1.水到哪里去了

【教學目標】

科學概念目標

1.水在一定條件下會變成水蒸氣。

2.水蒸氣是一種無色無味的像空氣一樣的氣體。

科學探究目標

初步經歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。

科學態度目標

1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象。

2.形成細致、客觀地觀察的態度。

科學、技術、社會與環境目標

意識到水在人們生活中重要性。

【教學重難點】

重點：1.了解水蒸氣的一些特點；2.能設計實驗證明“水到哪里去

了”。

難點：1.區分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

【教學準備】

為學生準備:學生活動手冊。

小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮

膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。

教師準備:班級記錄表、有關水的教學課件等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水］

1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的

物質，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹

布蘸清水板書“水”，為后續的探索階段埋下伏筆。

2.學生交流他們知道的有關水的知識。（根據學生的回答適時板書,

注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）

3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書

課題）。

二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）

［材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保

鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊］

1.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發了、跑到空氣中去了）

2.追問：你知道什么是蒸發嗎？

小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發。

3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現象。（學生舉例）

當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，

教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分,

幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。

4.你有什么辦法可以證明水是蒸發了（跑到空氣中去了）呢？空氣

中的水能不能回到杯子里呢？

5.學生分小組討論方法。

6.交流方法。

7.課前的實驗方法參考

實驗要在前幾天完成實驗并記錄。

方法一：準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相

同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用

皮筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置

一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現

象。

方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現象。

三、研討：實驗發現（預設13分鐘）

［材料準備：學生活動手冊］

1.圍繞三個問題，學生先進行小組內交流，表達自己的觀點和想法。

2.派代表作集體交流，問題逐個解決。

問題一：怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象，依據是什么？

小結：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑

料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。

問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么？

預設：一是小水珠，二是水蒸氣

小結：這確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。

問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（根據學

生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）

四、拓展（預設2分鐘）

思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑

去搜集信息。

【板書設計】

1.水到哪里去了

蒸發（吸熱）

水------------------------>水蒸氣

2.水沸騰了

【教學目標】

科學概念目標

沸騰是水受熱超過一定溫度時發生的劇烈的汽化現象，沸騰過程中

水的溫度不再發生變化。

科學探究目標

1.探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實，發展思

維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行

分析。

2.探究活動中，發展觀察能力、歸納能力和表達能力。

科學態度目標

形成尊重事實、重視證據的科學態度。

科學、技術、社會與環境目標

認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、

態度與價值觀。

【教學重難點】

重點：水加熱過程的變化。

難點：實驗器材的組裝和使用。

【教學準備】

教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒

精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

［材料準備：教學課件］

1.課件出示圖片

提問：你燒過水嗎？

提問：如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？

2.揭示課題：水沸騰了（板書）

二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）

（一）預測活動

（如果我們不停地給水加熱，會出現什么現象？）說一說或畫一畫對

這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。

（預設：（1）說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；（2）

用畫圖的形式。）

（二）給燒杯里的水加熱

［材料準備］

教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網、燒杯、酒

精燈、溫度計、硬紙蓋、水。

1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。

3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結合ppt,學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）

5.實驗安全提示。

6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現象

和數據。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）

三、研討：實驗發現（預設18分鐘）

1.提問水在加熱的過程中發生了哪些變化？

水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱

的過程中，我們看見杯底有氣泡產生，氣泡上升并且不斷變大，到水面

時氣泡破了，水面看見熱氣產生。

2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸

騰時的溫度為基礎規定的。）

提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現象？

水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化

小結：水變成水蒸氣后體積會變大。

【板書設計】

2,水沸騰了

水中：氣泡產生

水加熱水面：氣泡破裂

水面上：熱氣產生

水沸騰：100℃

水變成水蒸氣，體積大大增加。

（響水不開，開水不響）

3.水結冰了

【教學目標】

科學概念目標

1.當環境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，從

液體狀態變

成了固體狀態。

2.水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

科學探究目標

1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的相同點和不同點。

科學態度目標

1.初步感受、體驗物質狀態的變化。

2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

科學、技術、社會與環境目標

在自然環境中，水與冰可以相互轉化。

【教學重難點】

重點：分析發現水結冰過程中的溫度變化。

難點：初步建立水的形態變化與熱量變化有關系的概念

【教學準備】

為學生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、

彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。

教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學課件等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片］

1.出示一杯熱水并測量水的溫度

提問：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會如何變化？（預

設：溫度會下降一些。）

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問：如果一直讓水的溫度下降，會出現什么情況？（預設：會和

室內溫度一樣。如果繼續下降會怎樣呢？水會結冰。）

3.揭示課題：水結冰了（板書）

二、探索：水結冰過程中的各種變化（預設15分鐘）

［材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、

彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊］

1.引導學生充分表達自己的想法，后組織學生討論本課的實驗方

法。提問：說一說我們對這個問題的想法？今天在教室里，我們可以怎

么做實驗？

2.學生相互合作，測量水結冰過程中溫度的變化，同時體會變化過

程中的熱量變化。

在活動中，教師要提醒學生：（1）.做兩次標記：第一次是試管中

倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次

是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；（2）.溫度計

插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動，不要碰到試管壁；（3）.

