PAGEPAGE1中學歷史學習的重要方法:歸納法和演繹法中學歷史課程改革，課程結構的重大變更為：以"模塊"加"專題"的形式出現，每個模塊由若干專題組成，同一模塊內的專題在課標上具有相近的教化價值，在內容上具有內在的邏輯聯系。模塊專題確立遵循古今貫穿、中外關聯的原則。因而，理清歷史線索，通過古今中外同類史實的比較，從歷史事實的個別性、偶然性背后探尋一般性和必定性，揭示歷史發展的一般規律，進而從歷史規律中找尋特殊性，形成對歷史的整體相識是至關重要的，是中學歷史教學課標要求之一。從中學生心理特征來看，初中階段學生以形象思維為主；中學階段學生以邏輯思維為主，具備肯定的思維實力，須要老師有深度的引導，形成肯定的歷史思維。因此，從個別事實走向一般概念、結論的思維方法――歸納法和從一般概念、原理走向個別結論的思維方法――演繹法的運用就顯得特殊重要。我們必需指導學生運用這兩種最基本的思維方法學習歷史，建立歷史唯物主義的思想觀。下面淺談我在這方面的探究。一、用歸納法和演繹法提高學生概括、分析歷史的思維實力。中學歷史必修二著重反映了人類社會經濟發展進程中的重要內容，通過對這部分內容的學習，學生不僅能駕馭有關歷史的基本學問，培育對人類經濟活動的愛好，還能相識到：影響經濟發展的因素有哪些？有哪些閱歷和教訓？從而培育學生關注人類歷史命運的基本素養。我有意識引導學生歸納出影響社會經濟發展因素的一般性相識：（1）生產力的發展，這是衡量經濟發展的標準，也是驅動經濟發展的根本動力，如春秋時期鐵器的運用、人類歷史上的三次科技革命等，無不促進經濟的巨大發展。（2）生產關系的變革調整，如壟斷的產生、國家壟斷資本主義的產生，促進了資本主義經濟的發展。（3）上層建筑的反作用，它包括政治上層建筑和思想上層建筑，如封建專制制度、重農抑商政策對封建經濟和資本主義經濟有著迥然不同的影響。（4）有利的社會環境，包括全局的統一、局部的統一和社會的安定、和平的國際環境和國內環境，促使經濟穩步增長。（5）有利的地理資源環境，為經濟發展供應物質條件。（6）人民群眾的主力作用，如中國人民建設社會主義的主動性使得1956―1966年曲折發展的十年仍取得很大的成就。（7）市場的因素。（8）資金的因素。通過以上八個方面的歸納，學生形成了影響社會經濟發展因素的一般性相識。以上總結可以作為分析不同國家不同時期經濟發展緣由的基本思路。我接著引導學生以演繹法分析得出同類屬性的歷史現象的成因。如十一屆三中全會后，中國經濟取得巨大成就的緣由是什么？對于這個問題教材沒有進行特地綜合分析，學生可用已歸納的思路進行分析：（1）生產力的角度：十一屆三中全會后中國制定科教興國的戰略，主動發展國內教化培育人才，并主動引進國外先進的技術，大大促進經濟的發展。（2）生產關系的變革調整的角度：中國進行經濟體制的改革，調整生產關系以解放生產力。（3）上層建筑的反作用的角度：建設有中國特色的社會主義理論的形成為中國經濟建設供應了指導思想。（4）有利的社會環境的角度：新時期的外交政策為經濟建設供應了安定的國際環境。（5）有利的地理資源環境的角度：廣袤的中西部的開發和中國漫長的海岸線為經濟發展供應了物質交通條件。（6）市場因素的角度：社會主義市場經濟體制的建立和中國加入世貿組織為經濟建設供應了廣袤的國內和國際市場。（7）資金因素的角度：開放政策的實施，引進國外資金促進了中國經濟建設。除了以上主題外，還有影響文化產生、發展的因素，工業革命的條件、影響等都可歸納出一般性結論。通過歸納和演繹思維的訓練，學生的歸納實力、分析實力和解題實力可大大提高。二、用歸納法和演繹法培育學生構建學問結構和構筑分析思路的實力，從而提高學生的自學實力。自學實力是學生獨立獲得學問的實力，它要經過長期實踐，熬煉提高分析、綜合、比較、歸納、演繹、抽象、概括等思維操作實力才能形成，這種實力一經形成，將使學生終身受益。其中，歸納和演繹的思維實力是重要的實力之一。歷史學科的任務是探討歷史現象和過程并揭示其內在規律。依據學科特點，我們在了解某一歷史事務時，一般通過確立時間、地點、人物、過程、結果、性質等方面要素，把握事務全貌，進而分析事務發生的緣由及影響，探究歷史發展的規律。