高三地理教學反思最新（精選10篇）

高三地理教學反思最新（精選10篇）

身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教

學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面

是小編整理的高三地理教學反思最新（精選10篇），僅供參考，希望

能夠幫助到大家。

高三地理教學反思最新篇1

我連續四年在高三帶畢業班，今年下來了。我想應該沉淀了很多

的東西，利用這個暑假好好總結總結。希望大家一起提出問題討論，

以提高我們的教學水平。

到了高三，大部分學生都意識到學習的重要性，但是由于之前沒

有重視地理，所以導致有些學生的地理基礎知識很差，更可怕的是有

個別學生根本就對地理〃不開竅〃：不感興趣也不知道怎么學。我的

辦法是上課時我盡量把課本的知識和生活聯系起來，引起學生的興趣。

個別基礎薄弱的同學只能利用課下單獨給他們輔導。

自然地理一直都是學生學習的難點，我每年都花很多的時間講解,

練習自然地理試題，可是到四五月進入模擬試題階段后，學生們錯誤

率最高的還是自然地理。有時候覺得自己花那么多時間給自然地理不

值當。所以每年都壓縮自然地理的學習時間。不知有沒有教授自然地

理的高招。

人文地理考的比較簡單，很多題目都是課本上的藍點后一句話，

或者是書中的某句話。我基本上是根據大綱，經驗把書中的重點告訴

學生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

區域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點是畫

圖，讀圖，梳理各種問題的答題點。

比較簡單的總結了以下，希望和大家針對某個問題討論。

高三地理教學反思最新篇2

通過多年的高三地理教學實踐，我覺得應從高考能力要求反思教

學活動，不斷探索改進，優化教學環節，提高教學效果。

1、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿

襲著〃死背書，多做題，拼時間，低效率〃的老路。沒有教師主體的

自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效

果是很不理想的。

我們應該從單純復習知識轉向〃知識+方法=能力〃，優化復習活

動，教師講解多啟發多聯系多分析，學生多思考（分析、比較、概

括）、多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、多總

結。例如在復習〃影響工業布局的區位因素〃的相關內容時，我首先

以魯爾鋼鐵工業區為例，讓學生回憶影響該工業區產生、衰落、再度

崛起的主要區位因素，從而了解到工業布局是多種區位因素作用的結

果，而且這些作用因素對工業布局的影響會隨著社會、經濟等因素的

變化而變化，從而說明影響工業區發展的因素是發展變化的。然后以

上海寶鋼為例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯

爾鋼鐵工業區的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業部

門是什么指向型工業，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。

同時指導學生分析影響鋼鐵工業布局變化的根本原因是什么？這種變

化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵

工業基地，并說出它們形成的主要區位因素。

2、對教學設計的反思

高三地理教學復習實踐中，我們有時會發覺由于學生對所有基礎

知識已經學習過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，

地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就要求我

們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，

從而優化教學，有效地促進學生的學習。智能理論告訴我們：每個學

生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相

適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，

認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可

以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖像信息,

多媒休等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

例如在高中地理主干知識的復習中，大氣環境是個難點，而其中

的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如果還像講授新課那

樣復習，一是時間不允許，二是學生也提不起興趣。于是我在教學設

計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突

破難點，案例如下：赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜

調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起

自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑

明周瑜的病根是〃欠東風〃，并應允借東風相助。其實諸葛亮只是作

了一次準確的天氣預報而已。

然后提出下列問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省？試分析當地的氣候類型。

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區？

(3)我國東部季風區的氣候特征，及其成因。

(4)這個時候為什么會出現〃欠東風〃的現象？

(5)孔明為什么又能夠借來東風？

(6)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影

響？

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供

背景資料，通過學生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、氣

候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，

事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的

材料，比一味的灌輸的效果要好的多。

3、對教學過程的反思

現在的課堂教學主要是在老師的引導下，圍繞教材內容進行的，

學生學習也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答

案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎

沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往

往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。記得有一年高考中就

有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有同學只是從

經濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環境效益對工業

吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反

面會導致荒漠化的加劇。〃這個觀點與教材相反，我當時作了批駁。

在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創新的

勇氣，其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中

當全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀點，

鼓勵學生積極探索創新。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極

肯定學生的〃別出心裁〃，但也要給予及時適當的匡正。

5、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過

學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能

力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的斗本察。我們常常會發現

教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，

原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自

己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生

知識本身更重要。

因此我注意多與同學個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平

時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學效果。

高三地理教學反思最新篇3

探究式教學是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開

放的探究式學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養

能力的一種重要的教學方式。它強調學生對所學知識、技能的實際運

用而不是機械的記憶，同時強調學生通過參與探究問題的體驗，加深

對學習價值的認識，使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面

得到升華。高三復習階段的教學往往是教學改革難以觸動領域，在復

習階段的教學中，教師習慣于以自己為核心，將自己對學科知識、技

能的歸納總結細致地灌輸給學生。而學生也十分〃樂于〃接受這種

〃填鴨式〃的灌輸。然而這樣的教學更強調學生對知識的機械記憶，

學生學會的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應不了信

息量大、靈活多變的高考形勢，更談不上是對學生終身發展有用了。

基于上述情況，我嘗試在高三地理復習中開展探究式教學模式，具體

通過如下圖四步驟來完成。

高考典型例題展示，學生分析暴露問題，教師歸納總結，規律教

學反思教學相長，這種模式的優點在于既能夠有效地暴露學生在主干

知識、重要知識點中的缺漏，讓課堂教學有的放矢；又通過規律總結,

舉一反三，能夠有效地增強學生地理綜合分析能力，提高學生運用地

理原理解決地理實際問題的能力，適應素質教育環境下的高考。具體

做法如下：

(-)高考典型例題展示

引發求知學起于思，思源于疑，學習從疑問開始，因而通過提出

問題，引發學生求知欲成為調動學生主動性的起點。作為教學過程起

始環節，問題的設計是十分關鍵的，而以近年來高考題型為案例設疑

更能夠激發學生地理思維能力，為實現預定教學目標提供了可能。由

于近年高考試題不講究學科知識體系的完整性和知識點的覆蓋面，而

是采取專題化考查方式，要求學生對某個知識點有從不同側面、多角

度分析和解決的能力，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點，因此在

進行小專題復習的時候將近年來高考有關這個知識點的題型集合起來

統一訓練是很有必要的。比如分析影響工業布局因素的時候，就把

20xx年全國卷：

(1)高考36題和20xx全國卷

(2)36題展示出來，讓學生獨立思考，完成。

(二)學生分析

暴露問題高考題型的設計讓學生思維活動就有了明確的目的性，

他們就會調動自己已有的知識體系和方法，來分析、解決地理問題，

這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在具體的復習課堂中，

暴露學生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式：

(1)個別提問：讓個別希望生起來回來問題，要求回答結論，得

出結論的依據有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運用的地理原

理等，通過對學生解題思路的分析，教師主要做好引導，分析優劣。

(2)小組討論：對于一些綜合題目，在學生獨立思考的基礎上允

許同桌之間，上下桌之間進行討論。在小組討論時，每一位成員都需

要提出自己解題過程中的方法或者出現的思維障礙，同時認真傾聽其

他組員的觀點，并在此基礎上，將所有的觀點進行分析、歸納，得出

比較全面的綜合性的結論。這種合作學習方式，促進了同學之間的思

想交流，學生獲得了相互取長補短的機會，也提高了他們的人際交往

能力和口頭表達能力。合作討論過程中，教師要加強巡視，一方面確

保紀律，另一方面個別小組，對于要討論的內容無從下手，白白的僵

持著浪費時間，此時，教師可以給予適當的提示，幫助他們打開思路，

深入到討論中來。

(三)教師歸納總結規律

案例遷移，舉一反三針對學生自主學習過程中暴露出來的問題，

教師發揮弓I導作用，因勢利導，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂

效率。在課堂中，教師要善于關注學生，通過以點帶面，表揚學生思

維的閃光點，分析總結暴露出來的問題，尤其高考地理試題設計更加

側重于地理信息的判斷、攝取、分析、應用能力的考查，這也要求老

師要善于總結歸納學生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方

面：

(1)地理基礎知識點缺漏，主要體現在地理概念和地理特征上；

(2)地理規律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：

〃理解地理基本規律和原理，運用所學的地理及相關學科的知識和觀

點，運用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理〃；

(3)不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統

計圖表信息，地圖信息。

(4)地理特征、規律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問

題，教師要對高考題型設計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本

基礎知識點的聯系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思

路進行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用能力不足的問題，

教師要善于歸納總結，將知識要素化，努力使學生答題做到〃點多、

