第1頁（共1頁）2023-2024學年陜西省西安市新城區九年級（上）期末語文試卷一、積累和運用（17分）1．（6分）經典詩文默寫。①？英雄末路當磨折。（秋瑾《滿江紅》）②欲為圣明除弊事，！（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）③，乞人不屑也。（《魚我所欲也》）④醉翁之意不在酒，。（歐陽修《醉翁亭記》）⑤《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中表現辛棄疾的最高理想、愛國激情、雄心壯志的詩句是：，。⑥當重大事件發生前，氣氛緊張，或局勢沒落，危機四伏時，我們總會想到許渾《咸陽城東樓》中的詩句：，。2．（4分）閱讀下面的語段，完成問題。清晨推開門，飛雪一下子覆蓋了世間萬物，倏忽之間大地就披上了一身銀裝。màn天飛舞，如煙如柳，如詩如畫。雪是冬天潔白的衣衫，把塵埃和浮躁鎖定，在凜liè的寒風中澤被萬物，于蒼茫的天地間守護溫情。隨著陽光的照拂，最終不惜化身為水——那是雪的眼淚，也是雪的靈魂，只為促成新的生長。夜半枯樹折殘枝，晨聽新筍拔節聲。莫言冬日寒風嘯，唯有瑞雪最多情。（1）請根據語境，選出加點字正確的讀音。（只填序號）①倏（A.sōuB.shū）忽之間大地就披上了一身銀裝。②夜半枯樹折（A.zhéB.zhē）殘枝，晨聽新筍拔節聲。（2）請根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。①màn天飛舞②凜liè3．（3分）《儒林外史》的諷刺藝術，突出表現在對人物的刻畫上。請以范進或胡屠戶為例，分析這一手法的諷刺效果。4．（4分）閱讀語段，按要求完成下面的問題。①閱讀是心靈成長最重要的途徑。②閱讀是獲取信息與積累材料的過程，是開啟心智、激活思想與豐富生命的過程。③“生命化閱讀”是從生命的完整性與發展性出發，調動閱讀者的全感官，讀到“生命的溫暖、生命的尊嚴、生命的燦爛。”④讓閱讀者真正領悟到閱讀不僅是為了更好的生活，閱讀本身就是生活的一部分。（1）請提取第①句的主干，并寫在下面。（2）請在第②句的橫線上填上恰當的關聯詞語。（3）第③句有一處標點符號使用錯誤，請寫出修改意見。二、綜合性學習（7分）5．（7分）請你參加以“自強不息的青春歲月”為主題的綜合性學習活動。（1）【活動一：書寫青春】請把“青春浩氣走千山”正確、規范、工整地書寫在田字格中。（2）【活動二：詩意青春】畢業在即，班上制作一本以《青春如歌》為題的班史，請為班史設計四個板塊。板書一：青春大事記板塊二：板塊三：板塊四：豐富多彩的課外生活（3）【活動三：拼搏青春】最近，年輕人中流行一種說法：“只要你選擇躺平，世界就會為你讓路。”九年級一班圍繞這種說法并結合這次活動主題，開展辯論賽，請你為辯論會擬寫一道論題。（4）【活動四：青春寄語】請運用下面的詩句，在“青春如歌”扉頁上為同桌寫下畢業贈言。（任選一句）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。海內存知己，天涯若比鄰。三、閱讀（46分）6．（9分）閱讀下面的材料，完成問題。【材料一】夏老師課題組面向中學生開展使用短視頻問卷調查，共收回有效問卷13172份。中學生使用短視頻的調查表獲取知識、技能與信息19.5%以消遣、追星、社交為主要目的80.5%依賴算法推送接收內容80.1%互動方式及制作視頻使用APP5.0%【材料二】近年來，短視頻平臺日益滲透至青少年的日常學習生活中。一方面，青少年正面臨構建自我認同、尋求社會認可等重要發展任務，渴望更豐富的自我表達以及與同齡人互動的渠道和機會。而短視頻的出現恰恰迎合了青少年通過在線社群實現娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調節等方面的需求。另一方面，短視頻也深刻影響著青少年的學習體驗。由于短視頻自身的特性，在一定程度上改變了學習資源的生產與傳播方式，提升學習者的參與感與主體性，使人們獲取信息和教育資源的機會更加均等。同時，在線互動與視頻創作也為青少年讀寫能力的培養提供了新的機遇。基于短視頻的互動、分享與創造能夠激發學生綜合運用知識并以豐富的表達形式呈現的潛能，同時在這種非正式學習過程中增強同伴支持與自我效能感。——（摘編自《引導青少年合理使用短視頻》，2023.11.21《光明日報》）【材料三】研究發現，青少年短視頻使用越多，其學業延遲滿足能力往往越差。明知道該去學習了，但總是停不下“刷”視頻的手指……而為了更重要、更長遠的學習目標“延遲”對欲望的滿足，恰恰是對青少年學業表現和終身發展至關重要的能力。短視頻使用越多，其言語能力和工作記憶任務表現往往越差。短視頻中包含的“梗”、特效、聲效等多模態表達形式，可能使青少年對書面文化產生“疏離感”，在閱讀、寫作等需要集中注意力的學習活動中表現得力不從心。此外，短視頻強大的推薦算法能夠根據用戶的偏好進行信息篩選與“投喂”，青少年便可能逐漸成為信息的“被動接收者”而非“主動獲取者”。長此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創造等高階思維活動可能減少，工作記憶等認知能力得不到充分“鍛煉”，發展進程繼而受阻。