仔細觀察水結冰的變化過程，需要把試管經常拿出來觀察是否開始結

冰，當水開始結冰時，記錄溫度。（4）.冰塊盡可能碎一些，再加入一

部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內冰水混

合物的溫度。（5）.因為需要拿出來看，碎冰可能會使橡皮筋移動，所

以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。

3.出示活動手冊第9頁，明確實驗要求，并記錄觀察比較水和冰

有哪些相同點與不同點。

三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

［材料準備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食

鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計］

1.學生反饋交流：水在什么條件下會結冰？

小結：當環境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，開始結冰，

從液體狀態變成了固體狀態。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持

在0℃時。

2.提問：水結冰后有哪些變化？

水結冰后占據了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發學生去思考冰和水是同一種物質。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里

的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當

外界溫度較高時，也會只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實驗的

溫度，達到預期的效果。

四、拓展：固態的冰能重新變成液態的水嗎？（預設5分鐘）

［材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水］

1.提問：水結冰這種現象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來了不便。

2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？

比一比誰的方法更科學？你為什么這么想？

3.提問：固態的冰在什么條件下重新變成液態的水呢？

學生猜測。引導學生課外自主探究

【板書設計】

3.水結冰了

水（液態）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態）

4.冰融化了

【教學目標】

科學概念目標

1.當環境溫度高于o℃,冰開始融化。

2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變

化的重要

因素。

科學探究目標

1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

科學態度目標

1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀

察能獲得更多的發現。

科學、技術、社會與環境目標

在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相

轉化。

【教學重難點】

重點：經歷冰融化成水的過程中現象的觀察。

難點：感知水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互

相轉化的。

【教學準備】

小組準備：冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、

熱水、記號筆、學生活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現象呢？

2.揭示課題：冰融化了（板書）

二、科學探索：觀察冰融化成水（預設18分鐘）

［材料準備：冰塊、吸管、蒸發皿］

1.吸管吹冰塊（預設8分鐘）

（1）科學家研究表明當環境溫度高于0℃,冰就會開始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么

做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（預設：讓每一位學生體驗

用吸管吹熱氣讓冰融化）

（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。

（3）交流現象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

（4）這個現象說明了什么？

小結：這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

［材料準備：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊］

2.將結冰的試管放入熱水中（預設10分鐘）

（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎

么做實驗？

（2）教師出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學

生活動手冊

（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？

（4）教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。

提示：a.用記號筆在冰面位置做好記號，再把試管放入有熱水的燒

杯里。

b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒

杯。

c.冰完全融化后再在水面做好記號。

d.討論補充完成學生活動手冊。

3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊

三、研討：實驗發現（預設15分鐘）

［材料準備：學生活動手冊］

1.學生匯報實驗現象：

（1）通過實驗我們發現冰為什么會融化成水？（預設：吸收熱量）

（板書：吸收熱量）

（2）冰融化前是什么狀態的？（預設：固態）

（3）冰融化一半是什么狀態的？（預設：一半水一半冰的冰水混合

物）

（4）冰完全融化后是什么狀態的？冰在融化過程中形態發生了什么

變化？（預設：液態；固態轉化成液態）

（5）除此之外你還觀察到其它什么現象？這可能是什么原因造成

的？（預設：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠）

（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？（預設：體積變小）

2.學生補充。

3.學生觀察水狀態的各種圖片。它們之間能不能相互轉化？

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質嗎？

（預設：冰是固態的水，有一定的形狀和體積；水是液態，沒有固

定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和

體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質。）

（板書：冰固態水液態水蒸氣氣態）

5.水的狀態變化與什么有關？水的三種狀態之間是否可以互相轉

化？

（預設：水的狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相

轉化的。如水遇冷轉化成冰，冰加熱轉化成水……）

6.教師小結：水在自然界有氣態、液態、固態三種存在狀態，水的

狀態變化與熱量有關，水的三種狀態之間是可以互相轉化的。（板書:

