？（2、在討論中，老師相機點撥：交流溝通，因此還要通亮，語速不快不慢；表情要大方、自然。我們才能不斷獲得新知3、一位小朋友在發(fā)言時，其他小朋友應(yīng)該怎樣？識，不斷鍛煉自己的才要認真聽，要邊聽邊想。在聽他發(fā)言后，可以舉手補干，提高自己的能力。B．看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？注意握筆處與筆尖距離C．我們握筆還要做到什么？請小朋友們仔細看圖。保持3~4厘米，握筆時過渡：要想寫好字，首先得有正確的姿勢，除了握好食指第一關(guān)節(jié)左側(cè)，食？（？（4．說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。“足、走”()籃球（）足球（）排球()鐵餅（）鉛球（）標槍“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實“舟、竹、石、川、燕”趣，讓學(xué)生了解象形文字的造字規(guī)律，揭示解到一些漢字是由圖畫演變而來的，有助于舟和石頭的演變過程后，充分相信學(xué)生的能(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”“升”橫要寫得稍長，撇、豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提。“塘”左（）（）（）行()()()奔()()()二、教學(xué)“寫好鉛筆字”(4)按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“羊”歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲??)這些聲響混在一起，真像喜歡自己的家。”1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課17個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。1、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。3、重點指導(dǎo)：聲：上面是“士”，不是“土”。4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師1、抽讀生字卡片和詞語卡片。2、抽讀課文。？（2、背誦課文。皮(皮()破()沖()4、興趣題：笑笑）（）（跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部在教學(xué)《雨點》時，我安排了一個遷移練習(xí)想像小雨點還會落到哪里？它在這些地方又較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中的許多以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同？（“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上()的眼睛的睫毛的氣球()的珍珠的小船的世界()的外衣的娃娃的池塘*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高*還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之提手旁：()()()寶蓋頭：()()()走之底：()()()三點水：()()()？（？（？（？（？（？（？（）（？（“得”：是多音字，“得”可以組成什么詞？當(dāng)讀邊不能寫成“東”蘑菇該獎給誰比淡淡平鋪直序的上可能會調(diào)動不起來學(xué)生的興何掀起高潮。我巧妙地設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：在小結(jié)果時故意要把蘑菇獎給小黑兔。學(xué)生當(dāng)然不小可能不易接受。那就聯(lián)系實際讓學(xué)生說說班2、學(xué)會本8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識1個多音理解重點是第3自然段騎手所說的話。1、指名讀第1自然段。2、自讀第2自然段。個人的技術(shù)為什么會這么高超呢？師范讀第3自然段。3、自讀第3自然段。只有??盡管??他還是??小姑娘??我曾經(jīng)??上千次??1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”課的重點，教學(xué)時，從小松樹的話一個“喂小松樹當(dāng)時驕傲的樣子，并試著來表演，通樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小起來”等詞語體會風(fēng)伯伯的和藹可親、語重生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自1、用自己的話說說課文的大概內(nèi)容。2、小練習(xí)(1)說出文中下列詞語的近義詞。學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)不忘"讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意"唬有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競賽性朗讀時富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的松、主動.（），（）()照著字帖（）。()寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該()夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該()教學(xué)時，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚在第四課我們曾學(xué)過它的另一個讀音--fā,誰能用fā組？（半？（在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，因而能調(diào)動積極性。在本節(jié)課中在課堂教學(xué)之中參加競爭。學(xué)生在競爭中是非，；一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻。學(xué)生有進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在評價別人讀書時過一一1、聽寫生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天2、寫出意思相反的詞語：多（）小()3、朗讀課文。1、出示練習(xí)題，要求口頭填空。(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。(2)第二自然段寫陳毅詢問母親病(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。"趕回；一??就??；一邊??一邊??；你也五十多歲了，還??。"（）3、讀一讀，再用"一邊??一邊??"說一句話。1、讀一讀，再用"一邊??一邊??"說一句話。人()()()下，逐步深入學(xué)習(xí)。整個過程設(shè)計按照初讀--釋題--（3）指導(dǎo)寫"元"？（夏瓜()()()認識“蟲”字旁和“雨”字頭，找出帶有“蟲”教具準備課時安排（）（），。）：只，也搬不動。后來，又來了三只、四只??最后，一？（？（一人單獨走是什么字？()二人結(jié)伴走是什么字？()三人成一群是什么字？()4、指導(dǎo)觀察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ,要注()天客草事眼()()假瓜：第四筆是()桃：第八筆是()爺：第三筆是()奶：第：四筆是()坐：第五筆是()時時時時1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”3．認識新偏旁“”時“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進??給它??給它??”？（10.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心??教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自()的羽毛在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到涵著教師對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生得課上一位學(xué)生讀書時兩字一頓，我當(dāng)時就意識到這是讀書的習(xí)慣問題，急？（？）問??樹。”？（這兒標點符號是什么？再讀讀這句話，知道為什么用“！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”！（文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系，明白保護環(huán)境）．）．）．）．）．3．誰能用“先??后??”說說小雞在蛋殼里的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的，關(guān)注的是學(xué)生原有的認知和經(jīng)驗，注意引導(dǎo)學(xué)決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及創(chuàng)新意識。教學(xué)活動的展開，多與學(xué)生商2.學(xué)生自由反饋.是什么樣的.(3)請學(xué)生試用“一會兒??,一會兒??”說句子。4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.孩本節(jié)課，我關(guān)注學(xué)的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動習(xí)。由于是一年級學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組喜2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的??有的??”口頭造句，“又??又??”（5）導(dǎo)用“有的??有的??”“又??又??”說“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)粟：小米。泛指谷拉.子：這里讀第三聲，也指谷粒.豐收的不易指導(dǎo)朗讀）3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴展成語，積累成語.6、指導(dǎo)朗讀.閑：“門字框”要寫得舒展些.（）（）（）？（