高中生物學選擇性必修1一輪復習：植物生命活動的調節（一）復習定位及設計思路1.復習定位：本節課的復習以“荔枝樹的生長發育過程”該具有本土特色且貼近生活實際的真實情境進行“一境到底”的大單元整體設計。教學內容涵蓋了“植物向光性原理分析”、“生長素的合成、分布、運輸及生理作用”和“其他植物激素的種類及生理作用”這三大版塊。課堂上，用情境中的“問題串”推進復習過程，以此引導學生深刻地理解與掌握所學知識，訓練學生的獲取信息能力、實驗探究能力、解決問題能力和綜合運用能力，進一步幫助學生形成“生命活動離不開信息調控”的生命觀念和領悟生物學中的適度與平衡思想，從而利于學生整體上把握高等生物個體生命活動的規律，發展核心素養。2.設計思路：思路導向情境問題串涵蓋的知識內容解決策略透析生活現象引入1.在室內培育荔枝苗時，需將其放置在陽光充足處，并定期轉動盆栽。為什么？1.植物向光性原理分析2.“生長素科學史”中各位科學家的實驗成果透析現象背后的原理，用思維導圖總結歸納。原理知識歸納總結2.生長素的合成部位在哪里？分布在什么器官？如何運輸？生長素的合成、分布和運輸結合知識梳理，進行基于圖表、實驗數據和曲線圖的深入分析。3.生長素的生理作用是怎樣的？生長素的生理作用、作用機制、作用特點4.生長素的生理作用是濃度越高效果越好嗎？5.影響生長素發揮作用的因素除了“自身濃度”之外，還有什么？生活實例具體應用6.室內盆栽的荔枝苗培育階段，若不小心被打翻，一段時間之后發現，幼苗的莖會彎曲向上生長，根則彎曲向下生長。你能用生長素生理作用的特點解釋該現象嗎？生長素生理作用特點的應用實例分析讓問題“情境化”，透析現象背后的實驗原理并應用之，解決實際問題。7.果農為什么要對定期對荔枝樹進行壓頂整形（“打頂”）？知識遷移綜合運用8.荔枝樹的生長發育過程，除了生長素，還和哪些植物激素息息相關？它們的生理作用又是什么？其他植物生長激素的激素種類和作用指向荔枝生長發育過程中具體生理現象的其他激素作用的分析9.研究植物生長調節劑（PGR）對植物生長發育調節的作用，為什么必須要從PGR能夠影響激素之間的平衡關系來研究花期與激素的關系？植物生長發育過程所引起的一系列生理變化是各種植物激素相互作用的結果結合實際，聯系PGR在植物生長發育中的作用，在資料中獲取、分析、提煉相關信息進行總結歸納。10.以荔枝“花芽分化”時期的資料作為提示，參考書本的其他典例，你能全面總結出各種植物激素間的相互作用體現在哪些方面嗎？教學分析1.教材分析該課時的復習范圍涵蓋了人教版高中生物學選擇性必修1第5章《植物生命活動的調節》的前兩節——《植物生長素》和《其他植物激素》。知識內容上主要涉及植物激素的種類、生理作用及其在植物生長發育過程中的相互作用等。本節復習內容上雖然對比前面章節“動物生命活動的調節”相對獨立，但它們都屬于個體層次生命系統調節的內容。通過對比植物和動物生命活動調節的異同點，有助于學生更好地把握高等生物個體生命活動的規律。更為重要的，這些原理知識在農業、園藝等生產活動中有著廣泛的應用，具有重要的實踐應用價值，也為本章后續的復習內容（“植物生長調節劑的應用”和“環境因素參與調節植物的生命活動”）打下理論鋪墊的基礎。2.學情分析高三學生的思維具備一定的連續性和邏輯性，并且具備一定的分析問題、解決問題、比較和歸納等能力。通過前四章的復習，學生已能深刻理解“穩態”的重要意義及動物生命活動復雜的穩態調節機制網絡，對核心素養生命觀念中“穩態與平衡觀”有較為深刻的感悟，從而為本節內容的深入復習奠定了知識基礎、能力基礎和素養基礎。本節課復習內容較為瑣碎，學生比較重視記憶每節的具體知識點，容易忽視整體性理解，缺乏系統的思考，對生命活動的認識容易用簡單的線性思維去判斷，而不能很好地把它們放到“復雜網絡”中去理解它們的調節作用。因此，本節課中情境的創設和問題的導引尤為關鍵，是促使學生深度學習和發展核心素養的腳手架。3.教學目標（1）闡明植物“向光性”的原理并運用分析與相關生活現象，增進對科學本質的理解，掌握生長素發現史并能闡述概念的形成過程；（2）掌握生長素的合成、分布部位和運輸特點；（3）掌握生長素的生理作用并能運用分析于相關生活現象，如根的向地性、頂端優勢等，關注其在農業生產和園藝中的應用；（4）掌握并理解植物激素的概念，闡明其他植物激素的種類及生理作用；（5）在情境實例中，能用各種植物激素間的相互作用及相互作用的表現運用分析，提升信息獲取、信息分析、信息應用與知識遷移應用能力。