研究也證實，處在青少年早期的短視頻用戶越依賴推薦算法，其工作記憶測試表現越不理想。青少年越早開始刷短視頻，短視頻“刷”得越多，認知能力表現越差，同時學習成績也更不盡如人意。在電子設備上“分心”多，學習上的投入變少，對學校的學習活動提不起興趣……這些都可能是短視頻“重度用戶”所面臨的學業困境。——（摘編自《引導青少年合理使用短視頻》，2023.11.21《光明日報》）【材料四】如何規避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面的負面影響，讓數字媒介更好地助力青少年健康成長？專家們提出以下建議。短視頻平臺推出“未成年模式”，以便最大范圍地保護未成年人瀏覽適齡內容，并針對未成年人使用其服務設置相應的時間管理、權限管理、消費管理等功能。有關部門指導各大網絡平臺陸續上線防沉迷系統，部分短視頻平臺打造未成年人專屬內容池，分級分類豐富內容供給，為未成年人提供了優質網絡資源，進一步優化網絡內容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養。提升未成年人的網絡素養，培養理性辨別和自我保護能力，讓未成年人正確看待網絡、使用網絡，具有重要意義。完善相關課程，對提升未成年人網絡素養具有重要作用。信息技術課程要與時俱進，幫助學生提高正確、合理運用網絡的能力。與此同時，還要注重培育正確的網絡價值觀，教會孩子如何認識、分辨網絡信息，保護個人信息安全，為他們在網絡空間的健康成長提供有益引導。青少年的用網習慣很大程度上受家庭影響。作為家長，父母首先要規范自身使用網絡的行為，同時加強對未成年人使用網絡行為的教育、引導和監督，幫助孩子養成正確的用網習慣。——（摘編自《匯聚起未成年人網絡保護合力》，2023.11.28《人民日報》）（1）根據【材料二】，簡要概括短視頻對青少年生活與學習的積極意義。（2）網絡已成為廣大未成年人學習生活的重要空間。根據專家們的建議，青少年應該如何做，才能讓數字媒介更好地助力青少年健康成長？（3）下列對材料有關內容的表述，正確的一項是A.問卷調查顯示：超過80%的中學生使用短視頻的目的是以消遣、追星、社交為主要目的，接收內容缺自主選擇。B.短視頻重度用戶，會直接影響中學生學業延遲滿足能力、認知能力、讀寫能力和高階思維能力的發展。C.短視頻的推薦算法能夠根據用戶的偏好進行“投喂”，使青少年成為信息的“被動接收者”而非“主動獲取者”。D.提高網絡素養是規避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面負面影響的唯一方法。7．（21分）閱讀下面的文字，完成問題。老那的旗何君華星期六傍晚，老那發現旗桿子上的旗被西北風扯了一道口子。老那將旗降下來，才發現那口子有將近二十厘米長，就跟學生們使用的直尺長度差不多。怪可惜的，這么好的一面旗就這樣叫風毀了。老那在心里叨咕著，去庫房尋一面新旗。老那在庫房里翻箱倒柜，卻沒有找到新旗。老那明明記得，庫房里還有一面備用的新旗，但他把所有的柜子、箱子翻了個底朝天，愣是沒找著。“老了，不中用了，這記性是越來越差了！”這么一感慨，老那忽然傷感起來。老那以前是個不服老的人，也是個不服輸的人，渾身的力氣總也使不完。終究是老了……這么想著，老那就一屁股坐在了地上。老那也不知道在冰涼的地面上坐了多久，忽然騰地站了起來。老那覺得，不能這么坐下去了。明天就是星期一，他還得給孩子們升旗呢！他得抓緊時間去蘇木[內蒙古自治區的鄉（鎮）級行政區]上買一面新旗回來。老那名叫那日蘇，但沒人叫他“那日蘇”，也沒人叫他“那校長”。人們背地里都喊他“老那”。他除了是校長，還是我們的蒙古語老師、漢語老師、數學老師和體育老師——是我們各門正課、副課的老師。整個嘎查小學只有他一位老師。老那有個雷打不動的習慣，那就是只要上課，每天早上六點準時起床升旗。一旦那天沒升旗，那意思就是學校放假。起初我們連什么是“星期”都不知道。時間久了才知道一個星期是七天，只有星期日這天不用上學。在我們嘎查，誰都不習慣按照星期過日子，因此仍然每天還是看老那升旗沒有，如果升旗了就趕緊起床去上學。我也說過，老那的“旗語”在我們巴音諾爾嘎查還挺實用的。我們嘎查地勢極平坦，卻是出了名的“幅員遼闊”。毫不夸張地說，我們嘎查可能是整個內蒙古自治區乃至全中國最大的嘎查，各家各戶住得遠，升旗確實是簡單有效的溝通方式。老那每回去蘇木上或是旗（縣級行政區）里乃至盟（地級行政區）里，除了買回一些教具、文具，一定還會買一面嶄新的國旗回來。我們嘎查地處科爾沁草原腹地，夜間風大，每天傍晚老那都要把國旗降下來收好。盡管這般愛護，可國旗還是經不住每天的風吹日曬，因此只要有機會出門，老那就一定會買一面新的國旗回來。老那跳上一輛突突冒煙的農用三輪車就往蘇木上趕去。蘇木上有唯一一家文化用品商店，那里能買到國旗。文化用品商店在蘇木中學南門西側，蘇木中學在蘇木街道最南邊，可老那搭的這輛農用三輪車到蘇木街道北頭就往東拐了。老那不敢耽擱，跳下車就往南走，因為還有兩里多地呢！老那好不容易走到蘇木中學，才發現文化用品商店關門了，一把大鐵鎖牢牢地把著店門。