大學傳播學經典授課本課程旨在深入探討傳播學領域的關鍵理論和概念，并將其應用于現實世界中的傳播現象。課程簡介涵蓋傳播學經典理論從傳播學的誕生到新媒體傳播，本課程將全面介紹傳播學領域的重要理論和概念。精選經典著作本課程將結合經典著作，深入解析傳播學理論，并提供最新的研究成果。案例分析與實踐探討通過案例分析，幫助學生理解傳播學理論的應用，并培養實踐能力。課程目標傳播學基本理論掌握傳播學的基本概念、理論和方法，為深入學習傳播學知識奠定基礎。傳播現象分析能夠運用傳播學理論分析現實生活中的傳播現象，提升批判性思維能力。傳播實踐應用了解傳播學在新聞、廣告、公關等領域的應用，培養傳播實踐能力。第一章傳播學的誕生傳播學是一門年輕的學科，其誕生與人類社會信息傳播的需要密不可分。從古至今，人類社會一直存在著信息傳播的活動，但直到20世紀初，才出現了專門研究傳播現象的學科——傳播學。傳播學的形成和發展1初期階段從古希臘到19世紀中期2奠基階段19世紀末到20世紀初3發展階段20世紀中期到20世紀末4現代階段21世紀至今傳播學經歷了漫長的發展過程，從最初的零散研究到形成獨立學科，并不斷擴展研究領域和方法。傳播學的學科特點跨學科性傳播學吸收了社會學、心理學、語言學等學科的理論和方法，進行綜合研究。實踐性傳播學研究的對象是現實的傳播現象，強調理論與實踐的結合，注重傳播效果的評估。第二章傳播的基本要素傳播過程中的基本要素，是構成傳播活動的基本單位。理解傳播的基本要素，能夠幫助我們更好地理解傳播過程的運作機制。信源信息來源信源是指傳播信息的個體或組織，例如個人、機構或媒體。編碼信源將思想、觀點或信息轉化為可傳播的形式，例如語言、文字或圖像。傳播能力信源需要具備傳播信息的渠道和能力，例如通過語言、文字、圖像或聲音。信息11.內容信息是傳播過程中傳遞的具體內容，它包含了各種形式的知識、思想、情感和數據。22.符號化信息必須以某種符號系統表達，才能被理解和傳遞，包括語言、文字、圖像、聲音等。33.意義信息具有特定的意義，它能夠被受眾理解和解釋，并產生相應的認知或行為反應。44.價值信息具有不同的價值，可以是事實性信息、觀點性信息、情感性信息等。傳播渠道傳統媒體廣播、電視、報紙等傳統媒體仍是重要的信息傳播渠道，能夠覆蓋廣泛的受眾群體。新媒體互聯網、移動設備、社交媒體等新媒體平臺的興起，為信息傳播提供了更便捷、互動性更強的渠道。受眾目標受眾大學傳播學課程主要面向大學生。傳播目標幫助學生理解傳播學基本原理，培養批判性思維能力。學習方式通過課堂講授、案例分析、小組討論等方式進行學習。第三章傳播的基本模型傳播模型是抽象地描述傳播過程的理論框架，幫助我們理解傳播過程的各個要素及其相互關系。拉斯維爾模型拉斯維爾模型是傳播學中最早期的傳播模型之一，由美國學者拉斯維爾于1948年提出。該模型強調傳播過程的五個要素，即“誰”、“說了什么”、“通過什么渠道”、“對誰說”以及“產生了什么效果”。該模型簡單明了，便于理解和應用，對傳播學的發展起到重要作用。但該模型也存在局限性，例如，它忽略了傳播中的反饋環節，以及受眾在傳播過程中的主動性。夏農-威弗模型夏農-威弗模型是一種數學模型，用來描述信息從信源到信宿的傳播過程。該模型包含信息源、編碼器、信道、解碼器和信宿五個要素，并強調了噪聲對信息傳播的影響。夏農-威弗模型在通信領域應用廣泛，幫助人們理解信息的傳輸過程，并設計有效的編碼和解碼方法。奧斯古德-舒拉姆模型奧斯古德-舒拉姆模型強調傳播過程中的反饋機制。它認為，傳播者和受眾之間不是單向的，而是雙向的。傳播者通過信息傳遞，希望獲得受眾的反饋，從而調整自己的傳播策略。該模型提出，傳播過程中的反饋信息對傳播效率起著重要的作用。傳播者可以通過觀察受眾的反應來了解傳播效果，并及時調整傳播策略，以提高傳播效率。第四章傳播過程理論傳播過程理論研究信息傳遞和影響機制。探討傳播者、信息、受眾和傳播環境之間的復雜關系。兩步驟傳播理論意見領袖在傳播過程中，意見領袖起到重要作用。他們對信息進行篩選和加工，并將信息傳播給大眾。大眾受眾大眾受眾往往不會直接從傳播源獲取信息，而是從意見領袖那里獲取信息。