4.教學重、難點（1）運用生長素的生理作用分析相關生活現象；（2）各種植物激素的相互作用在情境實例中的運用分析。教學過程教學環節教學活動設計意圖情境導入展示嶺南荔枝園及荔枝圖片，簡單介紹之。以此為單元復習背景，引出復習主題。簡要梳理章節知識框架后，點明本課時主要復習內容——植物激素。講解植物激素的概念、種類、調控及作用。創設大單元情境，點明復習內容。問題導學一、植物向光性原理分析提出思考問題1：在室內培育荔枝苗時，需將其放置在陽光充足處，并定期轉動盆栽。為什么？教師結合圖片動畫演示，分析向光性原理，形成思維導圖。（關注內因、外因、生長素的產生部位、作用部位、感光部位和彎曲部位等知識）以“時間軸”形式梳理“生長素科學史”中各科學家的貢獻。【即時檢測】用2016·全國卷Ⅲ的一道選擇題進行課堂即時評價。該題重點考查了生長素的產生部位和運輸等知識點的應用分析能力。創設情境，聚焦重難點知識，問題驅動學習任務，用思維導圖和“時間線”形式梳理相關知識內容，使思維過程可視化，增進對科學本質的理解，并即時評價。二、生長素提出思考問題2：生長素的合成部位在哪里？分布在什么器官？如何運輸？教師結合圖示對“合成部位”、“分布部位”和“運輸”三方面進行層次梳理、展示講解。提出思考問題3：生長素的生理作用是怎樣的？教師展示生長素及其受體調控的信號轉導機制圖，用思維導圖梳理并展示生長素的作用機制及作用水平。提出思考問題4：生長素的生理作用是濃度越高效果越好嗎？教師展示不同濃度吲哚丁酸對荔枝空中壓條生根的效果的部分實驗數據。通過簡要實驗結果分析，引入生長素“低促高抑”該生理作用特點，引導學生根據圖示分析曲線，總結影響生長素發揮作用的因素（思考問題5）。實踐應用1：提出思考問題6：室內盆栽的荔枝苗培育階段，若不小心被打翻，一段時間之后發現，幼苗的莖會彎曲向上生長，根則彎曲向下生長。你能用生長素生理作用的特點解釋該現象嗎？教師展示根莖示意圖，通過表格對比分析根、莖兩器官的生長素濃度、敏感性、生長速度等，得出結論。實踐應用2：提出思考問題7：果農為什么要對定期對荔枝樹進行壓頂整形（打頂）？教師展示“頂端優勢”圖示，分析其原理，并結合實際，結合“荔枝園樹冠管理工作”該情境背景，提出解決方法。用“原理機制——實踐應用”的設計思路進行復習。“三聯問題串”引導學生回歸教材梳理生長素“作用機制”和“生理作用”相關知識，訓練其識圖分析能力。創設情境，通過兩個“實踐應用”提升學生原理知識的運用分析能力，引導學生關注生活，關注其在農業生產和園藝中的應用，提升社會責任。三、其他植物激素的種類和生理作用提出思考問題8：荔枝樹的生長發育過程，除了生長素，還和哪些植物激素息息相關？它們的生理作用又是什么？展示六種植物激素及相應生理作用，讓學生以連線的方式思考完成。通過資料2兩則資料（展示當外界環境因素不適時，通常需要施用植物生長調劑來“促花保果”的部分實驗結果），提出思考問題9：以上述資料為參考，研究PGR對植物生長發育調節的作用，為什么必須要從PGR能夠影響激素之間的平衡關系來研究花期與激素的關系？教師引導學生回答：“植物生長發育過程所引起的一系列生理變化是各種植物激素相互作用的結果，而不僅僅是某一種激素作用的結果。”教師展示資料3（例：植物生長調節劑多效唑、乙烯利促進“妃子笑”荔枝成花與調節樹體內源激素水平變化的實驗結果討論），提出思考問題10：以上述材料（荔枝“花芽分化”時期）作為提示，參考書本的其他典例，你能全面總結出各種植物激素間的相互作用體現在哪些方面嗎？教師通過舉例分析信息，幫助學生感悟材料中“植物激素含量的變化及其相互作用”的動態變化，從而歸納總結出各種植物激素間相互作用的四點體現。再通過引入教材中“獼猴桃果實發育和成熟過程中激素的動態變化”一圖的簡要分析，再次強化該觀點。延續上述復習內容，通過問題追問，引導學生關注其他植物激素種類，發散思維。用“植物生長調節劑通過影響植物內源激素而發揮對荔枝促花保果的作用”的文獻資料作為思考切入點，通過問題驅動，