老那打聽一圈才明白，今天是星期天，商店老板回花吐古拉嘎查家里去了。這可怎么辦？花吐古拉嘎查離蘇木有五里多地呢！老那咬了咬嘴里的老牙，決計去一趟花吐古拉嘎查，他要去找商店老板回來給他開門。等老那氣喘吁吁地找到商店老板時，老板卻不樂意跑一趟。老那苦口婆心地告訴老板，孩子們等他升旗上學呢！老板不吱聲了，從炕上爬起身，默默地跟著老那回了店里。老板鄭重其事地將國旗交到老那手里。老那接過旗，想了想，又掏出一沓零錢來，慢悠悠地說：“再買一面，買兩面吧！這么大老遠折騰你一趟，挺不容易！”從商店出來，老那才發現天已經完全黑了。他還沒吃飯呢！可他已經顧不上咕咕叫的肚子了，他得抓緊時間去蘇木街道上找輛車趕回去。可眼下哪兒有車啊？這大冷天的！老那只好邁開雙腿往回走，邊走邊看有沒有順路車可以搭。這天可真是太冷了，西北風那個吹呀！刮在臉上跟刀割似的。也是，昨夜那風都能把旗子扯出一道老長的口子，能不冷嗎？光刮風還不算，雪忽然就下起來了，不一會兒就下大了，越下越大，大雪片子像鵝毛一樣。老那心知眼下是不可能碰到什么順風車了，他只能靠自己的雙腳一步一步往回走了——或者說，往回“挪”可能更準確。老那抬了抬頭，似乎遠遠地看見了嘎查小學里矗立的旗桿。看著光溜溜的旗桿，老那頂著科爾沁臘月里的西北風和鵝毛大雪，堅定地向嘎查小學邁著步子。事實上，老那哪兒能看見旗桿呢？還有好幾里地呢！他只不過是在心里想著，孩子們明天就要上學，上學就要升旗。這么想著，他就邁開了步子。（1）文章以“老那的旗”為題目，有什么好處？（2）老那的“旗語”在文中具體指什么？（3）文章多次寫到“西北風大”，有什么作用？（4）請結合語境，回答括號內的問題。①盡管這般愛護，可國旗還是經不住每天的風吹日曬，因此只要有機會出門，老那就一定會買一面新的國旗回來。（句中加點詞能否刪掉？為什么？）②——或者說，往回“挪”可能更準確。（說說“挪”的表達效果。）（5）老那被評為旗“優秀教師”，請為老那寫一段頒獎詞。（至少運用一種修辭手法）8．（12分）閱讀下面的文言文，完成問題。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？——宋濂《送東陽馬生序》（節選）（1）解釋下列句子中加點的詞語。①負篋曳屣，行深山巨谷中②媵人持湯沃灌③腰白玉之環④綴公卿之后（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是A.以衾擁覆以頭搶地爾B.久而乃和家祭無忘告乃翁C.燁然若神人若跨有荊、益D.蓋余之勤且艱若此屬予作文以記之（3）請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（4）結合文段，簡要說明作者學有所成的原因。9．（4分）閱讀下面的宋詞，完成問題。漁家傲?秋思〔宋〕范仲淹塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。（1）請賞析“閉”的表達效果。（2）下闋表達了怎樣的思想感情？四、作文（50分）10．（50分）閱讀下面材料，根據要求作文。這些年，人們的觀念發生了革新，“人人皆學、時時可學、處處有學”的終身學習理念深入人心，已成為普通民眾滿足自身發展需求的重要理念。終身學習從宏觀走向微觀，影響到每個人的日常生活。隨著國家老年大學的成立，學習得以從幼時到暮年一直延續，“我要學習、全民學習、終身學習”的風潮正強勁掀起。這則材料引發了你怎樣的思考？請以“在學習中，我收獲了”為題，聯系生活，寫一篇文章。要求：①先補充題目，然后作文，文體自選；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的地名、校名、人名等相關信息。④不少于600字。

2023-2024學年陜西省西安市新城區九年級（上）期末語文試卷參考答案與試題解析一、積累和運用（17分）1．（6分）經典詩文默寫。①俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。（秋瑾《滿江紅》）②欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）③蹴爾而與之，乞人不屑也。（《魚我所欲也》）④醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（歐陽修《醉翁亭記》）⑤《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中表現辛棄疾的最高理想、愛國激情、雄心壯志的詩句是：了卻君王天下事，贏得生前身后名。⑥當重大事件發生前，氣氛緊張，或局勢沒落，危機四伏時，我們總會想到許渾《咸陽城東樓》中的詩句：溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。【解答】答案：①俗子胸襟誰識我（注意“襟”的寫法）②肯將衰朽惜殘年（注意“衰”的寫法）③蹴爾而與之（注意“蹴”的寫法）④在乎山水之間也⑤了卻君王天下事贏得生前身后名（注意“了”“贏”的寫法）⑥溪云初起日沉閣山雨欲來風滿樓（注意“溪”“滿”的寫法）2．