《揚(yáng)州慢》《揚(yáng)州慢》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)中的《揚(yáng)州慢》詩(shī)歌。該詩(shī)為宋代詞人姜夔所作，通過(guò)對(duì)揚(yáng)州的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)往昔繁華的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感傷。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了宋代文學(xué)的發(fā)展背景及特點(diǎn)，對(duì)宋詞的審美風(fēng)格有所了解。《揚(yáng)州慢》作為宋代詞作中的佳作，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)宋代詞風(fēng)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教材中的其他詩(shī)詞相互呼應(yīng)，有助于學(xué)生全面掌握本冊(cè)教材的詩(shī)詞知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》，使學(xué)生深入理解宋代文化背景，感受詞人姜夔對(duì)歷史變遷的感慨，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀和背誦詩(shī)詞的能力，提升對(duì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言感知力和審美鑒賞力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象、情感和表達(dá)技巧，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問(wèn)題的能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美興趣，培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景及詞人姜夔的情感表達(dá)，把握詩(shī)歌的主題和情感基調(diào)。

②分析詩(shī)歌中的意象、意境和修辭手法，理解其藝術(shù)特色和審美價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀《揚(yáng)州慢》中的典故和文化內(nèi)涵，理解詞人運(yùn)用典故的深層意義。

②掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，正確把握詞牌“揚(yáng)州慢”的格律特點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確朗讀和背誦。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，通過(guò)系統(tǒng)講解《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景、詞人經(jīng)歷和詞作特色，為學(xué)生提供全面的理論知識(shí)。

2.討論法，引導(dǎo)學(xué)生就詩(shī)歌中的情感表達(dá)、意象運(yùn)用等話題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

3.比較法，將《揚(yáng)州慢》與其他宋代詞作進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解不同詞風(fēng)之間的差異和聯(lián)系。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)，使用PPT展示詩(shī)歌原文、注釋、詞人生平等信息，增強(qiáng)直觀性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供相關(guān)的背景資料和擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

3.互動(dòng)軟件，使用教學(xué)互動(dòng)軟件進(jìn)行課堂問(wèn)答和測(cè)試，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)反饋效率。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的宋代詞作——《揚(yáng)州慢》。這首詞是由著名詞人姜夔所作，它描繪了揚(yáng)州的美麗風(fēng)光，同時(shí)也蘊(yùn)含了詞人深深的感傷。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下?lián)P州的美景，待會(huì)兒我們將一起走進(jìn)這首詞的世界，感受詞人的情感。

2.詩(shī)歌朗讀與初步感知

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到《揚(yáng)州慢》這一頁(yè)。首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家朗讀這首詞，注意把握詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律。請(qǐng)大家跟我一起讀：

“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過(guò)春風(fēng)十里。盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”

“杜牧情深似海，揚(yáng)州路，是追憶。小齋幽窗，翠幕低垂。燕子雙飛，夢(mèng)回花落。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”

讀完后，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這首詞的第一印象，它給你帶來(lái)了怎樣的感受？

3.分析詩(shī)歌背景與情感

同學(xué)們，姜夔是南宋時(shí)期的著名詞人，他生活在南宋初年，那時(shí)金兵南侵，國(guó)家動(dòng)蕩不安。《揚(yáng)州慢》這首詞就是在這種背景下創(chuàng)作的。詞中提到的“胡馬窺江”指的就是金兵的南侵。詞人通過(guò)對(duì)揚(yáng)州風(fēng)光的描繪，表達(dá)了對(duì)往昔繁華的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感傷。現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家結(jié)合詞人的生平和創(chuàng)作背景，分析一下這首詞的情感基調(diào)。

4.探究詩(shī)歌意象與修辭

同學(xué)們，《揚(yáng)州慢》這首詞中使用了大量的意象和修辭手法，非常值得我們細(xì)細(xì)品味。比如“淮左名都”、“竹西佳處”等，這些意象都描繪了揚(yáng)州的美麗景色。而“廢池喬木，猶厭言兵”這句話則運(yùn)用了擬人化的修辭手法，表達(dá)了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這首詞，找出其中的意象和修辭手法，并分析它們的作用。