互相轉化熱量）

四、課后拓展（預設4分鐘）

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得

更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？

請同學們回家后認真準備，完成實驗。

【板書設計】

4.冰融化了吸收熱量

冰------固態"

水液態互相轉化熱量

水蒸氣氣態

5.水能溶解多少物質

【教學目標】

科學概念目標

1.水能溶解食鹽和小蘇打。

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。

科學探究目標

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

【教學重難點】

重點：發現不同物質在水中的溶解能力是不同的。

難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。

【教學準備】

為學生準備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8

份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2

個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數據

匯總表等。

教師準備：學生實驗材料一套

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯

1個，玻璃棒1根］

1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣？（學生根據之前的

生活經驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。

3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交

流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）

4.根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和

堿。（板書：小蘇打，堿。）

5.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能

夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）

6.提問：那么，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學

生猜測。）

7.揭示課題：水能溶解多少物質。（板書）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）

［材料準備：每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平

均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的

燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數據匯總表］（實驗時可

以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用

平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。

教師可以根據實際情況進行選擇。）

1.提問：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解

能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎

么研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）

2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，

能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學

生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）

3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水

量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全

溶解后再加入下一份。板書：水量統一，每次加入量相同，完全溶解后

再加入下一份，直到不能溶解為止）

4.閱讀科學書13和14頁，思考并交流還有什么需要注意的：水為

什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時

候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何

獲取2克一份的食鹽一一用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽,

攪拌的操作規范一一攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時候加

入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時記錄下來，如何

判斷食鹽是否完全溶解等。）

6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的

溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況,

進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一

個/,在實驗結束時，通過統計/的數量，來表示食鹽或小蘇打溶解的

份數。

7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指

導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內是否人人

參與；（3）是否對實驗仔細觀察并及時記錄。

8.學生完成實驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板上或者課件

上。

三、研討：實驗發現（預設5分鐘）

［材料準備：數據匯總表］

1.學生觀察黑板上的實驗數據匯總表，進行交流：50毫升水能溶解

多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的數據得出“大多數

小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）

小結我們的發現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽

溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。

2.組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加

入？這樣加，有什么好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份

地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）

［材料準備：白糖、味精、紅糖各一份］

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水

中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）

2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在

水中的溶解能力。

【板書設計】

5.水能溶解多少物質

食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

水量統一每次加入量相同

完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止

小組12345678

食鹽

小蘇打

食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食

我們的發現

鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。

6.加快溶解

【教學目標】

科學概念目標

1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學探究目標

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態度目標

1.學會使用對比的方法觀察實驗現象。

科學、技術、社會與環境目標

1.感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速

度。

【教學重難點】

重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中

的溶解速度。

難點：設計對比實驗進行探究。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。

小組準備：相同質量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、

玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

［材料準備：食鹽1份，一杯水］

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分

鐘、6分鐘、10分鐘）

提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二、探索：加快溶解（預設30分鐘）

活動一：如何進行實驗。

1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃

棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織學生匯報、交流。

3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時,

只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

［材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一

杯熱水）、秒表、學生活動手冊等。］

1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：

食鹽、燒杯、冷水、熱水）

2.出示實驗記錄表

我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎？

我們的推測

兩個組不同的條件

兩個組相同的條件

實驗過程與方法

3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

我們提出的問題溫度與溶解快慢有關系嗎？

我們的推測食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。

一杯熱水、一杯冷水

兩個組不同的條件

水量相同、食鹽量相同、同時加鹽、都不攪拌

兩個組相同的條件

1.準備兩份質量一樣的食鹽；

2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；

實驗過程與方法

3.靜止不動，觀察比較食鹽溶解的快慢；

4.將觀察到的結果記錄下來。

5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）

6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

［材料準備：每組相同質量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒

表、學生活動手冊等。］

1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設:

食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示實驗記錄表

我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關系嗎？

我們的推測

兩個組不同的條件

兩個組相同的條件

實驗過程與方法

3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯』:艮、交流。

我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關系嗎？

我們的推測食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。

一杯攪拌、一杯不攪拌

兩個組不同的條件

水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時加鹽

兩個組相同的條件

1.準備兩份質量一樣的食鹽；

2.將食鹽同時加入到兩杯一樣多的冷水中；

3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；

實驗過程與方法4.將觀察到的結果記錄下來。

5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

三、研討：實驗發現（預設6分鐘）

［材料準備：學生活動手冊］

1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么

知道的？

2.學生反饋交流。

小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請在生活中繼續尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）