（4分）閱讀下面的語段，完成問題。清晨推開門，飛雪一下子覆蓋了世間萬物，倏忽之間大地就披上了一身銀裝。màn天飛舞，如煙如柳，如詩如畫。雪是冬天潔白的衣衫，把塵埃和浮躁鎖定，在凜liè的寒風中澤被萬物，于蒼茫的天地間守護溫情。隨著陽光的照拂，最終不惜化身為水——那是雪的眼淚，也是雪的靈魂，只為促成新的生長。夜半枯樹折殘枝，晨聽新筍拔節聲。莫言冬日寒風嘯，唯有瑞雪最多情。（1）請根據語境，選出加點字正確的讀音。（只填序號）①倏B（A.sōuB.shū）忽之間大地就披上了一身銀裝。②夜半枯樹折A（A.zhéB.zhē）殘枝，晨聽新筍拔節聲。（2）請根據語境，寫出下面詞語中拼音所對應的漢字。①màn漫天飛舞②凜liè冽【解答】答案：（1）①B②A（2）①漫②冽3．（3分）《儒林外史》的諷刺藝術，突出表現在對人物的刻畫上。請以范進或胡屠戶為例，分析這一手法的諷刺效果。【解答】本題考查名著藝術手法的把握。作者善于運用夸張、對比的手法進行諷刺。適度的夸張是《儒林外史》表現尺度的一重要特征。吳敬梓通過對比手法進行諷刺，主要運用在刻畫胡屠戶這個人物形象上。胡屠戶是作者著意刻畫的典型人物，范進中舉前，被稱為“現世寶”，受他的訓斥、“教導”，范進向他商借鄉試的盤費，又被他“罵了一個狗血噴頭”，又是“尖嘴猴腮”，又是“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”來！范進中舉后，他對范進的態度截然相反：慷慨的送來七八斤肉、四五千錢作賀禮，稱范進“賢婿”“老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌又好”，“是天上的星宿”，極盡阿諛奉承之能事。在別人的慫恿下，一罵一打治好了女婿的瘋病。一同回家的路上，“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”截然不同的兩副嘴臉，形成鮮明的對比，胡屠戶前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗勢利的典型的市儈形象，躍然紙上。答案：示例1：作者運用夸張手法，描寫了范進中舉后喜極而瘋的畫面，諷刺了當時封建科舉制度對讀書人的毒害。示例2：作者運用對比手法，描寫了范進中舉前后，老丈人對他的稱呼從先前的“癩蝦蟆”到“賢婿”的變化，諷刺了老丈人勢利的丑惡嘴臉（見風使舵、欺下媚上的社會風氣）。4．（4分）閱讀語段，按要求完成下面的問題。①閱讀是心靈成長最重要的途徑。②閱讀是獲取信息與積累材料的過程，是開啟心智、激活思想與豐富生命的過程。③“生命化閱讀”是從生命的完整性與發展性出發，調動閱讀者的全感官，讀到“生命的溫暖、生命的尊嚴、生命的燦爛。”④讓閱讀者真正領悟到閱讀不僅是為了更好的生活，閱讀本身就是生活的一部分。（1）請提取第①句的主干，并寫在下面。（2）請在第②句的橫線上填上恰當的關聯詞語。（3）第③句有一處標點符號使用錯誤，請寫出修改意見。【解答】（1）閱讀是途徑。（2）不僅而且（或不僅更）（3）“生命化閱讀”是從生命的完整性與發展性出發，調動閱讀者的全感官，讀到“生命的溫暖、生命的尊嚴、生命的燦爛”。二、綜合性學習（7分）5．（7分）請你參加以“自強不息的青春歲月”為主題的綜合性學習活動。（1）【活動一：書寫青春】請把“青春浩氣走千山”正確、規范、工整地書寫在田字格中。（2）【活動二：詩意青春】畢業在即，班上制作一本以《青春如歌》為題的班史，請為班史設計四個板塊。板書一：青春大事記板塊二：教師風采展板塊三：我的自畫像板塊四：豐富多彩的課外生活（3）【活動三：拼搏青春】最近，年輕人中流行一種說法：“只要你選擇躺平，世界就會為你讓路。”九年級一班圍繞這種說法并結合這次活動主題，開展辯論賽，請你為辯論會擬寫一道論題。（4）【活動四：青春寄語】請運用下面的詩句，在“青春如歌”扉頁上為同桌寫下畢業贈言。（任選一句）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。海內存知己，天涯若比鄰。【解答】答案：（1）（2）示例：教師風采展；我的自畫像（3）示例：青春要自強不息還是要躺平。（4）示例一：在未來的人生道路上，無論遇到什么艱難險阻，請記住“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。樂觀自信，勇往直前，不能任由悲觀的情緒消磨我們的熱情。示例二：我們因為共同的目標和理想，在這里相會、相識、相交，在不久的將來我們又要各奔前程，但“海內存知己，天涯若比鄰”，這段青春相知的情誼，會被銘記在心底，溫暖我們的人生。三、閱讀（46分）6．（9分）閱讀下面的材料，完成問題。【材料一】夏老師課題組面向中學生開展使用短視頻問卷調查，共收回有效問卷13172份。中學生使用短視頻的調查表獲取知識、技能與信息19.5%以消遣、追星、社交為主要目的80.5%依賴算法推送接收內容80.1%互動方式及制作視頻使用APP5.0%【材料二】近年來，短視頻平臺日益滲透至青少年的日常學習生活中。一方面，青少年正面臨構建自我認同、尋求社會認可等重要發展任務，渴望更豐富的自我表達以及與同齡人互動的渠道和機會。