Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時

本節課選自外研版（一起）英語五年級下冊，旨在幫助學生掌握一般過去時態的疑問句及回答，以及詢問他人午餐所吃食物的交際用語。通過本節課的學習，學生將能夠運用所學知識進行實際交流。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括語言能力、思維品質和文化意識。語言能力方面，學生將能夠運用一般過去時態詢問并描述他人的午餐內容，增強日常交流能力。思維品質方面，通過課堂活動，學生將提高觀察、分析和解決問題的能力，培養邏輯思維和批判性思維。文化意識方面，學生將了解不同文化背景下的飲食差異，增強跨文化交際意識，促進文化交流與理解。學情分析本節課的對象是五年級的學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常交流。在知識方面，學生已經學習了一般現在時態和一般將來時態，但對于一般過去時態的掌握還較為薄弱。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作和閱讀能力有待提高。素質方面，學生具有一定的合作精神和探究意識，但個別學生在自主學習方面尚需加強。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生注意力容易分散，需要在課堂管理上進行適當引導。此外，學生在學習英語過程中，可能存在一定的害羞和緊張情緒，需要教師鼓勵和引導，幫助他們樹立信心。

對課程學習的影響方面，學生對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，但同時也容易受到外部干擾。因此，在教學過程中，教師需要充分調動學生的積極性，激發學習興趣，以促使他們更好地投入到英語學習中。同時，針對學生的個體差異，教師還需因材施教，采取多樣化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響設備

2.軟件資源：PPT課件、互動式白板軟件

3.課程平臺：學校教學管理系統

4.信息化資源：在線英語學習平臺、英語學習APP

5.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、游戲化學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布本節課的預習資料，包括課文內容、相關詞匯和句型，并要求學生預習時關注一般過去時態的用法。

設計預習問題：設計問題如“Canyoufindthepasttensewordsinthetext?”，引導學生尋找并理解課文中的過去時態詞匯和句型。

監控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況，及時解答學生的疑問。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，圈出一般過去時態的動詞，并嘗試理解其用法。

思考預習問題：學生思考預習問題，嘗試用英語回答，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，以便教師查看和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和疑問解答。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于昨天學校生活的簡單故事，引出一般過去時態，并提問學生關于故事中的動詞形式。

講解知識點：詳細講解一般過去時態的構成和用法，結合課文中的例子進行解釋。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬昨天發生的事情，并用一般過去時態進行描述。

解答疑問：對學生在學習過程中產生的疑問進行解答，確保學生理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并嘗試用一般過去時態回答問題。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語描述昨天的活動。

提問與討論：學生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和示例，幫助學生理解一般過去時態的用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置有關一般過去時態的練習題，要求學生在課后完成。

提供拓展資源：提供一些關于不同國家飲食文化的英文文章，讓學生了解文化差異的同時，練習過去時態的運用。

反饋作業情況：及時批改作業，對學生的作業進行反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，通過練習鞏固一般過去時態的用法。

拓展學習：學生閱讀提供的英文文章，學習不同國家的飲食文化，并用英語總結。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結在學習一般過去時態時的困難和收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習，培養獨立學習能力。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提高學習效率。

本節課的重點是掌握一般過去時態的構成和用法，難點是在實際語境中正確運用該時態進行交流。通過上述教學實施過程，旨在幫助學生逐步掌握重點，突破難點，提高英語實際運用能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在本節課學習后，能夠正確理解和運用一般過去時態，掌握其構成和用法。通過預習、課堂學習和課后練習，學生能夠識別和運用過去時態動詞，描述過去發生的事情，并在日常交流中運用所學的句型和詞匯。

例如，在預習階段，學生通過閱讀課文和預習資料，能夠找出文中的過去時態動詞，如"had"、"ate"、"drank"等，并理解它們在句子中的作用。在課堂學習階段，學生通過老師的講解和實例，學會了如何將動詞轉換為過去式，如"eat"變為"ate"，"drink"變為"drank"。在課后練習中，學生能夠運用這些知識完成相關的練習題，如填寫正確的過去式動詞，或編寫關于昨天活動的簡單段落。

2.語言技能方面：

學生在本節課學習后，提高了聽、說、讀、寫的綜合語言技能。他們能夠聽懂并回答關于過去活動的簡單問題，能夠用英語描述過去的事件，能夠閱讀并理解含有過去時態的文本，還能夠書寫關于過去經歷的短文。

例如，在課堂活動中，學生通過參與角色扮演和小組討論，練習了用英語描述過去發生的事情。他們能夠用過去時態講述自己的經歷，如"Iwenttotheparkyesterday."，并能夠聽懂同伴的描述，做出相應的反應。在課后，學生通過完成寫作任務，如寫一篇關于昨天學校的日記，進一步鞏固了寫作技能。

3.思維品質方面：

學生在本節課學習后，增強了觀察、分析和解決問題的能力。他們學會了通過觀察課文中的例句，分析過去時態的用法，并能夠將這一知識應用到新的語境中。

例如，在課堂討論中，學生被要求觀察和分析不同句子中過去時態的使用情況，并嘗試總結規律。他們通過對比和分析，發現過去時態通常與時間狀語如"yesterday"、"lastweek"等連用，并且能夠識別出句子中的時間線索，從而正確使用過去時態。

4.文化意識方面：

學生在本節課學習后，對不同的飲食文化有了更深入的了解，增強了跨文化交際意識。通過學習課文中的對話和閱讀拓展資源，學生了解到了不同國家的人們在飲食上的習俗和差異。

例如，在閱讀拓展資源時，學生了解到了一些國家的傳統食物和飲食習慣，如英國的下午茶、意大利的比薩等。他們通過比較和分析，認識到不同文化背景下的飲食差異，并能夠用英語討論這些文化現象。

5.學習習慣和態度方面：

學生在本節課學習后，養成了良好的學習習慣，提高了學習效率。他們學會了在課前自主預習，課堂上積極參與，課后及時復習和拓展學習。學生對英語學習的興趣和自信心也有所增強。

例如，在課前預習中，學生通過自主閱讀和思考，對即將學習的內容有了初步的了解，這有助于他們在課堂上更好地理解和參與。在課堂上，學生通過積極參與各種活動，如角色扮演和小組討論，提高了學習的積極性和互動性。在課后，學生通過完成作業和閱讀拓展資源，進一步鞏固了所學知識，并能夠將所學應用到實際生活中。

總體來說，通過本節課的學習，學生在知識掌握、語言技能、思維品質、文化意識和學習習慣等方面都取得了顯著的效果。這些成效不僅有助于他們在英語學習上取得進步，也為他們的個人發展和未來的學習打下了堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-一般過去時態的構成：規則變化和不規則變化

-常用的時間狀語：yesterday,lastweek,ayearago等

-過去時態的疑問句和回答

②重點詞匯：

-eat(ate),drink(drank),go(went),have(had),visit(visited),play(played)

-時間狀語：yesterday,lastweek,ayearago

③重點句型：

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