通過有意識地引導，學生歸納了同類事務的學問結構。當學生再一次接觸同類歷史事務時，腦海就會出現相應的學問結構和思路，自我整理學問的實力、自學實力就會提高。如評價羅斯福新政的影響：（1）新政在肯定程度上減輕了經濟危機對美國經濟的嚴峻破壞，促進了社會生產力的復原（從現實經濟角度評價）。（2）緩和了社會沖突，抑制了美國的法西斯勢力，鞏固了民主政治制度（從現實政治角度評價）。（3）國家對經濟干預的政策，對美國以及很多資本主義國家政策的發展產生重要影響，戰后國家壟斷資本主義廣度、深度地發展起來（歷史角度）。（4）新政是在維護資本主義制度的前提下做出的政策調整，不行能變更資本主義制度的本質，無法從根本上消退資本主義的經濟危機（局限的角度）。我依據教材引導學生對各事務的評價結論進行歸納，幫助學生構筑肯定的思路：評價歷史人物、歷史事務，總的思路是分層次、多角度地歸納正反兩方面的論點。這里的層次和角度通常是三個：（1）從現實須要的角度評價（政治、經濟、思想、軍事），看其是否解決了現實問題，滿意現實須要的程度如何。（2）從歷史發展的角度評價，論其在歷史上的地位或影響。（政治、經濟、思想、軍事）（3）從階級的立場角度評價，論其階級立場和階級局限。學生們經過長期的訓練，駕馭了事務的要素、學問結構，形成了肯定的思路，增加了自我學習的實力。三、運用歸納法和演繹法形成肯定的歷史相識，指導現實的實踐活動，增加對歷史的洞察力。歷史與現實的運動具有客觀的聯系性和共通的客觀規律性。當人們社會實踐活動的目的、方向、安排建立在對這些客觀聯系性和規律性的正確相識的基礎上時，人們的實踐活動就能削減盲目性，能較好實現預期的目的，因此，運用歸納法概括客觀歷史規律、運用演繹法指導現實的實踐活動意義重大。如：我國正經驗工業化的進程，它深刻地影響中國的各個方面，推動中國的進步，同時也滋生了很多問題。西方國家已經經驗了工業化，我們能否從它們的歷史中總結規律，找尋閱歷？從西方國家工業化進程中，我們相識到，農業對工業化進程的影響重大，于是對近代主要資本主義國家農業狀況及對工業的影響進行歸納。以俄國、法國為一種類型――小農經濟式，其影響如下：（1）保留了小農經濟，農業經營落后，不利于農業機械化的推廣。（2）使工業發展缺乏原料，國內市場和足夠的勞動力，阻礙了工業的進程。以美國、英國、德國為另一種類型――大農場、牧場式，其影響如下：（1）使農村建立起農場和牧場，走上資本主義發展道路，有利于農業機械化的推廣。（2）為工業供應了市場、原料，推動了工業革命的進程。通過以上的歸納，我們相識到：小農經濟的存在不利于工業化的發展。而我國現時期農村實行家庭聯產承包責任制，占主導方式的是小農經濟，那么，我國農村將如何深化改革，適應工業化的進程？運用歸納法和演繹法，學生可形成肯定的歷史相識，增加對歷史的洞察力，指導現實的實踐活動。四、運用歸納法和演繹法的留意點如下：（一）歷史事務是共性和特性的有機統一，就人類的相識秩序來說，總是從相識個別的特殊的事物起先，進而達到對事物普遍的、共同的本質的相識。然后又以這種共同的、本質的相識為指導，接著探討新的個別的、特殊的事物，從而補充、豐富和發展這種共同的、本質的相識。因此，當我們歸納總結了歷史發展的一般規律性時，要留意歷史事務的豐富多彩和特性多樣的特點。我們必需留意它的特殊性，堅持共性和特性相統一的辯證法和相識論。如對文藝復興的緣由的分析，除了從經濟、政治方面考慮外，還要考慮人才因素和文化因素。再如，對新文化運動的分析，除了一般性的思索外，還要考慮當時的文化因素的影響。（二）歷史事務聯系的多樣性、條件性。任何事物都處在普遍聯系之中，任何詳細事物都是有條件的，總是在肯定的條件下才能產生，在肯定的條件下才能發展，又在肯定的條件下趨于滅亡。因此，我們歸納的某些閱歷是在肯定的范圍、肯定的歷史時期起著以史為鑒的作用，不能將閱歷教訓生搬硬套進不同歷史條件的事務。如，我們已歸納小農經濟的存在不利于工業化的發展，而我國人多地少，人均占地面積少，特殊的國情要求我們不能干脆應