而短視頻的出現恰恰迎合了青少年通過在線社群實現娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調節等方面的需求。另一方面，短視頻也深刻影響著青少年的學習體驗。由于短視頻自身的特性，在一定程度上改變了學習資源的生產與傳播方式，提升學習者的參與感與主體性，使人們獲取信息和教育資源的機會更加均等。同時，在線互動與視頻創作也為青少年讀寫能力的培養提供了新的機遇。基于短視頻的互動、分享與創造能夠激發學生綜合運用知識并以豐富的表達形式呈現的潛能，同時在這種非正式學習過程中增強同伴支持與自我效能感。——（摘編自《引導青少年合理使用短視頻》，2023.11.21《光明日報》）【材料三】研究發現，青少年短視頻使用越多，其學業延遲滿足能力往往越差。明知道該去學習了，但總是停不下“刷”視頻的手指……而為了更重要、更長遠的學習目標“延遲”對欲望的滿足，恰恰是對青少年學業表現和終身發展至關重要的能力。短視頻使用越多，其言語能力和工作記憶任務表現往往越差。短視頻中包含的“梗”、特效、聲效等多模態表達形式，可能使青少年對書面文化產生“疏離感”，在閱讀、寫作等需要集中注意力的學習活動中表現得力不從心。此外，短視頻強大的推薦算法能夠根據用戶的偏好進行信息篩選與“投喂”，青少年便可能逐漸成為信息的“被動接收者”而非“主動獲取者”。長此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創造等高階思維活動可能減少，工作記憶等認知能力得不到充分“鍛煉”，發展進程繼而受阻。研究也證實，處在青少年早期的短視頻用戶越依賴推薦算法，其工作記憶測試表現越不理想。青少年越早開始刷短視頻，短視頻“刷”得越多，認知能力表現越差，同時學習成績也更不盡如人意。在電子設備上“分心”多，學習上的投入變少，對學校的學習活動提不起興趣……這些都可能是短視頻“重度用戶”所面臨的學業困境。——（摘編自《引導青少年合理使用短視頻》，2023.11.21《光明日報》）【材料四】如何規避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面的負面影響，讓數字媒介更好地助力青少年健康成長？專家們提出以下建議。短視頻平臺推出“未成年模式”，以便最大范圍地保護未成年人瀏覽適齡內容，并針對未成年人使用其服務設置相應的時間管理、權限管理、消費管理等功能。有關部門指導各大網絡平臺陸續上線防沉迷系統，部分短視頻平臺打造未成年人專屬內容池，分級分類豐富內容供給，為未成年人提供了優質網絡資源，進一步優化網絡內容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養。提升未成年人的網絡素養，培養理性辨別和自我保護能力，讓未成年人正確看待網絡、使用網絡，具有重要意義。完善相關課程，對提升未成年人網絡素養具有重要作用。信息技術課程要與時俱進，幫助學生提高正確、合理運用網絡的能力。與此同時，還要注重培育正確的網絡價值觀，教會孩子如何認識、分辨網絡信息，保護個人信息安全，為他們在網絡空間的健康成長提供有益引導。青少年的用網習慣很大程度上受家庭影響。作為家長，父母首先要規范自身使用網絡的行為，同時加強對未成年人使用網絡行為的教育、引導和監督，幫助孩子養成正確的用網習慣。——（摘編自《匯聚起未成年人網絡保護合力》，2023.11.28《人民日報》）（1）根據【材料二】，簡要概括短視頻對青少年生活與學習的積極意義。（2）網絡已成為廣大未成年人學習生活的重要空間。根據專家們的建議，青少年應該如何做，才能讓數字媒介更好地助力青少年健康成長？（3）下列對材料有關內容的表述，正確的一項是AA.問卷調查顯示：超過80%的中學生使用短視頻的目的是以消遣、追星、社交為主要目的，接收內容缺自主選擇。B.短視頻重度用戶，會直接影響中學生學業延遲滿足能力、認知能力、讀寫能力和高階思維能力的發展。C.短視頻的推薦算法能夠根據用戶的偏好進行“投喂”，使青少年成為信息的“被動接收者”而非“主動獲取者”。D.提高網絡素養是規避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面負面影響的唯一方法。【解答】（1）結合材料二第②段中“一方面，青少年正面臨構建自我認同、尋求社會認可等重要發展任務，渴望更豐富的自我表達以及與同齡人互動的渠道和機會。而短視頻的出現恰恰迎合了青少年通過在線社群實現娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調節等方面的需求”可概括為：短視頻滿足青少年實現娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調節等方面的需求；結合第③段中“另一方面，短視頻也深刻影響著青少年的學習體驗。由于短視頻自身的特性，在一定程度上改變了學習資源的生產與傳播方式，提升學習者的參與感與主體性，使人們獲取信息和教育資源的機會更加均等”可概括為：提升學習者的參與感與主體性，獲取信息和教育資源的機會更加均等；結合第③段中“同時，在線互動與視頻創作也為青少年讀寫能力的培養提供了新的機遇。