風向標（說課稿）-2023-2024學年小學生科學課后服務拓展一、設計思路

本節課以小學科學課本中的“風向標”章節為基礎，結合2023-2024學年小學生科學課后服務拓展需求，設計如下：

1.通過引導學生觀察自然現象，激發學生對風向標制作與使用的興趣。

2.通過動手實踐，培養學生的動手能力和觀察能力，讓學生了解風向標的工作原理。

3.結合課本知識，讓學生掌握風向標的制作方法，并學會如何通過風向標來判斷風向。

4.引導學生將所學知識運用到實際生活中，培養學生的實踐能力。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標主要包括：科學探究與創新意識、實踐操作與問題解決、科學態度與價值觀。通過制作風向標的過程，培養學生的觀察、思考、動手能力，發展學生的創新思維；在實踐操作中，鍛煉學生的動手實踐能力和解決實際問題的能力；同時，通過探究風向標的原理和應用，培養學生嚴謹的科學態度，增強學生對科學知識的尊重和熱愛。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的教學重點是風向標的制作原理和實際應用。具體包括：

-風向標的結構及其各部分的作用，例如風向標通常由箭頭、支撐桿和底座組成，箭頭用于指示風向，支撐桿用于支撐箭頭，底座用于穩定整個風向標。

-風向標的制作材料和方法，例如使用硬紙板、塑料吸管、膠水等材料，通過剪裁、拼接和固定等步驟制作風向標。

-風向標在實際生活中的應用，例如在戶外活動時如何使用風向標判斷風向，以及風向標在氣象觀測中的作用。

2.教學難點

本節課的教學難點主要包括風向標靈敏度的調整和風向的準確判斷。具體如下：

-風向標靈敏度的調整，學生可能會在制作過程中難以掌握如何調整支撐桿的長度和箭頭重量，以達到風向標對風向變化的敏感反應。教師可以通過示范和引導學生進行實驗來突破這一難點。

-風向的準確判斷，學生在使用風向標時可能難以準確判斷風向。教師可以通過現場演示和練習，讓學生學會如何根據箭頭所指的方向來判斷風向，以及如何校正風向標以確保其準確性。四、教學方法與手段

1.教學方法

-講授法：通過詳細講解風向標的制作原理和應用，確保學生理解核心概念。

-實驗法：指導學生動手制作風向標，并在實踐中學習如何使用和校正。

-討論法：組織學生討論風向標在不同環境下的應用和可能遇到的問題，培養學生的批判性思維。

2.教學手段

-多媒體設備：使用PPT展示風向標的制作步驟和實際應用案例，增強視覺效果。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在虛擬環境中模擬風向標的制作和使用。

-現場演示：通過教師現場演示風向標的制作和操作，幫助學生直觀理解制作過程。五、教學過程

1.導入新課

-（我）拿出一個制作好的風向標，向（同學們）展示，并提問：“你們知道這是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

-（同學們）思考并回答，我根據回答進行引導，引出本節課的主題：“今天我們就來學習如何制作和使用風向標。”