1.通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它

影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

【板書設計】

6.加快溶解

對比實驗：只能改變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

7.混合與分離

【教學目標】

科學概念目標

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

科學探究目標

1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

2.初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。

科學態度目標

1.嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。

2.形成細致、客觀地觀察的態度。

科學、技術、社會與環境目標

1.意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

2.了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。

（二）教學準備

為學生準備：學生活動手冊。小組準備：1份食鹽、1份清洗干凈

的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網、

一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡過濾袋、

一個漏斗、一個鐵架臺、一個燒杯。

教師準備：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學課件等

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分

離？

2.揭示課題：混合與分離（板書）

二、科學探索：（預設20分鐘）

1.初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？

每組領取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活

動手冊。

2.根據食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？（引導學生根據食鹽

和沙不同特點來設計方法/把食鹽和沙放入水中會有什么不同現象？）

3.方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪

拌溶解食鹽。

方案二：學生領取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解

食鹽。

4.展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？

方案一：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。

6.學生進行過濾操作分離沙和鹽水？

7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發了）

8.展示蒸發裝置，并學習操作規程。

9.學生進行蒸發實驗，分離食鹽和水。

方案二：5.出示過濾裝置，并課件學習過濾操作。

6.食鹽怎么從水中分離出來呢？

7.提供蒸發裝置，學習操作要求。

8.學生實驗操作，先進行過濾實驗分離沙和鹽水。

9.用過濾裝置換取蒸發裝置分離食鹽和水。

10.整理器材放回原處，

三、研討：實驗發現（預設18分鐘）

1.蒸發獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？

引導分析蒸發獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。

2.水再分離過程中起到什么作用？

（利用一些物質在水中能溶解的特點可以分離一些物質。）

3.食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？

（利用物質之間不同的特點進行分離）

4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發現？

四、課后拓展：

1.準備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網篩

2.木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？

（利用鐵屑能磁鐵吸的特點，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水

中是沉的特點）

【板書設計】】

7.混合與分離

食鹽能溶解在水中

過濾蒸發

沙不能溶解在水中

第8課它們發生了什么變化

【教學目標】

科學概念目標

1、一些物質的狀態雖然發生了變化，但一般說來物質本身的組成

成分卻沒有改變。如水的三態變化。

科學探究目標

1、利用所學知識解決生活中實際問題。

2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出

判斷、發展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀

察結果進行分析。

科學態度目標

1、形成尊重事實、重視證據的科學態度。

2、發展愿意與他人合作，樂于交流的學習態度。

科學、技術、社會與環境目標

1、認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛

生命的情感、態度與價值觀。

【重點與難點】

觀察并記錄水的三態的變化與紙、橡皮泥發生的變化；討論交流它

們之間的異同點

【教學準備】

教師準備：水的三態變化視頻、教學課件

小組準備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊

【教學過程】

一、聚集：揭示課題（預設7分鐘）

［教師準備：出示課件中水的三態變化的圖片］

冬天河里的水結冰，天熱了冰化成水的故事情節圖片導入，加入水

三態變化相關的圖片。

1、提問：冰融化成水了，發生了什么變化？冬天河里的水結冰時,

水發生了什么變化？（學生根據已有經驗進行預設：學生回答水融化時

變成冰、變成了液態的水了。結冰時水從液體變成了固體了。）

2、提問：思考：媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的

水變成了什么？（預設：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變

成水蒸氣跑的空氣中）

根據學生的回答教師進行補充小結：水真的不見了嗎？其實衣服上

的水經過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。

3、提問：水的哪些特點發生了變化？那么它還是水嗎？

［課件出示學生活動手冊。說明要求：把觀察到的現象記錄到活動

手冊的表格上］

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比

如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導學

生思考。

提問：圖片中的物品發生了哪些變化？（預設：紙的形狀改變、

氣球大小改變、木棒顏色改變等）

5、揭示課題：《它們發生了什么變化》

二、探索：紙和橡皮泥發生了什么變化（預設20分鐘）

［材料準備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等］

活動前課件出示：

1、活動要求：①學生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，

②能在分析中得出實驗結論。

2、活動問題：問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發生了變化？

問題2：請同學們說一說它們發生了怎樣的變化？

問題3：它們變化后與還是原來的物質嗎？

活動一：

1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進行簡單的制作。

（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）

2、學生在制作過程中根據上述問題完成對活動手冊的填寫（對學

生手冊填寫預設1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預設2：學生根

據實驗能描述實驗現象。預設3：學生能根據自身的能力對實驗現象進

行分析結論。）

3、交流展示環節：請學生講解自己完成的活動手冊（預設：學生

根據自己的數據分析結論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）

（展示環節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研

討。）

活動二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓學生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的