基于短視頻的互動、分享與創造能夠激發學生綜合運用知識并以豐富的表達形式呈現的潛能，同時在這種非正式學習過程中增強同伴支持與自我效能感”可概括為：激發學生讀寫潛能，增強自我效能感。（2）結合材料四第①段中“短視頻平臺推出‘未成年模式’，以便最大范圍地保護未成年人瀏覽適齡內容，并針對未成年人使用其服務設置相應的時間管理、權限管理、消費管理等功能”，第②段中“有關部門指導各大網絡平臺陸續上線防沉迷系統，部分短視頻平臺打造未成年人專屬內容池，分級分類豐富內容供給，為未成年人提供了優質網絡資源，進一步優化網絡內容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養”可知，主動使用“未成年模式”，瀏覽優質網絡資源；結合材料四第③段中“提升未成年人的網絡素養，培養理性辨別和自我保護能力，讓未成年人正確看待網絡、使用網絡，具有重要意義。完善相關課程，對提升未成年人網絡素養具有重要作用。信息技術課程要與時俱進，幫助學生提高正確、合理運用網絡的能力。與此同時，還要注重培育正確的網絡價值觀，教會孩子如何認識、分辨網絡信息，保護個人信息安全，為他們在網絡空間的健康成長提供有益引導”可知，學習相關課程，提高正確、合理運用網絡的能力；不斷提升自己的網絡素養，培育正確的網絡價值觀；結合材料四第④段中“加強對未成年人使用網絡行為的教育、引導和監督，幫助孩子養成正確的用網習慣”可知，養成正確的用網習慣。（3）本題考查內容理解和辨析。A.正確。B.有誤，結合材料三第②段中“長此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創造等高階思維活動可能減少”，第③段中“青少年越早開始刷短視頻，短視頻‘刷’得越多，認知能力表現越差，同時學習成績也更不盡如人意。在電子設備上‘分心’多，學習上的投入變少，對學校的學習活動提不起興趣……這些都可能是短視頻‘重度用戶’所面臨的學業困境”可知，選項表述過于絕對。C.有誤，結合材料三第②段中“此外，短視頻強大的推薦算法能夠根據用戶的偏好進行信息篩選與‘投喂’，青少年便可能逐漸成為信息的‘被動接收者’而非‘主動獲取者’”可知，選項表述過于絕對。D.有誤，結合材料四內容可知，規避短視頻使用對自主控制、讀寫能力、深度思考等方面負面影響的辦法有：主動使用“未成年模式”，瀏覽優質網絡資源；不斷提升自己的網絡素養，培育正確的網絡價值觀；學習相關課程，提高正確、合理運用網絡的能力；養成正確的用網習慣。提高網絡素養并不是唯一方法。故選：A。答案：（1）①短視頻滿足青少年實現娛樂消遣、信息獲取、人際交往、情緒調節等方面的需求。②提升學習者的參與感與主體性，獲取信息和教育資源的機會更加均等。③激發學生讀寫潛能，增強自我效能感。（2）主動使用“未成年模式”，瀏覽優質網絡資源；不斷提升自己的網絡素養，培育正確的網絡價值觀；學習相關課程，提高正確、合理運用網絡的能力；養成正確的用網習慣。（3）A7．（21分）閱讀下面的文字，完成問題。老那的旗何君華星期六傍晚，老那發現旗桿子上的旗被西北風扯了一道口子。老那將旗降下來，才發現那口子有將近二十厘米長，就跟學生們使用的直尺長度差不多。怪可惜的，這么好的一面旗就這樣叫風毀了。老那在心里叨咕著，去庫房尋一面新旗。老那在庫房里翻箱倒柜，卻沒有找到新旗。老那明明記得，庫房里還有一面備用的新旗，但他把所有的柜子、箱子翻了個底朝天，愣是沒找著。“老了，不中用了，這記性是越來越差了！”這么一感慨，老那忽然傷感起來。老那以前是個不服老的人，也是個不服輸的人，渾身的力氣總也使不完。終究是老了……這么想著，老那就一屁股坐在了地上。老那也不知道在冰涼的地面上坐了多久，忽然騰地站了起來。老那覺得，不能這么坐下去了。明天就是星期一，他還得給孩子們升旗呢！他得抓緊時間去蘇木[內蒙古自治區的鄉（鎮）級行政區]上買一面新旗回來。老那名叫那日蘇，但沒人叫他“那日蘇”，也沒人叫他“那校長”。人們背地里都喊他“老那”。他除了是校長，還是我們的蒙古語老師、漢語老師、數學老師和體育老師——是我們各門正課、副課的老師。整個嘎查小學只有他一位老師。老那有個雷打不動的習慣，那就是只要上課，每天早上六點準時起床升旗。一旦那天沒升旗，那意思就是學校放假。起初我們連什么是“星期”都不知道。時間久了才知道一個星期是七天，只有星期日這天不用上學。在我們嘎查，誰都不習慣按照星期過日子，因此仍然每天還是看老那升旗沒有，如果升旗了就趕緊起床去上學。我也說過，老那的“旗語”在我們巴音諾爾嘎查還挺實用的。我們嘎查地勢極平坦，卻是出了名的“幅員遼闊”。毫不夸張地說，我們嘎查可能是整個內蒙古自治區乃至全中國最大的嘎查，各家各戶住得遠，升旗確實是簡單有效的溝通方式。老那每回去蘇木上或是旗（縣級行政區）里乃至盟（地級行政區）里，除了買回一些教具、文具，一定還會買一面嶄新的國旗回來。我們嘎查地處科爾沁草原腹地，夜間風大，每天傍晚老那都要把國旗降下來收好。盡管這般愛護，可國旗還是經不住每天的風吹日曬，因此只要有機會出門，老那就一定會買一面新的國旗回來。老那跳上一輛突突冒煙的農用三輪車就往蘇木上趕去。蘇木上有唯一一家文化用品商店，那里能買到國旗。