課程導航第六單元健康篇第一單元總論第三單元情意篇第四單元人格篇第五單元動機與行為篇第二單元認知篇第1頁/共63頁認知過程第2頁/共63頁教學目標：掌握注意、感覺、記憶和思維等基本概念；理解注意的特征、感知覺變化規律、記憶的一般過程和思維的一般規律；掌握兒童各種認知過程的發展特點及在教育工作中的運用。教學重難點：基本概念、一般規律第3頁/共63頁本章主要參考資料：

張春興（1994）：現代心理學，上海人民出版社楊治良等著（1999）：記憶心理學（第二版），華東師大出版社劉愛倫主編（2002）：思維心理學，人民教育出版社第4頁/共63頁注意的種類、特征和發展規律感知覺的規律、發展特點及在教學中的運用記憶的過程、發展特點及在教學中的運用思維的類型、規律和發展特點第5頁/共63頁

在一次國際心理學會議正在舉行的時候，突然從外面沖進一個村夫，后面追著一個黑人，手中揮舞著手槍。兩人在會場中追逐著，突然“砰”地一聲槍響，兩人又一起沖出門去。事情發生的時間前后不過二十秒鐘。

在與會者的驚慌情緒尚未平息的時候，會議主席請所有與會者寫下他們目擊的經過。結果，在上交的四十篇報告中，沒有一個人的記載是完全正確的。第6頁/共63頁

其中只有一篇錯誤率少于20%，有十四篇的錯誤在20%—40%之間，十二篇的錯誤率在40%—50%之間，十三篇的錯誤在50%以上。雖然每個人都注意到兩人之中有一人是黑人，然而四十人中只有四人報告說黑人是光頭，符合事實。其余有的說他戴了一頂便帽，有些甚至替他戴上高帽子。關于他的衣服，雖然大多數都說他穿一件短衣，但有的人說這件短衣是咖啡色的，有的說是紅色的，還有人說是條紋的。事實上，他穿的是一條白褲，一件黑短衫，系一條大而紅的領帶。第7頁/共63頁第二章注意第8頁/共63頁“一輛載著285名旅客的火車駛進車站，這里下車去人，又上來85人；在下一站上來101人，下去69人；再下一站下去17人，上來15人；再下一站下去40人，只上來8人；再下一站又下去99人，上來54人。”“火車繼續往前開，到了下一站……再下一站……再下一站……”“這趟火車究竟停靠了多少站？”

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一、注意的概述

（一）注意的概念

注意是指心理活動對一定對象的指向和集中注意的基本特征注意的指向性和集中性

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1.注意的指向性是指人的心理活動有選擇地朝向一定刺激物，而同時離開其余刺激物的特點，反映了心理活動的對象和范圍。

2.注意的集中性是指人們把心理活動貫注并維持在某一對象上，使心理活動不斷地深入下去，反映了心理活動的水平和強程度。

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注意不是一個獨立的心理過程，它是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現出來，是各種心理過程所共有的特性，它不能離開一定的心理過程而獨立存在；同時注意也貫穿于各個心理過程的始終“心不在焉，則黑白在前而不見，雷鼓在側而耳不聞”(荀子·解蔽)第12頁/共63頁（二）注意的功能選擇功能、保持功能、調節和監督功能第13頁/共63頁（三）注意的外部表現

1、適應性運動

2、無關運動停止

3、呼吸運動的變化

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下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數字，請大家看完后回答出是什么數字？它們的總和是多少？

9753第15頁/共63頁問：圖上有什么數字？總和是多少？答案：數字分別是9，7，5，3

總和：24第16頁/共63頁呈現的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？第17頁/共63頁9753第18頁/共63頁二、注意的種類無意注意有意注意第19頁/共63頁1、無意注意（不隨意注意）（1）含義：沒有預定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地發生的注意第20頁/共63頁（2）引起無意注意的原因刺激物的強度刺激物本身的特點刺激物的對比性刺激物的運動變化需要和興趣人本身的狀態對事物的期待人的精神狀態刺激物的新異性已有的知識經驗第21頁/共63頁下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？第22頁/共63頁你注意到了圖中的哪一個小臉？第23頁/共63頁2、有意注意（隨意注意）（1）含義：是自覺而有預定目的，必要時還需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意識調節和支配的，所以，有意注意又叫隨意注意。第24頁/共63頁（2）引起和保持有意注意的條件對活動目的和任務的理解間接興趣的支持排除干擾（堅強的意志力）第25頁/共63頁3、無意注意和有意注意的關系緊密聯系、協同作用、相互轉化有意注意無意注意有意后注意第26頁/共63頁注意的種類區別類型目的性意志努力性質例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學習、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強電腦打字“盲打”，打毛衣不用看；司機的熟練開車第27頁/共63頁（二）兒童注意發展的特點

