哲思課堂——我的教學實踐與思考魏瑞江天津市河西區(qū)教育中心提綱重視教育哲思1創(chuàng)立教學妙法研究教學案例一、重視教育哲思一種基于教育的哲學思考，在思考中不斷發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題方法。教育哲思不僅能讓我們站在專業(yè)的角度去思考教育問題，還能跳出專業(yè)去解決問題。平日思考少，教學受累不討好；平日多思考，教學不累效果好。教育哲思任何新理念的出現(xiàn)都有其社會背景，當它出現(xiàn)時，都會對現(xiàn)實理論下的實踐有所沖擊。其實，新與舊的理念并不矛盾，可是在很多程度上是我們還沒來得及理解時，就被一陣風吹走了。但我們確信待這股風吹過之后一定會留下砂礫，這砂礫中肯定會有與泥土混合。那么被吹走的東西只不過是一些浮沉，那些留下來與泥土混合的砂礫才是我們真正想要的東西。如果把課改也比作一陣風，我們是否找到了我們真正需要的東西呢？教育哲思我們知道教學是可以預設的，但我們還應該知道真正的教學永遠會超出預設，甚至無法預設。當教學超出了你的預設之時，才是教學，因為教學是充滿生命力的。正因為此，我才一次次地走進課堂。教育哲思沒有不重要的學科,只有輕視學科的教師。教育哲思教師的工作是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種重復性的勞動，但它的每一次重復都不一樣。因為你面對的學生每天在變（包括我們自己），因此說教師是在重復過程中不斷創(chuàng)造和不斷完善的人。教育哲思任何一名教師，都會毫無保留地把自己的所學傳給學生，但很少有人考慮你的所學是否正確。教育哲思教師在教學中只有把孩子們的整個身心激將起來，課堂才能變得好玩而又有意思，因為玩起來的孩子們個個都是藝術家。對于課堂教學貴在真實，即使會有不足甚至失敗在我來看都有一定的意義，因此說在課堂教學研究方面，我們寧要真實的失敗，也不要虛假的成功。對于教育的問題,我們太多的埋怨和指責,其實對于教育出現(xiàn)的問題我們需要的是包容和理解，更需要的是承擔。教育哲思在培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力方面，關鍵要看教師的教學意識，有了培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力的教學意識，即使是臨摹內(nèi)容也能從臨摹中教會學生想象和創(chuàng)造；相反缺少了這種意識即使是在創(chuàng)想的內(nèi)容里也不會培養(yǎng)出想象和創(chuàng)造。二、創(chuàng)立教學妙法情景導趣欣賞拓維探究建型整合創(chuàng)生評析悟美延伸滋情觀察聯(lián)想創(chuàng)意表現(xiàn)形成意象創(chuàng)意展示創(chuàng)意拓展朱敬東鏈式美術教育魏瑞江美術創(chuàng)意式教學

魏瑞江教學要訣知識點：知識對學生具有很強的吸引力，是最能引發(fā)學生的學習動機的。興趣點：有了興趣點才能保持學習的主動性。方法點：尋求一個方法點讓學生產(chǎn)生行動。思維點：當學生的思維越集中時越能進行發(fā)散性思維。創(chuàng)意點：抓住一個能讓學生產(chǎn)生想法的點，形成新的想法。閃光點：讓每一個環(huán)節(jié)都能閃光，讓每一個學生都有不同的表現(xiàn)，讓課堂閃爍思想的火花。1.六個精備2.教學的三、五、十分法

在三分鐘之內(nèi)要讓學生知道這節(jié)課學什么；在五分鐘內(nèi)牢牢地抓住學生的注意力；在十分鐘內(nèi)學到方法；在十五分鐘內(nèi)進入畫前準備；在二十分鐘內(nèi)進入創(chuàng)作表現(xiàn)最佳狀態(tài)；在三十五分鐘內(nèi)基本完成作品，學生進行整理，教師做評價展示前的準備；在四十分鐘內(nèi)展示完成本課教學。3.課堂環(huán)節(jié)規(guī)范十條（1）板書課題規(guī)范標準

工整、美觀，書寫正確；

結合教學內(nèi)容可以變換字體；

打印或直接書寫課題看教學需要（2）課堂導入規(guī)范標準

采用復習、目標、游戲、欣賞等導入法；

問題設計要有趣、有意，能引發(fā)學生興趣；

有利于對新知的學習和探討；（3）新知傳授規(guī)范標準

基本概念、知識表述清楚、正確，宜于學生接受；

基本技能技巧恰當巧妙地傳授；

新舊知識與技能兼顧自如；（4）課堂范作規(guī)范標準

選擇教師本人或他人（包括學生）的優(yōu)秀作品；

適合學生欣賞又能與本課建立聯(lián)系；

范作可以是原作、印刷品、復印圖片、視頻等；（5）教師演示示范規(guī)范標準

方法正確，技藝嫻熟，簡便易學，高度概括；

圖文互補、啟迪性強；

邊講、邊畫（作）；（6）作業(yè)要求規(guī)范標準

明確作業(yè)要求，細化1、2、3；

作業(yè)紙精于設計，有利于學生表現(xiàn)及展示效果；

作業(yè)署名書寫要有藝術性；（7）輔導學生規(guī)范標準

體現(xiàn)“輔”和“導”，幫助學生完成學習任務；

啟發(fā)想象、鼓勵創(chuàng)新；

尊重學生想法，適時引導和提升；（8）展示評價規(guī)范標準

采用以小組、個人、集體等形式；

教師評價、學生評價或師生互評等；

關注到每個學生并給每個學生創(chuàng)造展示機會；（9）結課規(guī)范標準

結合本課三維目標進行有所側重的總結；

提出表揚與要求；

布置下次學習的內(nèi)容及學習要求；（10）課堂組織規(guī)范標準

善于組織課堂調(diào)動學生積極性參與；

善于觀察學生的學習行為表現(xiàn)，及時并巧妙地管理；

教師即課堂設計者，又是組織者和創(chuàng)造者。4.教學要訣

教師：講得明、問得準、畫得快、啟迪強、教無痕、教具精；學生：聽得清、答得妙、看得清、興趣濃、記久長、學具齊。三、研究教學案例案例：一課十年——基于“手”一課實踐與思考大綱時期：寫生我的手三維目標時期：拯救我的手哪些執(zhí)筆錯誤的孩子長大了

核心素養(yǎng)時期：寫生——手（初一）