高中語(yǔ)文第5課蘇軾詞兩首——定風(fēng)波說(shuō)課稿3新人教版必修4一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以新人教版必修4高中語(yǔ)文第5課《蘇軾詞兩首——定風(fēng)波》為核心，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力為目標(biāo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀蘇軾的詞作，把握其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。課程設(shè)計(jì)以問(wèn)題導(dǎo)入、文本解讀、課堂討論、課后作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，旨在讓學(xué)生在感受詩(shī)詞魅力的同時(shí)，提高鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》，學(xué)生將提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言感知力和表達(dá)能力；通過(guò)分析詞作中的情感變化和藝術(shù)手法，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；同時(shí)，深入了解蘇軾的人生經(jīng)歷和詩(shī)詞創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如基本的文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞的基本格式和常見(jiàn)的修辭手法。在之前的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古代詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的韻律、意境有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上，對(duì)于古典文學(xué)有一定的興趣，但由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀可能存在一定的抵觸情緒。在學(xué)習(xí)能力上，高中生的理解力和分析能力已有一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行較深入的文本解讀。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)更感興趣。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)蘇軾生平及創(chuàng)作背景的了解不足，可能影響對(duì)詞作深層次情感的理解；對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力有限，難以準(zhǔn)確把握詞作的藝術(shù)特色；以及對(duì)詞中一些生僻詞匯和古漢語(yǔ)表達(dá)的理解困難。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、教學(xué)視頻。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：電子版的蘇軾詞作品、相關(guān)背景資料、詩(shī)詞鑒賞文章。

5.教學(xué)手段：討論法、情境教學(xué)法、案例分析法。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)播放蘇軾的《定風(fēng)波》朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詞的音韻美和意境美，激發(fā)他們對(duì)本課的興趣。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的蘇軾的另一首詞《赤壁懷古》，讓學(xué)生回憶蘇軾的詩(shī)詞風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹蘇軾的生平背景，解讀《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，分析詞的格律、意象、情感表達(dá)等。

舉例說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比分析《定風(fēng)波》中的具體詞句，如“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意象和情感。

互動(dòng)探究：分組討論，每組選取《定風(fēng)波》中的某一句或一段，探討其意象的運(yùn)用和情感表達(dá)，并分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的蘇軾詞，嘗試分析其意象和情感，并寫下自己的理解和感受。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決分析過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)的反饋和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首蘇軾的詞進(jìn)行深入分析，撰寫一篇鑒賞文章，要求分析詞的意象、情感、藝術(shù)手法等，并表達(dá)自己的感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練背誦并理解《定風(fēng)波》的全文，對(duì)詞中的意象、情感和藝術(shù)手法有了深入的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，掌握了蘇軾詞的常見(jiàn)藝術(shù)特色，如運(yùn)用自然意象表達(dá)情感，以及通過(guò)對(duì)比、排比等手法增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力。

3.學(xué)生能夠獨(dú)立分析蘇軾詞中的情感變化，理解蘇軾在詞作中表達(dá)的人生觀和價(jià)值觀。

4.學(xué)生通過(guò)課堂討論和互動(dòng)探究，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和公共表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)并給予評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)寫作表達(dá)自己的鑒賞和理解。

6.學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的撰寫，進(jìn)一步提升了對(duì)蘇軾詞的鑒賞能力，能夠用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的文學(xué)批評(píng)。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，提高了文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

8.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)文學(xué)與人生的關(guān)系有了更深刻的理解，激發(fā)了進(jìn)一步探索文學(xué)的興趣。

9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用批判性思維分析文學(xué)作品，提高了獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了對(duì)古典詩(shī)詞的持續(xù)關(guān)注和自主學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的文學(xué)學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課圍繞蘇軾的《定風(fēng)波》展開(kāi)，我試圖通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生深入理解這首詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)和互動(dòng)探究，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個(gè)方面做得較好：首先，通過(guò)播放朗誦視頻和背景介紹，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表達(dá)了自己的看法和理解；再次，我在學(xué)生寫作練習(xí)時(shí)給予了及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助他們提高了寫作質(zhì)量。

然而，也存在一些不足之處：一是課堂時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致課堂總結(jié)環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促；二是在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位；三是課后作業(yè)的布置，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可能有些過(guò)量。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對(duì)《定風(fēng)波》的理解更加深入，能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詞作的理解和感受。他們?cè)谡n堂討論中展現(xiàn)出了較高的參與度和思考能力，寫作練習(xí)也顯示出了他們對(duì)文學(xué)鑒賞的初步掌握。

但同時(shí)，我也注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。例如，對(duì)古典詩(shī)詞的背景知識(shí)了解不足，分析詞作時(shí)的邏輯思維還需加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在課前，我可以提供更多關(guān)于蘇軾和《定風(fēng)波》的背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詞