雙向互動大眾受眾會與意見領袖進行互動，從而形成更深入的理解和共識。意見領袖理論影響力人物意見領袖是指在特定領域擁有較高聲望和影響力的人，他們可以影響周圍人群的行為和觀點。傳播途徑意見領袖通常通過口頭傳播、社交媒體、網絡平臺等方式，將信息傳遞給周圍的人群。影響范圍意見領袖的影響范圍可以是局部范圍，也可以是全球范圍，取決于他們的影響力和傳播渠道。應用領域意見領袖理論被廣泛應用于營銷、政治、社會等領域，通過影響意見領袖，可以更有效地傳播信息和改變大眾行為。培養理論11.逐漸形成長期、反復接觸媒介內容，逐漸形成某種態度和行為。22.緩慢累積培養過程是一個緩慢累積的過程，并非一蹴而就。33.潛移默化培養過程具有潛移默化的特點，不易察覺，但影響深遠。44.影響深遠培養理論解釋了媒介對受眾的長期影響，為傳播效果研究提供新的視角。第五章傳播學主要研究領域傳播學是一個多學科交叉的領域，涵蓋了廣泛的研究方向。不同的研究領域側重于不同的傳播現象和過程。大眾傳播研究媒體影響大眾傳播對社會和個人意識、行為和生活方式產生深遠影響。內容分析研究大眾傳播內容，包括新聞報道、廣告、娛樂節目等。受眾研究分析大眾傳播受眾的特征、行為和對信息的反應。效果評估評估大眾傳播活動的有效性，例如新聞報道的影響力和廣告效果。新聞傳播研究新聞報道新聞報道是新聞傳播研究的核心領域，探究新聞信息的采集、制作、傳播和受眾影響。新聞傳播倫理探討新聞傳播活動中的道德規范，例如真實性、客觀性、公正性、責任感等。新聞傳播媒介分析不同媒介類型對新聞傳播的影響，例如報紙、廣播、電視、網絡等。新聞受眾研究新聞受眾的特征、行為和對新聞信息的接受與理解。廣告傳播研究廣告策略廣告策劃與創意是廣告傳播的核心，需要深入了解目標受眾，制定合適的廣告策略。媒介選擇根據廣告目標和預算選擇合適的廣告媒介，例如電視、廣播、網絡、戶外廣告等。廣告效果評估廣告效果評估是衡量廣告傳播效果的重要環節，可以通過調查、數據分析等方法進行。危機傳播研究危機傳播的概念危機傳播是指在突發事件或重大危機情況下，組織或個人為維護自身形象和利益而采取的傳播策略和措施。危機傳播研究重點關注危機管理中的溝通策略、信息傳播模式、受眾心理分析等。危機傳播的意義有效應對危機，減少損失，維護社會穩定和公共利益。加強組織形象管理，提升組織聲譽和公信力。促進組織與公眾之間的溝通，建立良好的關系。第六章新媒體傳播的特點新媒體傳播是伴隨著互聯網技術發展而興起的傳播方式，它在傳播模式、傳播內容、傳播受眾等方面與傳統媒體傳播有顯著差異。從大眾傳播到個人傳播大眾傳播信息傳播以機構為主，通過電視、廣播、報紙等傳統媒體，覆蓋面廣。個人傳播用戶可定制個性化信息，傳播途徑多元化，社交媒體、博客、手機應用等。從單向傳播到雙向互動傳統的大眾傳播模式以“信息發布”為主，信息傳遞是單向的，受眾只能被動接收。新媒體打破了傳播的界限，互動性增強，受眾可以積極參與信息生產和傳播。從集中傳播到分散傳播傳播主體從傳統媒體機構到個人自媒體，傳播主體多元化。傳播內容從單一的信息發布到多樣的內容形式，包括文字、圖片、視頻等。傳播模式從傳統的大眾傳播模式轉變為個性化、互動性更強的傳播模式。傳播影響傳播影響力更加分散，更易受到個人觀點和偏好影響。第七章案例分析與實踐探討本部分將結合具體案例，深入探討傳播學理論在實踐中的應用，幫助學生更好地理解傳播現象，掌握傳播技能。新聞報道案例分析新聞報道案例分析是傳播學的重要實踐環節。通過分析真實案例，學生可以深入理解新聞傳播理論，掌握新聞報道的技巧，提高批判性思維能力。案例分析可以涵蓋各種類型的新聞報道，例如政治新聞、經濟新聞、社會新聞等。案例分析需要學生認真閱讀新聞報道，分析新聞報道的要素，包括新聞事實、新聞背景、新聞觀點、新聞價值等。學生還需要運用傳播學理論，分析新聞報道的傳播效果，以及新聞報道對受眾的影響。廣告傳播案例分析廣告傳播案例分析是傳播學研究的重要組成部分。通過對具體案例的深入分析，可以更好地理解廣告傳播理論，并將其應用到實際工作中。案例分析應遵循科學方法，包括收集資料、整理分析、歸納總結等步驟。在分析過程中，應關注廣告的創意、傳