面廣〃以適應高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業、農業、城

市等的區位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地

理特征、規律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學生知道如何進

行運用。探究式的課堂模式讓學生有自主學習合作學習的機會，但教

師千萬不能掉入到就題論題，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總

結地理規律，進行地理知識遷移，努力使學生對同個知識點不同角度

考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應手。

（四）教學反思

教學相長教學反思是整個教學實踐十分重要的一環，課后教師可

以自我反思，回憶下課堂教學設計是否存在枇漏，教學思路是否清晰,

師生互動是否和諧，教學目標是否達成；另一方面教師也可以階段性

地向希望生征詢課堂教學意見，包括學生對教學方式的接受情況和對

重要知識點的掌握情況，最終達到教學相長的目標。

將探究式教學引入高三地理復習中，通過以問題為導向，尤其以

高考題型為典型案例，引導學生自主學習和小組合作學習，有利于提

高學生綜合分析地理事物的能力，提高將地理原理解決地理實際問題

的能力，通過教學反思，調整教學方式，使得課堂教學更具有針對性,

這些不僅使學生能更好地應對靈活多變的高考，而且使學生提高其地

理素養，今后更好地應對學習、工作和生活中的問題。

高三地理教學反思最新篇4

時光如梭，忙碌而充實的高三教學工作已經結束，這一個學期我

擔任高三18班的地理教學工作，反思這一年來的教學工作感覺收獲很

多，特別是對自己的教學教育理念等業務方面提高很多，當然也有一

些不足之處，這在以后的工作當中還需要克服，爭取取得更好的成績。

下面我就談談這一年我的一些收獲及其不足：

這一年的教學收獲：

一、重視備課上課及作業的批改。

我深知有付出就有收獲，所以我在備課中體現教師的引導，學生

的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。創設各種

情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、

動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交

流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不

同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生

自己小結學到的知識以及方法。以求讓學生具備地理解題能力。

二、重視地理基礎知識的掌握。

準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最能體現學生的解題

素質，缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜

合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對

知識點的〃抽樣〃，通過能力〃組裝〃去解決問題。不掌握知識，便

談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力便成了空中樓

閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來

我時刻都狠抓學生的基礎知識，以此培養其能力。

三、明確了高三三個階段復習時間的安排。

高三地理復習一般為三個階段：第階段是按教材的順序梳理知識，

形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月底前完成，要〃扎扎

實實〃，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，

對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為一個月左右，

專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考

試前的準備。

四、注重了學牛心理變化的弓I導和幫助。

特別是文科學生對地理這一學科有一個恐懼心理，再加上高三壓

力比較大，一旦處理不當會對學生產生負面影響，因此我就利用了多

種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距

離；多表揚，多鼓勵；多向學生宣傳〃一個人如果記性好，理解能力

比較強，勤奮一些都能把地理學好〃等等這些都能讓學生樹立信心，

從而消除恐懼。給學生減壓減負，取得了很好的效果。

這一年的教學不足：

新課標要求課堂以學生為主體，面向全體學生，教學中要調動學

生的學習積極性。這一方面我做得不好，課堂氣氛不濃，學生提問者

太少；再就是小組合作學習運用得不好。

以上就是我這一年中的收獲和不足，我會在以后的教學過程中正

確審視這些反思，力求在以后的教學工作中做得更好，爭取取得更好

的成績。

高三地理教學反思最新篇5

通過這一學期的教學，總體感覺這屆高三的學生與以前教過的學

生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生的特點比較突出，

所以從這個角度講，我的教學工作也做出了相應的調整，另外，由于

我所教的這個班級不是接班的，所以我不存在學生不適應本人教學的

問題，一年來，本人主要從以下幾個方面來實施本人的教學工作。

一、立足學生現實，積極調整心態

針對學生〃梯度差〃這一現實問題，我首先要做的不是從研究教

材知識這個層面去解決這一問題，而是在心態上做一個積極地調整，

如果仍抱著一種老觀念，那課堂教學的效果就會出現問題。具體來講，

比如對學生上課的效率，僅限于學生安靜地聽講是不夠的，還要求學

生積極開動腦筋，及時掌握老師傳授的知識要點，消化老師所講的知

識重點，理解教師分析的知識難點。如此，學生可能會有更大的進步。

二、了解學生實際，做好過渡工作

由于時間上已進入高三，所以不允許用一個長的時間段去了解學

生，在短時間內至少要對學生有一個大體的了解，如此才能更好地做

到有的放矢。一方面要了解學牛的成績；另外一方面要了解學牛對本

學科的認知態度，對教師上課方式的要求，可以肯定地說，有一部分

學生已習慣了我的教學方式，對于我而言，學生各有各的特點，不可

能標準一致，如果這個環節沒處理好，可能會導致教與學存在脫節現

象。這里就需要教師審時度勢，把握學生的特點，構建橋梁，使學生

能與我密切配合，度過這最后的高中學習階段。

三、加緊融合，提高自己的受歡迎度

學生在對待學科學習的態度上，班級里的學生可能存在著分化，

對于大部分學生而言，一般不會因為教師的不同而存在學習上的好惡，

而學生在對待學科的學習興趣上，受學科教師的影響是較大。雖然這

不是影響學生學習成績的根本原因，但學生的學習成績如何還是要看

學生學習的主觀能動性，教師是不能忽略這一方面的因素，怎樣做到

與學生更好地融合，讓學生從心理上接受學科教師是教學效果狀況的

重要條件。基于這一點，教師應該充分挖掘自己的優勢特點，從非教

學方式上吸引學生。

四、作業布置技巧的嘗試運用

對于總體學生基礎較薄弱這一現實問題，作業的布置技巧更是值

得研究的方面，作業布置首先要因學生而異，而這一方面在作業大統

一的大環境當中，也是最難處理的一個方面，客觀地說，教師也不大

可能有更多的精力和時間去針對班級里不同群體布置不同的作業，而

且這樣會帶來一些難以解決的問題，如批改作業的時效上必然降低，

