14《詩詞三首》教學設計【教學目標】1.了解不同體裁的詩歌在形式上的特點。2.體會作者的情感基調(diào)，熟讀成誦。3.分析作品的意蘊和藝術特點。4.能夠當堂背誦。【重點難點】1.分析作品的藝術特點及情感意蘊。【課時安排】3課時【教學過程】第一課時一、新課導入詩歌是文學的瑰寶，中國幾千年的文學發(fā)展，詩歌在體裁形式也有不同，不同時代的創(chuàng)作者們用最合適的時代形式抒發(fā)情懷、表達志向。這一課三首詩歌，我們一起學習不同詩歌體裁的特點，體會作者的思想情感。二、預習交流1.李白（701—762），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，2.背景鏈接李白五歲誦六甲，十五歲詩作大家認可。二十四歲出川歷游，天寶元年，唐玄宗授李白翰林一職，天寶三載（744年）李白離開長安，那年他43歲，被賜金放還。字詞正音太路三、合作探究(一)整體感知1.自由讀、聽范讀、點名讀等多種朗讀方式，讀出詩的節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪/會有時，直掛云帆/濟滄海理解詩意【交流點撥】詩意并不是單純地翻譯，而是通過了解每句詩的大意，對文章的主題有初步感知。我們可以初步感知到，詩人在自己的抱負不能達成后，對前途對人生產(chǎn)生了疑惑，他想怎樣解除自己的疑惑，就是我們要深入探討的。(二)深入理解1.析“金樽清酒斗十千/玉盤珍羞直萬錢/停杯投箸不能食/拔劍四顧心茫然”思考：（1）作者筆下的晏飲有什么特點？運用了什么手法？（2）面對這樣的宴會，作者是怎樣的表現(xiàn)？結合寫作背景談談你的理解【交流點撥】作者面對美酒美食，卻難以下咽。“停、投、拔、顧”四個動作，寫出他內(nèi)心的茫然、痛苦。2.析“欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山”【交流點撥】“冰塞川雪滿山”形象地比喻仕途之路、人生之路的艱難。與前面的幾句，在情感基調(diào)上都是低沉的。析“閑來垂釣碧溪上/忽復乘舟夢日邊”【交流點撥】這里有兩個歷史人物的故事。這兩個人物的共同點是都得到了君王的重用。借這兩個歷史人物表明自己希望能夠被重用的期待之情。感情從低沉到此處稍稍揚起。4.析“行路難/行路難/多歧路/今安在”【交流點撥】現(xiàn)實和理想的差距，當詩人倍感痛苦，他反復發(fā)出了“行路難”的感嘆。句式變?yōu)槎叹洌?jié)奏短促，聲調(diào)低抑。表現(xiàn)了詩人對前路茫茫，理想抱負不能實現(xiàn)的慨嘆。5.析“長風破浪會有時/直掛云帆濟滄海”【交流點撥】最后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，意境開闊，氣勢磅礴，表現(xiàn)了詩人自強不息的奮斗精神和樂觀進取的人生態(tài)度。分析作品的情感脈絡。【交流點撥】情感起伏有變，從茫然郁悶、惆悵痛苦再到心懷希望，接著又徘徊沉低，最后又奮發(fā)振作。在一首短詩中，詩人的情感經(jīng)歷了如此復雜的變化，具有很強的藝術感染力。7.主題交流【交流點撥】本詩抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難后的感慨，抒發(fā)了作者懷才不遇的憤慨，同時也表現(xiàn)出自己不愿放棄遠大的政治理想，以及作者對人生前途充滿樂觀的豪邁的氣概。8.當堂完成背誦。五、拓展延伸行路難（其二）大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白狗賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？行路難，歸去來！行路難（其三）有耳莫洗潁川水，有口莫食首陽蕨。含光混世貴無名，何用孤高比云月？吾觀自古賢達人，功成不退皆殞身。子胥既棄吳江上，屈原終投湘水濱。陸機雄才豈自保？李斯稅駕苦不早。華亭鶴唳詎可聞？上蔡蒼鷹何足道？君不見吳中張翰稱達生，秋風忽憶江東行。且樂生前一杯酒，何須身后千載名！結構導圖第二課時新課導入上節(jié)課我們隨著詩仙李白，一起感悟人生境遇低落時的奮起昂揚。本節(jié)課我們學習一首律詩。是兩位唐代著名詩人劉禹錫與白居易唱合之詩。我們先來了解一下“劉白之十年故事”。（出示PPT)二、合作探究(一)朗讀環(huán)節(jié)酬樂天/揚州初逢/席上見贈巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。