1、注意由無意注意為主向有意注意為主轉化

2、注意的有意性由被動到主動第28頁/共63頁第29頁/共63頁（三）注意規律在教學中的應用

1、充分利用無意注意的規律組織教學（1）優化教學環境，排除無關因素的干擾，保持學生穩定的注意。（2）教學內容要豐富、新穎，以吸引學生的注意。（3）教學方法要靈活多樣，吸引學生穩定的注意。（4）教學語言要生動、形象，具有藝術性，能喚起學生的積極想象，保持持久的注意。第30頁/共63頁2、在組織教學中充分重視有意注意規律的運用（1）進行學習目的性教育，激發和培養間接興趣。（2）科學地組織課堂教學。（3）加強意志力的鍛煉與培養。3、運用兩種注意相互轉化的規律組織教學第31頁/共63頁三、注意的品質（一）注意的范圍（二）注意的穩定性（三）注意的分配（四）注意的轉移第32頁/共63頁（一）注意的范圍

1、含義：指一個人在同一時間內清楚地觀察到的對象的數量。請看下面一組有多少個紅圓點第33頁/共63頁第34頁/共63頁再看下面一組有多少個紅圓點？第35頁/共63頁再看下面一組有多少個紅圓點？第36頁/共63頁請看下面一組有多少個英文字母第37頁/共63頁BAFDJCKMJHUO第38頁/共63頁請看下面一組有多少個幾何圖形第39頁/共63頁2、影響注意范圍的因素（1）知覺對象的特點知覺對象越集中、排列越有規律，注意范圍越大（2）知覺者的活動任務和知識經驗任務越多，范圍越小；反之越大。知識經驗越豐富，范圍越大；反之越小。第40頁/共63頁圖中有多少個小圓點？第41頁/共63頁圖中有多少個小圓點？第42頁/共63頁（二）注意的穩定性1、含義注意的穩定性又叫注意的持久性，是指人的心理活動持久地保持在一定事物或活動上的特性。2、保持注意穩定的條件（1）注意對象的特點（2）對活動的態度（3）個體本身的特點第43頁/共63頁

請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？凹進去？凸出來？第44頁/共63頁注意的起伏當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產生周期性的加強和減弱的變化，這種現象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現象，它具有防止疲勞，提高注意穩定性的作用。第45頁/共63頁兒童注意穩定性的發展（沈德立，1990）第46頁/共63頁5~7歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達20分鐘，10~12歲的兒童可達25分鐘，高中生一般能堅持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現出高度的注意穩定性。第47頁/共63頁

這是一個真實的故事：美國東方航空401航班即將飛抵邁阿密國際機場時，前輪指示燈突然不亮，三名機組人員同時專注于察看是燈泡出了問題還是前輪沒能鎖定著陸時的位置，而忽視了控制飛機的自動駕駛儀。這時，高度測量表也失靈了。于是，飛機不自主地下滑很長時間，直至快墜毀（只剩8秒鐘）時，副駕駛員才注意到高度測量表的問題，然而已經太遲了。結果飛機墜毀，99人喪生。而這起事故完全是駕駛員的注意分配不當所致。

第48頁/共63頁（三）注意的分配注意分配的定義：指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。注意分配的條件：活動的復雜、熟悉程度、活動間的關系第49頁/共63頁學生注意分配能力的比較（沈德立，1990）年級平均數超過0.50的百分數幼兒園大班不能分配小學二年級0.583372小學五年級0.588488初中二年級0.608788高中二年級0.620192注：使用“注意分配儀”測試注意的分配能力第50頁/共63頁（四）注意的轉移1、注意轉移的含義注意的轉移是根據新的活動目的和任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上去的特征2、影響注意轉移的因素（1）原來活動的吸引力（2）新活動的特點（3）人的神經系統活動的靈活性第51頁/共63頁與注意分散的區別：同：注意離開一個對象到另一對象異：“轉移”有目的、任務需要“分散”無目的、不該轉移卻轉移第52頁/共63頁兒童注意轉移的發展第53頁/共63頁（五）青少年良好注意品質的培養

1、培養正確的學習動機和態度，提高學習的自覺性

2、培養廣闊而穩定的興趣

3、加強意志鍛煉

4、養成良好的注意習慣第54頁/共63頁一、名詞解釋：1、注意 2、有意注意 3、無意注意 第55頁/共63頁二、選擇最佳答案：1、注意的兩個基本特征是

。

A、注意的集中性和分配性B、指向性和集中性

C、集中性和緊張性 D、選擇性和穩定性2、注意是一種

。

A、獨立的心理現象B、個性心理特征

C、心理過程共同特征

D、與心理過程相伴發生的心理狀態

第56頁/共63頁二、選擇最佳答案：3、如果活動的任務復雜，注意的范圍就

。

A、大B、小C、穩定不變D、起伏不變4、和注意穩定性相反的心理狀態是

。

A、注意的分配 B、注意的轉移

C、注意的分散 D、注意的范圍5、“一心二用”即注意的分配是

。

A、有條件的

B、有可能的

C、無條件的

D、特異功能

第57頁/共63頁三、填空：1、注意是心理活動對一定對象的

和

。3、注意一旦產生就有明顯的外部表現，具體有