5.詩(shī)歌主題討論

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)《揚(yáng)州慢》的閱讀和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這首詞不僅僅是對(duì)揚(yáng)州風(fēng)光的描繪，更是詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)往昔時(shí)光的懷念。請(qǐng)大家分組討論，思考以下問(wèn)題：這首詞的主題是什么？詞人是如何通過(guò)對(duì)揚(yáng)州的描繪來(lái)表達(dá)這一主題的？

6.詩(shī)歌朗讀與背誦

經(jīng)過(guò)對(duì)《揚(yáng)州慢》的分析和討論，相信大家對(duì)這首詞已經(jīng)有了更深入的理解。現(xiàn)在，讓我們一起朗讀這首詞，感受其語(yǔ)言之美。同時(shí)，我也希望大家能夠嘗試背誦這首詞，以便更好地體會(huì)詞人的情感。

7.課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《揚(yáng)州慢》這首詞，通過(guò)分析詞人的生平和創(chuàng)作背景，我們理解了詞人表達(dá)的情感；通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象和修辭的探究，我們領(lǐng)略了詩(shī)歌的藝術(shù)之美。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

8.課后作業(yè)

作為課后作業(yè)，請(qǐng)大家完成以下任務(wù)：

（1）熟讀并背誦《揚(yáng)州慢》；

（2）結(jié)合所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于《揚(yáng)州慢》的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不限；

（3）預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，做好課堂筆記。

至此，今天的課程就結(jié)束了。希望大家能夠充分利用課后時(shí)間，鞏固所學(xué)知識(shí)。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.《揚(yáng)州慢》的創(chuàng)作背景

-姜夔生平簡(jiǎn)介：姜夔，字堯章，號(hào)白石道人，南宋著名詞人，工于詩(shī)詞，擅長(zhǎng)書(shū)法，通音律，其詞作風(fēng)格清麗婉約，善于運(yùn)用典故。

-創(chuàng)作背景：詞人生活在南宋初年，國(guó)家遭受金兵南侵，社會(huì)動(dòng)蕩，民生凋敝。《揚(yáng)州慢》創(chuàng)作于詞人游歷揚(yáng)州之后，反映了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞和昔日繁華的懷念。

2.《揚(yáng)州慢》的詞牌特點(diǎn)

-詞牌定義：詞牌是詞的格律形式，規(guī)定了詞的平仄、字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)。

-《揚(yáng)州慢》詞牌特點(diǎn)：雙調(diào)，97字，上片49字，下片48字，上片四句，下片四句，平仄交錯(cuò)，節(jié)奏徐緩。

3.《揚(yáng)州慢》的意象與意境

-意象分析：詞中使用了“淮左名都”、“竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“廢池喬木”等意象，描繪了揚(yáng)州的美麗風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)留下的痕跡。

-意境營(yíng)造：詞人通過(guò)對(duì)揚(yáng)州景物的描繪，營(yíng)造出一種懷舊、傷感的意境，表達(dá)了對(duì)往昔繁華的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感傷。

4.《揚(yáng)州慢》的情感表達(dá)

-情感線索：詞中情感變化由對(duì)揚(yáng)州美景的贊美轉(zhuǎn)為對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞的感傷，再轉(zhuǎn)為對(duì)往昔時(shí)光的懷念。

-情感表達(dá)：詞人運(yùn)用生動(dòng)的意象和貼切的比喻，將自己的情感融入詞中，使讀者能夠感受到詞人的心靈震動(dòng)。

5.《揚(yáng)州慢》的修辭手法

-擬人：如“廢池喬木，猶厭言兵”，通過(guò)擬人化的手法，表達(dá)了詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈反感和對(duì)和平的渴望。

-典故：詞中使用了“杜牧情深似海”等典故，借用了歷史人物和故事，增強(qiáng)了詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力。

6.《揚(yáng)州慢》的語(yǔ)言特點(diǎn)

-語(yǔ)言風(fēng)格：詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，情感真摯，給人以美的享受。