品析環(huán)節(jié)1.析首聯(lián)“巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身”【交流點撥】首聯(lián)點明詩人被貶謫地點和時間。“凄涼地”“棄置身”表達詩人無限的心酸和悲涼。2.析頷聯(lián)“懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人”【交流點撥】引用“聞笛賦”“爛柯人”兩個典故，講述自己貶謫歸來，物是人非，表達了無限悲痛悵惘之情。3.析頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。”【交流點撥】白居易詩云“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，是消極悲觀的。劉卻自比沉舟和枯木，喻以天地萬物的新陳代謝、新生物必將代替舊事物的道理。體現(xiàn)作者樂觀進取、積極向上的人生態(tài)度。析尾聯(lián)“今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神”【交流點撥】此句點明酬謝的題意是“長精神”。這既是對友人關懷的感謝，又是和友人共勉，表達了詩人堅定的意志和樂觀的精神。主題交流【交流點撥】作者通過回憶自己的遭遇，表達了以世態(tài)變遷以及回鄉(xiāng)后因人事生疏而悵惘的心情，表現(xiàn)出豁達的胸襟和積極進取的精神。6.當堂背誦三、導圖歸納四、拓展延伸第三課時新課導入人生的境遇各有不同，無論什么樣的境遇，保持樂觀的心態(tài)是應對世事變化的法寶。這樣的心態(tài)，我們在前面兩位詩人的作品中都能感受。這節(jié)課學習的《水調(diào)歌頭》，是“唐宋八大家”之一蘇軾的作品。現(xiàn)代音樂人將這首詞編配樂，請大家欣賞。作品賞析體裁知識：詞萌芽于南朝，隋唐時興起，到了宋代是詞的全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩（即為用歌配合唱出的詩），詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。分婉約派、豪放派兩大類。深入分析小序部分【交流點撥】交待詞人寫詞的時間和緣由，領起全篇。品析上片【交流點撥】詞人起筆的陡然發(fā)問，筆法奇特，體現(xiàn)詞人豐富的想象力和豪放灑脫的氣勢。開始的兩句發(fā)問，把詞人對月的贊美和向往之情更推進了一層。面對如此美好的月亮，作者的內(nèi)心充滿向往，月亮就像他的精神家園，他想要歸去，卻又猶豫，最終他還是選擇了在人間。上片望月問天，敘寫了詞人的身世之感和矛盾思想。品析下片【交流點撥】月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低掛在雕花的門窗上，照著不能入睡的人，“轉(zhuǎn)”“低”寫出月光流動的美感。不能入睡的人，把月亮擬人化，看似在埋怨月亮，實則寫出了親人不能團聚的惆悵。這個時候的詞人情緒是失意低沉的。但接下來，詞人從個人的悲歡離合引出月亮的盈虧變化。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了。最后，表達了對天下所有離人的良好祝愿。表現(xiàn)出詞人樂觀曠達的一面。主題歸納【交流點撥】通過對中秋醉酒賞月的描寫，抒發(fā)詞人政治失意的苦悶和對親人的思念，表現(xiàn)出詞人由心有郁結到心胸開闊的樂觀曠達。結構導圖知識拓展宋神宗熙寧八年（1075年），39歲的蘇軾來到密州（今山東諸城）擔任知州。作為一個政壇上的失意者，這也只是蘇軾坎坷仕宦上的一個短暫的落腳點而已。但是縱然如此，蘇軾終究是就是蘇軾。雖然仕宦不順，但一如他在杭州任上組織人員修筑蘇堤一般，在到任密州之后他亦是兢兢業(yè)業(yè)，務求造福一方。到任之時，眼見密州蝗災嚴重、干旱無雨，蘇軾立刻便上書請免賦稅，同時他還親力親為前往常山祈雨。當然，祈雨之舉在今天看來無疑是迷信而已，但這種積極為民的處事態(tài)度、原則卻也讓蘇軾獲得了百姓的贊許、認同。而蘇軾著名的《江城子·密州出獵》以及《水調(diào)歌頭·明月幾時有》也皆是在密州時的作品，悼亡詩《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》亦是此時所作。《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》十年生死兩茫茫。不思量，