目，這樣游戲少呢？??完成練習二十一每個人手里的可能性與落在男生組（或女生能性正好相等，難以激發起學生探究的欲望來幫助理解比較容易突破難點，但主題圖中學生生活中很少是男生組或女生組為單位來進行他們談到了商場購物后的促銷活動經常運用很小，所以獲獎的可能性也就小。但他們又分散重復排列的，如：一等獎、二等獎、三等獎、一等獎、二等獎、三等獎??。如果把轉盤中所有一等獎的區域都集中到一域較小，所以指針很容易因偏離獲獎區域一的學生從面積的大小來思考，認為可能性不認為從理論上來說，獲獎可能性不變，但在下面我們就從可能性的大小來看看這個游戲頭頭布石石看一個規則公平不公平，主要看它們的可能？（平均數、中位數都是反映一組數據集中趨勢的統平均數和中位數都是反映一組數據集中趨勢的統的分布情況合理選擇統計量。如果一組數據位數；反之，會使平均數小于中位數。另外，如果果都在25米左右，可實際計算出的平均值卻與估計值有較大出入。正是因為這“出入”引起學生的認識沖突，激發起他們強烈的探究欲望，促使他們去尋找其用計算器的，而計算作為基本技能必須加以學生帶計算器進校園。可本課我大膽引入計為求平均數并非今天的新知，且計算也并非程。當教學完例4，學生初步了解到中位數的含義1100元是有失常理的。當然，在此也建議教材在統計表中將“月工資/元”改為方案3：將所有員工的工資按大小排序，如：6500、4000、4000、4000、1100、1100、??、500、500、500，然后找到或求出其中位數。還有一部分學生則交錯地擺，力求使其縫隙更小我及時表揚了力求密鋪的同學。正是這種“力爭反交錯地擺放，第二種則是將等邊三角形圍又能夠密鋪呢？此時，我沒有按照原訂教學原訂探索圖形的順序逆向練習。學生們以小組為“數學廣角”主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單碼，初步培養學生的抽象、概括能力。《標準》一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示還可以用來編碼，本單元就是在學生的生活經驗會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活4、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表什么？它們分別是怎樣編排的？郵編查詢網址：http://www.yb對！每個同學都有一個相對應的學號。看來數不寫好封面的信封，仔細觀察，你發現什么？同桌？（投入郵筒后，郵局把收集起來的信件通過機器分編碼進行分類的，再把信件傳遞到收信人所在地個省，5個自治區（西藏自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區族自治區、內蒙古自治區）4個直轄市（北京市、上海市、天津市重慶市）。請通過皮帶傳輸和機械手把信函放進特定郵政支局？（雖然在此之前已經聽過多節有關的研討課,但臨到自己教學時才真正體會到本住址的郵編，至于郵政編碼的結構含義等是完全），的郵編，全班有半數左右的家庭收集不到已經郵課前師生對郵政編碼都是知之甚少，教師本身都詢，但在實際教學中仍舊倍感吃力。如有學生質的郵編是100008，它的第三、四位都是0呢”；“為什么師認為這是一節以觀察發現探究為主的內容。常），那么到底選用哪種方法能夠在常規課內既在有限能充分發揮學生的主動性呢？我選擇了以后者為2、什么叫郵區?郵區或稱郵界。指郵政機構進行郵政服務所劃分的區域。郵？（ 中發現了出生日期的秘密，因此本課只剩一①學生思考并討論：編的學號要包含哪些信息④最后，展示同學設計的學生學號的編排方法，老①（出示掛圖）周日，小紅到圖書館去借書，天也沒有找到。后來在圖書館阿姨的幫助下，很快標準對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類用A、B、C??Z字母表示，字母后的數字表示進一步細分。一般來說，數的位數③提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為？（指出版社號，可以多達7位數，這個107就是指人民教育出版社社號。“18617”獨立嘗試及全班交流環節中少了一分熱烈研生嘗試，全班交流后再統一規則可能他們的以整個教學感覺務“虛”不夠實在。不過學生結合點上還是十分值得肯定的。如：學生研討認為如果書中是同一作者的可能性并不大。看來例題介紹的容的順序，并把有些分散學習的內容適當歸樣，便于在復習時進行整理和比較，使學生知識。例如，把小數的乘法和小數的除法集乘、除法的計算法則，同時，把小數乘、除通過總復習，把本學期所學的知識進一步系算法則、規律性知識得到進一步鞏固，計算高，代數思想、空間觀念、統計觀念得以進根據具體的題目說一說小數乘、除法的計算不同點，再用自己的語言敘述小數乘、除法式進行計算以外，更要注意引導學生回憶這填書，集體訂正時教師引導學生回憶乘法的運算定律.2.85×5.2+2.85×5.8－2.算、對計算結果取近似值）、相關概念的判a×b×8可以簡寫成ab8。()a的立方等于3個a相加。()a÷b中，a、b可以是任何數。()4+X＞9是方程。()方程一定是等式。()x+5=4×5是方程。()X=4是方程2X—3=5的解。()根據等量關系式讓學生列方程解答，指名板演，集體訂3（X+5）=24600÷（15－X）=200X÷6－2.5=1.1運用等式的性質來解方程是新教材在代數知識在經過講解后，學生終于明白了其中的道理。1、加強兩種不同類型方程的對方，防止混淆。如：5.6X－3.8=1.8和5.6X-（），們面積的計算方法、理解這些圖形之間的聯()。行四邊形的面積是()邊形的高是()疏漏。練習中呈現多組有多余條件的圖形，1平2345平678放手了，其最主要的原因是可能性的部分習在教學此題時，我將重點放在引導學生如何所以課堂中少了孩子們發現與創造后的欣喜若汽車牌照的含義:U只是序號，以長沙為例，最初長沙市的“湘A”牌號后面五位屬縣市占用，于是開始排列A0000~A9999，然后U××××剛發完，到現在是V××××號段了，現區D瓊南車輛管理所：五指山市、東方市、白沙黎族自治縣、昌江黎族C永川車輛管理所：永川市、江津市、合川市、潼南縣、銅H黔江車輛管理所：黔江區、石柱土家族自治縣、秀山土家族苗族自治F畢節地區G安順市H黔東南苗族侗族M保山市N德宏傣族景頗族自治州P麗江市Q怒江傈僳族自治州H駐四川省天全縣車輛管理所J駐青海省格爾木市E海南藏族自治州F果洛藏族自治州G“金”為黃金部隊，“警”為警衛部隊，“電”為水電部隊個在全國范圍內推行郵政編碼的國家。緊接著，來因種種原因，推行工作全面停止。直到1986年，全國郵全國推行郵政編碼。我國目前采用的郵政編碼為“郵電局和投遞局（區）四級。六位數的前兩位代位代表郵區，前四位代表縣（市）郵電局，最后兩/postcode/ybc北京市區[北京](100000)上海市區[上海重慶市區[重慶](400000)呼和浩特市[呼和浩特市](0石家莊市[石家莊市](050000)沈陽市[沈陽市](1濟南市[濟南市](250000)福州市[福州市](350000)長沙市廣州市[廣州市](510000)南寧海口市[海口市](570000)成都市拉薩市[拉薩市](850000)西寧市[西寧市](810000)是一人一號，同年、同月、同日所出生的按從左至右依次為：六位數字地址碼，八位數字出生84么詢詢市省市省省市省省市省省省省省省省省古省省省省省省省省江省區區區區地地地區區區途區途伊哈伊大牡大七七五市齊市恩途區區途區區津津市邵耒區區區地區區區市地區市區途呼市市市扎區區區區區區區地