第9課從百草園到三味書屋課前預習單（學生版+教師版）-【課堂無憂】新課標同步核心素養課堂

第9課從百草園到三味書屋課前預習單

◎字詞積累

1.字音、字形

讀準字音蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ）斑蝥（máo）蟬蛻（tuì）竹篩（shāi）拗（ǎo）攢成（cuán）倜儻（tìtǎnɡ）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（xībó）覓食（mì）腦髓(suǐ)秕谷(bǐ)書塾(shú)確鑿（záo）菜畦（qí）珊瑚珠（shānhú）皂莢樹（jiá）桑椹（shèn）斂（liǎn）后竅（qiào）宿儒（sùrú）人跡罕至（hǎn）系（jì）竇（dòu）厥（jué）

2.多音字

多音字-攢拼音解釋

攢集cuán拼湊；聚集

積攢zǎn積累；積蓄

自主學習：找一找還有哪些多音字，寫出讀音，并組詞

2.詞語

理解詞語確鑿：確實。拗：彎曲，彎轉。擁腫：文中形容何首烏塊根的粗大。現在寫作“臃腫"。長吟：長聲鳴叫。纏絡：纏繞。無妨：沒有妨礙；沒有關系。鑒賞：鑒定和欣賞。輕捷：輕快敏捷。攢：湊在一塊兒。斂：收攏。宿儒：書念得很多的老學者。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。比喻無所顧慮。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。

◎文學常識

1、作者

魯迅，原名周樹人（1881—1936），字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。魯迅先生青年時代曾受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1904年初，入仙臺醫院專門學醫，后從事文藝創作，希望以此改變國民精神。

代表作：

小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，

散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），

散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，白話小說《狂人日記》等。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛"是魯迅先生一生的寫照。

2、寫作背景

1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。這年魯迅目睹“三一八"慘案，憤怒不已，并親自參加對北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學也充滿了陳腐之氣，那里的校領導頑固地奉行封建教育制度，強迫學生尊孔讀經。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現實，也就是用“百草園"和“三味書屋”兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。

◎劃分本文的結構層次并概括各部分大意。

第一部分（1—8）：回憶“我"在百草園游戲玩樂的快樂生活。

第二部分（9—24）：回憶“我”在三味書屋讀書學習的生活。

◎畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。

①百草園部分

起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。（第1段）

止句：我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去。"（第8段）

②三味書屋部分

起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。（第10段）

止句：這東西早已沒有了罷。（第24段）

③過渡段：第9段。

◎品讀第2段，說說作者分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物，體現了百草園的什么特點。

景物：

①視覺——碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，纏絡著的何首烏藤和木蓮藤，像小珊瑚珠攢成的小球一樣的覆盆子。

②聽覺——鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

③味覺——覆盆子又酸又甜。

特點：生機勃勃、趣味無窮。

◎第2段運用了哪些修辭手法？找出相應的句子，并說說其作用。

①比喻。將覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動形象地寫出了覆盆子的形狀特點，流露出“我"的喜愛之情。

②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉"蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發出的聲音的悅耳，充滿童趣，表現出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。

◎品讀第3—6段，插敘美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產生了“做人之險"的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

◎品讀第7段，寫“雪地捕鳥”的樂事運用了哪些動詞？有什么表達效果？

運用“掃"露”“支"撒”“系"牽”“看"拉”“罩"等動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，表現出雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣，也流露出“我"回憶往事時的愉快心情。

◎快速默讀“三味書屋”部分的內容，完成學習任務單試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結合課文說說你的依據。

嚴趣

行禮兩次行禮：嚴格的學習規矩對扁和鹿行禮，“算是"：對規矩的調侃

課堂“不應該問”“只要讀書"：壓抑的學習氛圍偷跑進后園玩，在指甲上做戲，畫畫兒：天真可愛的童心

先生“怒色”“人都到那里去了？！"：疾言厲色的先生“頭仰起，搖著”“拗過去"：陶醉而可親的先生

【示例一】快樂。依據：作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等趣事；還寫了被老師發現后回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“用紙糊的盔甲套在指甲上做戲"畫畫兒”等課堂生活的細節描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。

【示例二】枯燥無味。依據：作者筆下的三味書屋，門是黑油的，陳設、禮節在小孩子看來也是無趣的。同時，學習內容只有讀書、習字、對課，可見所設課程十分單一。而且，先生古板嚴厲，教學方式刻板，不許學生問課本以外的內容。所以，作者在這種壓抑環境下的生活是枯燥無味的。

◎人物描寫

1、老師形象：比較開明，對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。

（1）由“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用"可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。

（2）由“我”問“怪哉"蟲看出他的方正、質樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學識淵博的人。

（3）去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我”嚴厲，后來好多了）

（4）由不斷增加教學內容可以看出先生是一個教學認真的老師。

2、描寫方法：

（1）外貌描寫：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。

（2）神態、動作描寫：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

形象地描寫了先生讀書入神時情景，表現出作者對先生的贊賞、尊敬，幽默調侃又有趣味。

（3）側面描寫：我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

3、“我"的形象

（1）“我”是一個好奇心強的學生，由“我"問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來。

（2）“我"是一個努力認真的學生，從老師對“我”的態度由原來的嚴厲到變好可以看出。

（3）“我"是一個貪玩的學生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出。

（4）“我"是一個有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。

◎主題思想

1、文章通過對百草園和三味書屋生活的回憶，表達了對童年生活的眷戀和懷念，表現了兒童熱愛自然，追求自由快樂生活的心理，也含蓄表達了對束縛兒童的封建教育的不滿。

2、兒童視角：作者以童年“我"的視角，追憶童年的樂園，無論是百草園，還是三味書屋，都表現美好的童真童趣，表達了熱愛自然、喜歡快樂自由生活的感情。

3、成人視角：字里行間滲透著一種成年人回顧往事的樂趣，特別是首尾兩處的文字更混合了回憶的甜蜜和現實的苦澀，流露出一種淡淡的傷感。

素材積累

何為“三味書屋”

“三味書屋"是清末紹興城里的著名私塾，其橫匾由清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫。當時，匾的兩旁還懸掛著對聯：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。

魯迅先生少年時在這里求學，塾師是壽鏡