作業分析課怎么上，下一個教學環節的銜接上等等。所以，所謂技巧,

其實是要以顧及大多數為標準即可，而且要從心理入手，不能讓學生

形成你這門課作業〃特多〃的觀念，一旦形成，那么在布置任何量的

作業上學生都產生一定的抵觸情緒，至于作業效果上就可以想象了。

以上是本人對本年度教學的一些個人感受和粗淺的認識，具體實

施過程中得失共存，但總的感受是：一切從學生的實際出發。

高三地理教學反思最新篇6

地理對于大多數文科學生來說，是最讓人頭疼的一個學科。尤其

是自然地理和區域地理成為了高三考生的薄弱項。

反思一：反復看地圖

就學生反饋的情況看，在區域地理復習時，對〃區域位置〃的判

斷和〃區域特點”的掌握，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的

掌握上還有所欠缺。要學好區域地理，就一定要反復看地圖，每天都

要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時都可以打開，并能找到你

要找的確切位置。

反思二：主動去探究

在做題過程中,一定要善于思考，遇到疑難問題時隨時記錄，認

真歸納、總結，自己探索出做題規律，堅持一段時間，就一定會有所

收獲。現在同學們思考的時間太少，如果總是被動地去接受老師所傳

授的知識，而不是主動去探究，那是達不到好的學習效果的。而對地

球運動和大氣運動的學習，就要求同學們去摸透基本原理，原理都弄

清楚了，各類問題也就迎刃而解了。

反思三：靈活運用所學解決問題

通過對歷屆高考地理試題的分析發現，命題人越來越注重對學生

運用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現在能

源合作備受關注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作

鋪設管道的設計方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、

社會經濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態環境等多方

面進行思考，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合、篩選，組織

好自己的答案。

反思四：不一定〃題海戰術〃

第二輪復習要掌握重點，查漏補缺，做題要適量，做多了不見得

就好。尤其是某些質量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己

留出時間理清思路。

反思五：答題別用大白話

二輪復習，對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生，從中查

找學生存在的問題。他發現，部分學生理解了知識原理，但是說不明

白，答題不規范，尤其是自然地理簡答題，一些學生不用專業術語，

要點也不全面，這在高考中必然失分。

舉例來說，〃太陽直射北半球時，問北半球晝夜長短分布規律〃

這樣一道題，學生往往只回答〃晝長夜短〃。正確的回答應是〃北半

球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極底周圍出現極晝現象。〃

〃北半球各地〃這個詞看似沒用，其實很關鍵，是答案要點的一

部分，不能缺失。

再比如，〃同一經線上的兩點，A點在B點的哪個方向"這道題，

回答時不能說〃南方〃或〃北方〃，正確的地理術語是〃正南〃或

〃正北〃。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規范的，評卷

老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日常考試練習中，首先要

構建答題思路模式，答案要點化、規范化，用學科語言答題，做到準

確到位。

反思六：對于高三地理復習，建議學生加強空間概念，多角度思

考問題。抓住知識點，以理解原理為主，不要輕易追求難度。

反思七：〃地圖〃復習主要把握比例尺的理解和應用、方向的判

定兩個知識點。〃地球〃則掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球

運動地理意義的理解和應用。〃圈層〃的重點則是地形、地質、天氣、

氣候、水循環和洋流。

反思八：圖表是不變的主題

一輪復習后發現，學生基礎知識大都掌握，但是審題不嚴，歸納

與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時不善于運

用地理術語，答不到要點是目前的主要問題。

加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的

主題，更是綜合測試的重要內容。除常見圖表外，區域地圖近幾年出

現的新特點是考查的〃小區域〃范圍進一步縮小，而且出現虛擬區域

地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區，只需根據試題

提供的素材和背景知識，分析所給地區的自然、人文和經濟，完成試

題的解答和判讀。

反思九：關注社會熱點問題和鄉土地理。

反思十：掌握必要的答題方法。

高三地理教學反思最新篇7

地理是一門牛活化的學科，它囊括的知識與大千世界緊密相關。

教師在教學過程中，要合理恰當地將教學內容與學生身邊的環境、日

常生活融合起來，進而進行教學活動。讓學生在學習過程中豐富自己

知識的同時，感受到地理學科的魅力。本文就目前高中地理教學的現

狀及其所面臨的問題，提出在地理教學中進行生活化教學的必要性及

具體實施的策略和方法。學生通過學習豐富的地理知識，可以打開視

野，認識世界，完善自己的世界觀。從地理這門學科本身所具備的特

性來說，其蘊含的科學和知識，是和我們的生活緊密相關的。其知識

點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿，甚至是國家的政治和軍事問題。

所以，高中的地理教學要讓學生懂得走出課本，走入社會生活和自然

環境，進而真正實現地理這一學科的功能和用處，讓學生實現學以致

用。

一、高中地理課堂教學的現狀

反觀如今的地理課堂教學活動，教師一般采用的還是以教師的教

學活動為主體的課堂模式，學生在課堂的參與中只是作為接受知識的

客體。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實際的生活中具有靈活

性的知識點，變得固定和死板。由于教師缺乏對學生具體學習情況的

了解和觀察，只注重自己對知識點的講解，導致地理這門學科在學生

的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導到生

活中來，學生在學習方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點。

而機械的記憶又容易導致學生喪失對地理這門學科的興趣。因此，教

師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學中來，讓學生深化自身

的學習。

二、采用生活化教學模式的時代要求和具體策略

（一）生活化教學是順應時代的需求

這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結合能力能力強的綜合

型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進學生世界觀的形成，地

理這門科目的實用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的

變化在改變著地理教育的要求和規格。主要集中在兩個方面：教材內