文化用品商店在蘇木中學南門西側，蘇木中學在蘇木街道最南邊，可老那搭的這輛農用三輪車到蘇木街道北頭就往東拐了。老那不敢耽擱，跳下車就往南走，因為還有兩里多地呢！老那好不容易走到蘇木中學，才發現文化用品商店關門了，一把大鐵鎖牢牢地把著店門。老那打聽一圈才明白，今天是星期天，商店老板回花吐古拉嘎查家里去了。這可怎么辦？花吐古拉嘎查離蘇木有五里多地呢！老那咬了咬嘴里的老牙，決計去一趟花吐古拉嘎查，他要去找商店老板回來給他開門。等老那氣喘吁吁地找到商店老板時，老板卻不樂意跑一趟。老那苦口婆心地告訴老板，孩子們等他升旗上學呢！老板不吱聲了，從炕上爬起身，默默地跟著老那回了店里。老板鄭重其事地將國旗交到老那手里。老那接過旗，想了想，又掏出一沓零錢來，慢悠悠地說：“再買一面，買兩面吧！這么大老遠折騰你一趟，挺不容易！”從商店出來，老那才發現天已經完全黑了。他還沒吃飯呢！可他已經顧不上咕咕叫的肚子了，他得抓緊時間去蘇木街道上找輛車趕回去。可眼下哪兒有車啊？這大冷天的！老那只好邁開雙腿往回走，邊走邊看有沒有順路車可以搭。這天可真是太冷了，西北風那個吹呀！刮在臉上跟刀割似的。也是，昨夜那風都能把旗子扯出一道老長的口子，能不冷嗎？光刮風還不算，雪忽然就下起來了，不一會兒就下大了，越下越大，大雪片子像鵝毛一樣。老那心知眼下是不可能碰到什么順風車了，他只能靠自己的雙腳一步一步往回走了——或者說，往回“挪”可能更準確。老那抬了抬頭，似乎遠遠地看見了嘎查小學里矗立的旗桿。看著光溜溜的旗桿，老那頂著科爾沁臘月里的西北風和鵝毛大雪，堅定地向嘎查小學邁著步子。事實上，老那哪兒能看見旗桿呢？還有好幾里地呢！他只不過是在心里想著，孩子們明天就要上學，上學就要升旗。這么想著，他就邁開了步子。（1）文章以“老那的旗”為題目，有什么好處？（2）老那的“旗語”在文中具體指什么？（3）文章多次寫到“西北風大”，有什么作用？（4）請結合語境，回答括號內的問題。①盡管這般愛護，可國旗還是經不住每天的風吹日曬，因此只要有機會出門，老那就一定會買一面新的國旗回來。（句中加點詞能否刪掉？為什么？）②——或者說，往回“挪”可能更準確。（說說“挪”的表達效果。）（5）老那被評為旗“優秀教師”，請為老那寫一段頒獎詞。（至少運用一種修辭手法）【解答】（1）本題考查標題的作用。結合標題“老那的旗”，②段中“老那將旗降下來，才發現那口子有將近二十厘米長，就跟學生們使用的直尺長度差不多”，④段中“老那也不知道在冰涼的地面上坐了多久，忽然騰地站了起來。老那覺得，不能這么坐下去了。明天就是星期一，他還得給孩子們升旗呢！他得抓緊時間去蘇木[內蒙古自治區的鄉（鎮）級行政區1上買一面新旗回來”，⑦段中“老那跳上一輛突突冒煙的農用三輪車就往蘇木上趕去。蘇木上有唯一一家文化用品商店，那里能買到國旗”，⑩段中“事實上，老那哪兒能看見旗桿呢？還有好幾里地呢！他只不過是在心里想著，孩子們明天就要上學，上學就要升旗。這么想著，他就邁開了步子”的內容可知，章圍繞“旗”展開故事情節，“旗”是文章的線索，貫穿全文，使文章結構嚴謹，主旨突出；結合⑥段中“老那每回去蘇木上或是旗（縣級行政區）里乃至盟（地級行政區）里，除了買回一些教具、文具，一定還會買一面嶄新的國旗回來。我們嘎查地處科爾沁草原腹地，夜間風大，每天傍晚老那都要把國旗降下來收好。盡管這般愛護，可國旗還是經不住每天的風吹日曬，因此只要有機會出門，老那就一定會買一面新的國旗回來”可知，“旗”寄托著老師的愛國之情、愛生之情、敬業精神和奉獻精神；結合?段中“老那只好邁開雙腿往回走，邊走邊看有沒有順路車可以搭。這天可真是太冷了，西北風那個吹呀！刮在臉上跟刀割似的。也是，昨夜那風都能把旗子扯出一道老長的口子，能不冷嗎？”，段中“事實上，老那哪兒能看見旗桿呢？還有好幾里地呢！他只不過是在心里想著，孩子們明天就要上學，上學就要升旗。這么想著，他就邁開了步子”的內容可知，“旗”也是老那的象征，老那扎根農村，關愛學生，對學生進行愛國主義教育像“旗”一樣引領學生成長。（2）本題考查內容理解和概括。結合⑤段中“老那有個雷打不動的習慣，那就是只要上課，每天早上六點準時起床升旗。一旦那天沒升旗，那意思就是學校放假。起初我們連什么是‘星期’都不知道。時間久了才知道一個星期是七天，只有星期日這天不用上學。在我們嘎查，誰都不習慣按照星期過日子，因此仍然每天還是看老那升旗沒有，如果升旗了就趕緊起床去上學”的內容可知，“旗語”是指由于嘎查人不習慣于照星期過日子，各家各戶又住得遠，只要看到學校早上升了旗，就趕緊催自家上學的孩子起床，沒有升旗就是學校放假。（3）本題考查環境描寫的作用。結合①段中“星期六傍晚，老那發現旗桿子上的旗被西北風扯了一道口子”，?段中“老那只好邁開雙腿往回走，邊走邊看有沒有順路車可以搭。這天可真是太冷了，西北風那個吹呀！刮在臉上跟刀割似的。也是，昨夜那風都能把旗子扯出一道老長的口子，能不冷嗎？”可知，環境描寫，突出氣候的惡劣，又交代老那買旗的原因；應為西北風把旗子吹破，所以老那要去蘇木麥新的旗子，環境描寫推動了故事情節的發展；結合⑤段中“老那抬了抬頭，似乎遠遠地看見了嘎查小學里矗立的旗桿。