《生物科學專業導論》課程教學大綱一、課程信息課程代碼319B1201課程名稱專業導論課課程性質學科必修課學分0.5學時8先修課程無課程負責人適用專業生物科學（師范）課程簡介（300字左右）：《專業導論》課程教學目的是使學生了解生物科學（師范）專業課程體系的基本框架，初步掌握生物科學各學科的基本常識、發展歷程和學習方法，為后續課程的深入學習打下基礎。本課程包括生物學學科簡介、生物科學（師范）專業簡介、專業人才培養方案及課程體系、大學生職業生涯設計、學科前沿進展等內容。該課程的教學目標是使學生通過本課程的學習，能夠對本專業的發展前景、社會價值、能力需求，以及就業的壓力等方面有較為全面的了解，其學習的興趣及未來職業規劃的能力可以得到有效提高。二、課程目標（理論、實驗課程填寫）通過本課程的學習，學生應具備以下幾方面的目標：1.通過本課程學習，學生對生命科學和生物科學（師范）專業有一個概括性的了解和整體性的認識，掌握本專業領域基本知識概況，便于在以后的學習和發展中得到專業的幫助和指導。2.通過本課程學習，學生對大學四年所要學習的課程體系有一個較為全面的了解，提升本專業領域各門課程學習能力，能夠在此基礎上做好未來的學業規劃。3.通過本課程學習，學生對學院的相關學科及專業發展狀況有所了解，進一步加深對本專業的興趣以致力于本專業的學習，了解本學科的發展前景及專業人才成長的主要途徑，對中學生物學教師角色產生初步的認同。

課程目標對畢業要求的支撐關系表畢業要求畢業要求指標點課程目標1課程目標2課程目標3畢業要求1畢業要求指標點1.2HH畢業要求2畢業要求指標點2.1HH畢業要求指標點2.3MH畢業要求6畢業要求指標點6.2MM三、教學內容與預期學習成效（理論、實驗課程填寫）知識單元對應課程目標知識點預期學習成效實現環節學時1.學科與專業簡介課程目標11）生物學學科在整個學科體系中的地位2）生物學學科的內容3）所在學校與學院生物學學科及生物科學專業發展的現狀4）學科與專業的關系（1）了解本專業所學知識在整個學科知識體系中的地位及其主要內容。（2）了解所在學院學科建設的基本概況（3）理解學科發展在社會經濟教育中的重要作用及其影響。（4）理解專業及所依托學科的發展前景及其現實意義教學方法：課堂講授教學手段：課堂教學和現場考察相結合。2課程思政元素：生命科學對人類社會發展所起的重要作用、生命科學研究范式。課程思政教學內容設計：通過介紹生命科學發展的歷史沿革以及在此過程中的重大里程碑意義的工作等，幫助學生認識到生命科學研究的重要價值和意義，對本專業產生濃厚的學習興趣和積極性，同時致力于本領域的研究工作；通過認識生命科學領域的研究方法、研究過程等，初步了解生命科學的研究范式；通過學習生物學教育認識到生物學教學對中學生全面發展所起的作用。2.專業培養目標與課程體系課程目標21）生物科學專業人才培養方案2）開設的主要課程及學習的學分要求3）專業實踐環節4）獲得學位的基本要求（1）對于四年學業的主要環節有所了解。（2）理解各類必修課程與選修課程的學習的重要性。（3）了解專業實踐在專業發展中的重要性教學方法：講授、案例分析2課程思政元素：職前發展規劃課程思政教學內容設計：通過學習本專業人才培養方案，認識到大學四年的總體規劃，并為自己的學習生活制訂一個初步的目標計劃。3.生命科學前沿進展課程目標1課程目標31）宏觀生物學進展2）微觀生物學進展3）本年諾貝爾生理學與醫學獎4）地方生物科技產業對于人才培養的需求（1）學生能經常性地關注本學科的前沿動態（2）了解當年最新的生物科技成果（3）了解并關注地方生物科技產業發展狀況教學方法：講授與研討等教學手段：多媒體課件和傳統教學相結合2課程思政元素：生命科學與社會課程思政教學內容設計：通過生命科學領域的研究進展，認識到生命科學的發展與進步對人類社會所起到的重要促進和推動作用。4.中學生物教師應具有的專業素養課程目標1課程目標31）職業生涯設計2）中學基礎教育改革現狀及動向3）專業思想與專業素養（1）通過一些案例分析明白職業生涯規劃的重要作用。（2）做自己的人生規劃設計教學方法：講授法、討論法、案例分析法教學手段：講解與案例分析相結合2課程思政元素：職前發展規劃、生物科學專業思想與素養、生物學教育教學現狀課程思政教學內容設計：通過職業生涯設計，認識到大學四年的總體規劃，并為自己的學習生活制訂一個初步的目標計劃；通過學習中學基礎教育改革現狀及動向，認識到生物學教育教學在中學生全面發展核心素養中所扮演的角色。備注1)課程思政教學方式方法：結合生命科學領域研究最新動態、基礎教育生物學教育教學改革與發展趨勢、科學教育創新發展動向等，精心設計教學活動，采取恰當的教學方法，引導學生積極參與和體驗課堂教學活動，加深對思政元素的理解和認識，并在學習和生活過程中，尤其是在今后的教育教學中，踐行課程思政2)課程思政考核評價：本課程主要采用過程性評價方式，在講授思政元素相關內容時，有針對性地開展現場評價以獲得最佳的課堂教學成果，與此同時在終結性考核標準制定方面，融入思政考核指標，要求學生作業中體現思政要素，從而促進學生對本課程所涉及的思政元素的理解和掌握。四、成績評定及考核方式（理論、實驗課程填寫）知識單元對應課程目標考核方式成績評定1.學科與專業簡介課程目標1出勤及課堂表現；課程論文出勤（20%）；課堂表現（20%）；課程論文（60%）2.專業培養目標與課程體系課程目標23.生命科學前沿進展課程目標1課程目標34.中學生物教師應具有的專業素養課程目標1課程目標3平時表現評分標準（以滿分100計）評價指標（100分）優（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）積極程度（50分）積極、踴躍老師鼓勵后積極、踴躍老師鼓勵后積極度不高消極回答正確程度（50分）回答正確無誤、分析合理，結論有效回答問題基本正確，分析比較合理，結論有效回答問題錯誤較多，經老師提醒后仍然分析有誤，結論無效答不對題單次作業評分標準（以滿分100計）評價指標（100分）優（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）作業完成進度（20分）提前完成按時完成延時完成未完成概念清晰程度（30分）75%以上概念清晰50%以上概念清晰25%以上概念清晰不清晰正確性和結論有效性（50分）分析合理、全面，結論有效分析較合理、全面，結論