容和教學方式。教材內容的形式從原先的以文字論述為主發展到如今

的圖文并茂。教學方式上則是教師要能突破傳統的以教師為主體的課

堂模式，以學生的學習為主體，激發學生在課堂上的主動性。將教學

內容和生活相結合，并且引導學生運用地理知識來解釋日常生活中出

現的地理問題。這樣培養的學生才能有真正的學習自主性和獨立性，

懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和需要

（二）轉變學生的學習方式

生活化的教學模式不能只著力于改變教師的教學方法。〃一個巴

掌拍不響〃，在以學生為主體的教學活動中，教師要合理引導學生改

變自身固有的學習方式。多參與課外的實踐和活動，走出課堂，走出

課本。例如，我在教高一學生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》

時，我會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間，布置給學生課外

的學生任務。以小組的形式，讓他們在郊區采集比較常見的巖石的標

木，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一

種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區域。這樣不僅豐富了學生

的課外動手能力，激發了學生在玩與學中探索知識的欲望，拓寬了學

生的視野，有效地把生活化的學習方式融入到學生的日常活動中來。

學生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多

變的學習環境下，學會自我調整和積極探索，這樣有利延續學生的學

習興趣，為以后更深入的學習打下良好的基礎。

（三）注重創設輕松、和諧、民主的學習氛圍

學生主動學習的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創設的課

堂環有著直接的聯系。在生活化的教學中，教師要創設一種輕松、有

代入感的課堂氛圍和環境，讓學生能自由的不受限制的發表自己的言

論和意見，激勵他們個性化學習的發展。例如，我一般會在學期期中

時開設一個地理的趣味知識點問答競賽，學生們的座位以圍成一個面

向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學。

教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調節者和引導者。這種競賽

活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理知識，有效地消除了學生

和老師之間的隔離感。為學生地理學習興趣的培養和保持起著重要的

作用。地理生活化教育模式將課程內容和日常生活有效的而結合起來,

避免了學牛在學習過程中可能產牛的誤解和誤區，有利地提升了學牛

學習的積極性。教師在課堂上應給予學生廣闊的學習空間，鼓勵他們

學會利用知識解釋實際生活中的地理現象。同時，教師在生活化的教

學環境下，要合理地引導學生轉變自己的學習方法，不能一昧的死記

硬背，隨著課程內容的深入學習，學生的思維能力和實踐能力應該要

更加靈活。地理這門學科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學

的具體實施中，還需要教師不斷結合自身經驗和學生實際的課堂反應，

不斷完善自己的教學方式和教學內容，從而真正讓學生在地理學習中

獲得成就感和樂趣。

高三地理教學反思最新篇8

進入高三以后,大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可

以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外，

以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面

作出的幾點思考。

教師的教學應該是〃授之以漁〃，而不是〃授之以魚〃。教會學

生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動

學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適

應高考，適應社會。

1.認真分析學情

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情

況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。

2.認真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有

知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放

矢，到高考時才能"命中目標〃。

(1)體驗高考實戰題，把握復習方向

高三復習的第一節課，我把當年的高考題發給學生，并引領學生

一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識

點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。

(2)吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考

試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教

師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》

對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年

都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,

尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要

心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學

生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即

〃單項選擇題和非選擇題〃。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36

題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是

比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題

型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的

形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和

能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

(3)關注有關專家、學者對高考的分聽、講解，把握高考的最新

動態

3.教給學生學習方法

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會

學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學

習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？

首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這