看著光溜溜的旗桿，老那頂著科爾沁臘月里的西北風和鵝毛大雪，堅定地向嘎查小學邁著步子”可知，環境描寫襯托出人物形象，惡劣的環境中，老那堅持升旗、護旗、買旗，有力地表現了老那愛國、愛生的情懷和堅毅的精神品質；據此總結作答即可。（4）本題考查詞語的賞析。①結合“盡管這般愛護，可國旗還是經不住每天的風吹日曬，因此只要有機會出門，老那就一定會買一面新的國旗回來”的內容可知，“只要就……”是表示條件關系的關聯詞語，“一定會”表示強烈的肯定語氣，有力地表現出老那出門必買國旗，無一例外，凸顯出老那的教育情懷和敬業愛國的精神品質。②挪，指移動，從一處移到另一處。結合“或者說，往回‘挪’可能更準確”的內容，聯系上文“光刮風還不算，雪忽然就下起來了，不一會兒就下大了，越下越大，大雪片子像鵝毛一樣。老那心知眼下是不可能碰到什么順風車了，他只能靠自己的雙腳一步一步往回走了”可知，“挪”在句中是慢慢走的意義，凸顯了老那回學校的艱難，側面烘托西北風大及自然環境的惡劣，更突出老那堅定的信念，也照應了文中對老那年齡大及風雪交加的惡劣天氣的敘述。（5）本題考查內容理解和頒獎詞。頒獎詞是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。寫頒獎詞時注意被頒獎人的特點要明確，在此基礎上簡明扼要，還要語言的感情色彩強烈。解答時，結合人物事跡和精神，進行擬寫即可。至少運用一種修辭手法。開放性試題，答案不唯一。示例：長途跋涉，不懼風雪，愛國精神永留心間！堅守鄉村教育，數十年如一日，你就是一面飄揚的旗幟！答案：（1）①文章圍繞“旗”展開故事情節，“旗”是文章的線索，貫穿全文，使文章結構嚴謹，主旨突出。②“旗”寄托著老師的愛國之情、愛生之情、敬業精神和奉獻精神。③“旗”也是老那的象征，老那扎根農村，關愛學生，對學生進行愛國主義教育，像“旗”一樣引領學生成長。（2）老那的“旗語”是指，由于嘎查人不習慣于照星期過日子，各家各戶又住得遠，只要看到學校早上升了旗，就趕緊催自家上學的孩子起床，沒有升旗就是學校放假。（3）環境描寫，突出氣候的惡劣，又交代老那買旗的原因；襯托人物形象，惡劣的環境中，老那堅持升旗、護旗、買旗，表現了老那愛國、愛生的情懷和堅毅的精神品質；推動故事情節的發展。（4）①不能刪掉。用“只要……就……”的條件關系與“一定會”的強烈的肯定語氣，來表現老那出門必買國旗，無一例外，以此來表現老那的教育情懷和敬業愛國精神。②挪，慢慢地走，寫出老那步履的艱難，側面烘托西北風大及自然環境的惡劣，更突出老那堅定的信念。（5）示例：凜冽的西北風，堅毅的身影；一身兼全職，滿腔赤子情；默默奉獻的靈魂燃燒成高高飄揚的旗幟，引領并照亮孩子的一生。8．（12分）閱讀下面的文言文，完成問題。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？——宋濂《送東陽馬生序》（節選）（1）解釋下列句子中加點的詞語。①負篋曳屣，行深山巨谷中背著、背②媵人持湯沃灌熱水。③腰白玉之環腰佩。④綴公卿之后跟隨。（2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是AA.以衾擁覆以頭搶地爾B.久而乃和家祭無忘告乃翁C.燁然若神人若跨有荊、益D.蓋余之勤且艱若此屬予作文以記之（3）請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（4）結合文段，簡要說明作者學有所成的原因。【解答】（1）本題考查對文言實詞的理解能力。作答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。①句意：背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。負：背著、背。②句意：服侍的人拿著熱水為我洗浴。湯：熱水。③句意：腰間掛著白玉環。腰：腰佩。④句意：追隨在公卿之后。綴：跟隨。（2）本題考查學生對一詞多義現象的理解能力。在平時的學習中，一定要對文言詞語中的一詞多義現象做好積累，聯系詞意和例句進行歸納整理。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。A．相同，用/用；B．不同，才/你的；C．不同，好像/如果；D．不同，結構助詞，的/代詞。故選：A。（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。①中重點詞語有：寓，寄居；逆旅，旅店；再，兩次。句意為：寄居在旅館，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。②中重點詞語有：中，內心；口體之奉，指吃的穿的。句意為：因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。（4）本題考查對文章內容的理解能力。結合“當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享”可知，作者不畏艱辛，勤奮好學。結合“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”可知