2.理論講解

-（我）通過PPT展示風向標的結構、作用和制作材料，講解風向標的制作原理。

-（同學們）認真聽講，跟隨我的講解思路，對風向標有初步的了解。

-（我）強調風向標在戶外活動、氣象觀測等領域的重要性，激發（同學們）的學習興趣。

3.制作風向標

-（我）發放制作材料，包括硬紙板、塑料吸管、膠水等，并展示制作步驟。

-（同學們）按照我的指導，分組進行制作。在制作過程中，我巡回指導，解答（同學們）的問題。

-（我）提醒（同學們）注意風向標的靈敏度調整，確保風向標能準確反應風向變化。

a.制作底座

-（我）演示如何剪裁硬紙板制作底座，并指導（同學們）操作。

-（同學們）按照我的示范，剪裁出合適的底座。

b.制作支撐桿

-（我）講解支撐桿的長度和箭頭重量的調整方法，并指導（同學們）操作。

-（同學們）根據我的指導，調整支撐桿長度和箭頭重量。

c.組裝風向標

-（我）演示如何將底座、支撐桿和箭頭組裝在一起，并指導（同學們）操作。

-（同學們）按照我的示范，完成風向標的組裝。

4.實踐操作

-（我）帶領（同學們）到戶外，展示如何使用風向標判斷風向。

-（同學們）分組進行實踐操作，嘗試使用風向標判斷風向。

-（我）針對（同學們）的操作過程中出現的問題，進行現場指導和糾正。

a.判斷風向

-（我）講解如何根據風向標箭頭所指方向判斷風向，并指導（同學們）操作。

-（同學們）嘗試根據箭頭所指方向判斷風向。

b.校正風向標

-（我）講解如何校正風向標，確保其準確性。

-（同學們）按照我的指導，校正自己的風向標。

5.總結與反思

-（我）邀請（同學們）分享他們在制作和使用風向標過程中的心得體會。

-（同學們）積極發言，分享自己的感受和收獲。

-（我）對（同學們）的表現進行總結，強調風向標在實際生活中的應用價值。

6.課后作業

-（我）布置課后作業：要求（同學們）回家后，結合今天學習的知識，嘗試制作一個更完善的風向標，并記錄制作過程和心得體會。

-（同學們）認真聆聽作業要求，確保理解任務。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《氣象觀測入門》：介紹氣象觀測的基本知識和方法，包括風向標的制作和使用。

-《戶外生存手冊》：講解戶外活動中如何利用風向標進行定位和導航。

-《科學小實驗》：收錄一系列與風向標相關的趣味實驗，幫助學生更深入地理解風向標的工作原理。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵（同學們）在家中嘗試制作不同類型的風向標，例如使用竹簽、塑料瓶等材料，比較不同材料對風向標靈敏度的影響。

-提議（同學們）觀察并記錄一周內每天的風向和風力情況，分析風向和風力變化對生活的影響。

-引導（同學們）思考風向標在氣象預報中的作用，探究如何通過風向標預測天氣變化。

-鼓勵（同學們）閱讀有關氣象學的書籍或文章，了解風向標在氣象研究中的應用。

-提倡（同學們）參與學校或社區的科學活動，與其他同學分享自己的制作經驗和學習心得。

-鼓勵（同學們）在家長的協助下，使用互聯網資源搜索更多關于風向標的科學知識，如風向標的歷史發展、不同類型的風向標等。

-提議（同學們）在班級內組織一次關于風向標的主題報告，讓每位同學都有機會展示自己的學習成果和探究發現。

-引導（同學們）關注天氣預報，學會如何從專業氣象報告中獲取有用信息，并將所學知識應用于實際生活。七、教學反思與總結

這節課圍繞風向標的制作和應用展開，我嘗試采用多種教學方法，力求讓同學們在動手實踐中掌握知識，培養他們的科學探究能力。現在，我對整個教學過程進行反思，并總結教學效果。

教學反思：

在教學方法上，我運用了講授法、實驗法和討論法。通過講解風向標的制作原理和應用，讓同學們對風向標有了基本的認識。在實驗環節，同學們親自動手制作風向標，實踐中遇到問題時，我及時給予指導和幫助。在討論環節，同學們積極分享自己的制作心得，互相學習，取得了不錯的效果。

然而，在教學過程中也存在一些不足。首先，我在講解制作步驟時，可能沒有講解得足夠詳細，導致部分同學在制作過程中遇到困難。其次，在實驗環節，我沒有充分考慮到同學們的操作能力差異，導致部分同學在制作過程中進度較慢。最后，在討論環節，有些同學可能因為害羞或膽怯，沒有積極參與討論。

教學總結：

總體來說，本節課的教學效果還是不錯的。同學們在知識方面，掌握了風向標的制作原理、制作方法和應用；在技能方面，通過動手實踐，提高了動手能力和觀察能力；在情感態度方面，同學們對科學探究產生了濃厚的興趣。

針對教學中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在講解制作步驟時，我可以更加詳細地講解，甚至可以分步驟演示，確保同學們能夠理解并掌握。

2.在實驗環節，我可以將同學們分成不同的小組，根據他們的操作能力進行分組，以便于他們互相學習和幫助。

3.在討論環節，我