就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。

引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓

學生的計劃和老師的計劃協調起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多

題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高

一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。〃預習、聽講、

復習、作業、考試、總結〃是學習和備考的六個基本環節。盡管這六

個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論

哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六

個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講,

這樣才能夠被學生所接受。

(1)預習

高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預

習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如

過眼云煙，收效甚微。

(2)聽講

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過

的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么

是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內

容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎

上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的

高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

(3)復習

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透

徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方

法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記

住。

為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左

右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章

節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下

學生對舊知識的掌握情況。

(4)作業(練習、做題)

做地理作業時,一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭

腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量，但也要精選，我們應該讓學生做〃以一當十〃

的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的〃練習篇〃都應該

作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示

了題型特點，成了復習的〃無形指揮棒〃，所以，應作為經典題來處

理。

高三地理教學反思最新篇9

本人本學期擔任高三年級的地理教學工作，反思這兩個多月來的

地理教學，本人注重以下幾個方面的教學：

-.認真研討考綱

作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，

分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題

走向，使高三地理復習有明確的導向。

二.立足課本，夯實雙基

分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科

的知識主干、基木原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能

力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和

基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追

求進度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，突出主干知識，重

視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運

用，力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上，對所學知識

進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境

相關的具體問題。

三.重視圖表教學

圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，

從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜

地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那

些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖

（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照圖、經

緯網圖、（中國和世界）區域圖、地質構造圖等給予充分的重視，要

指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的

地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達

能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經常性

的練習。

四.優化練習，提高練習的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的

練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情

況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時

評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法

和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高

學生的應試能力。

高三地理教學反思最新篇10

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，

使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先

應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考〃文

綜〃的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地