-語(yǔ)言技巧：詞人善于運(yùn)用排比、對(duì)偶等修辭手法，使詞句更加工整流暢，富有節(jié)奏感。

7.《揚(yáng)州慢》的藝術(shù)價(jià)值

-文學(xué)價(jià)值：作為宋代詞作中的佳作，《揚(yáng)州慢》代表了南宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)后世詞壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-審美價(jià)值：詞中的意象、意境和情感表達(dá)，展現(xiàn)了詞人高超的藝術(shù)造詣，對(duì)讀者具有很高的審美價(jià)值。

8.《揚(yáng)州慢》與宋代詞風(fēng)的關(guān)聯(lián)

-詞風(fēng)背景：宋代詞風(fēng)以婉約、豪放兩大流派為代表，《揚(yáng)州慢》屬于婉約派的典型作品。

-詞風(fēng)特點(diǎn)：詞中運(yùn)用了細(xì)膩的情感描寫(xiě)和豐富的藝術(shù)手法，體現(xiàn)了宋代詞風(fēng)的審美追求。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞牌與詞作結(jié)構(gòu)

①《揚(yáng)州慢》的詞牌特點(diǎn)：雙調(diào)，97字，上片49字，下片48字，上片四句，下片四句，平仄交錯(cuò)，節(jié)奏徐緩。

②詞作結(jié)構(gòu)分析：上片寫(xiě)景，描繪揚(yáng)州的地理環(huán)境和戰(zhàn)爭(zhēng)留下的痕跡；下片抒情，表達(dá)詞人對(duì)往昔時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感傷。

2.意象與情感表達(dá)

①意象運(yùn)用：如“淮左名都”、“竹西佳處”、“春風(fēng)十里”等，描繪了揚(yáng)州的自然風(fēng)光和人文景觀。

②情感表達(dá)：通過(guò)“廢池喬木，猶厭言兵”、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”等句子，表達(dá)詞人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的向往。

3.修辭手法與藝術(shù)效果

①修辭手法：使用擬人、典故等修辭手法，如“廢池喬木，猶厭言兵”中的擬人，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

②藝術(shù)效果：通過(guò)排比、對(duì)偶等修辭手法，如“過(guò)春風(fēng)十里。盡薺麥青青”中的對(duì)偶，使詞句更加工整流暢，富有節(jié)奏感。

4.語(yǔ)言風(fēng)格與詞人風(fēng)格

①語(yǔ)言風(fēng)格：詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境深遠(yuǎn)，情感真摯，給人以美的享受。

②詞人風(fēng)格：姜夔的詞作風(fēng)格清麗婉約，善于運(yùn)用典故，體現(xiàn)了其獨(dú)特的藝術(shù)追求。

5.主題與歷史文化背景

①主題探究：詞作主題是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)往昔繁華的懷念，反映了詞人的歷史觀和人生觀。

②歷史文化背景：結(jié)合南宋時(shí)期的社會(huì)背景，理解詞人創(chuàng)作《揚(yáng)州慢》時(shí)的情感和思想。

6.詞作與宋代詞風(fēng)

①詞作特色：《揚(yáng)州慢》作為婉約派的代表作品，展現(xiàn)了宋代詞風(fēng)的審美特征。

②宋代詞風(fēng)：通過(guò)分析《揚(yáng)州慢》的藝術(shù)特色，理解宋代詞風(fēng)的總體趨勢(shì)和風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)在剛剛完成的《揚(yáng)州慢》的教學(xué)中，我作為教師，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)，以下是我的思考和體會(huì)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如講授法、討論法和比較法，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的積極性，能夠主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有較高的興趣。但在講授環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些被動(dòng)，這可能是因?yàn)槲以谥v解過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，未來(lái)我需要在講授時(shí)更多地引導(dǎo)學(xué)生思考，提問(wèn)式教學(xué)可能會(huì)更有助于學(xué)生的積極參與。

在策略上，我注重了對(duì)詩(shī)歌背景的介紹，希望通過(guò)了解姜夔的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些歷史背景較為復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)消化吸收，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在管理上，我盡量維持了課堂秩序，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)脫離討論主題，這就需要我在課堂管理上更加細(xì)致，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果整體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)層面，對(duì)《揚(yáng)州慢》的詞牌、意象、情感表達(dá)等有了深入的理解；在技能層面，通過(guò)課堂討論和朗讀，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和口頭表達(dá)能力得到了提升；在情感態(tài)度層面，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)有了進(jìn)一步