物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。

2、學生制作時認真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。

3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預設

1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預設2：顏色改變、形狀改變

等。預設3：學生根據實驗現象進行分析結論，橡皮泥形狀預設改變但

是還是橡皮泥。）

（展示環節結束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續研

討。）

教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化

后還是紙嗎？（引出下一環節）

三、研討：（預設5分鐘）

1、提問：這節課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預設：

大小改變、形狀改變等）

教師引導：水結冰后還是誰嗎？（預設：學生:是。）制作泥人后還

是橡皮泥？（預設：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學們說

一說。（預設：它們都還是原來的物質。）

2、在分析小結中得出結論：一些物質的狀態雖然發生了變化，但

一般說來物質本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的

相同處：發現物質的大小、形狀等特征的改變不影響物質的本質變化。

四：回顧和拓展（預設8分鐘）

1、生活中的變化隨時隨地都在發生，大家還知道你們周圍有哪些

事物發生了變化？（預設：酒精的揮發、劈柴等生活中的例子。）

2、回顧溶解。教師準備溶解小實驗，請學生觀察并結合第4、5兩

課的所學說一說相關？的要點（預設：100毫升水能溶解36克食鹽、溫

度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。

3、回顧混合與分離。

提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預設：篩子、溶解和

過濾等）

提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預設：曬太陽、加熱、

蒸發等）

4、了解熱脹冷縮的現象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。

【板書設計】

8、它們發生了什么變化

材料看到了什么現象

紙形狀變化大小變化

橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

水形態變化

相同點：還是原來的物質

1.感受空氣

【教學目標】

科學概念目標

1.學生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知

并且存在于我們周圍。

2.學生通過傳遞游戲，認識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。

3.學生通過感受活動，知道空氣總會充滿各處。

科學探究目標

1.學生借助生活中和空氣相關的各種物品，并運用多種感官，了解

空氣特征。

2.學生通過探究活動，能用簡單的文字或者圖畫記錄實驗結果，嘗

試用科學的語言進行匯報。

3.學生通過對氣泡圖進行補充，學會整理信息。

科學態度目標

1.學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動。

2.學生通過研討活動，學會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。

科學、技術、社會與環境目標

初步了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到空氣的

重要性。

【教學重難點】

重點：在游戲中發現空氣的特征

難點：關注空氣的新特征，能夠產生認知沖突

【教學準備】

教師：多媒體課件，黑盒、學生實驗器材一套，班級記錄表。

小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料

袋、氣球、哨子、實驗記錄單。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）

［材料準備：帶蓋的黑盒］

1.黑盒游戲，請學生來摸一摸。

提問：摸到了什么？（預設：什么都沒有）

2.打開盒子展示，強調盒子里面的確是放了東西。

提問：你們猜猜看是什么？（預設：空氣）

3.揭示課題：感受空氣（板書）

提問：我們了解的空氣有什么特點？（預設：摸不到、看不見、無

色、無味、沒有固定形狀等）

提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，植物

營養一一光合作用，大自然的組成部分等）

4.小結：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。

二、探究研討：空氣特征（預設25分鐘）

（一）游戲一：感受空氣

［材料準備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子］

1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎

么玩？

2.學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，

學生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一

圈，觀察結束前都不能松開袋口）。

3.出示實驗記錄單，明確實驗要求，學生實驗并記錄實驗結論。

4.學生匯報交流：我們通過什么方法，發現空氣有什么特征？

小結：空氣很輕，會流動，會發出聲音，能壓縮……

（二）游戲二：傳遞游戲

［材料準備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子］

1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和

籃子，每個容器中只能裝一樣物品進行傳遞。

2.學生小聲討論實驗方法。

3.出示實驗記錄單，明確實驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結論,

并思考理由。

4.學生匯報交流：

（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質），理由是什么？

小結：空氣容易泄漏，會流動。（填入氣泡圖）

（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？

（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。

（預設）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。

三、拓展：認識物質三態（預設5分鐘）

介紹固體、氣體和液體，學生舉例。

四、小結與延伸（預設5分鐘）

1.小結空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據實際情況進行增

減的。

2.針這些空氣特征提出新的質疑。

小結：那么就讓我們帶著這些疑問進入后面的課堂學習。

【板書設計】

1.感受空氣

2、空氣能占據空間嗎

【教學目標】

科學概念目標

學生通過探究活動，知道空氣能占據一定的空間。

科學探究目標

1.學生通過教師指導，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進

行觀察，研究空氣占據空間。

2.能運用空氣占據空間這一知識，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。

科學態度目標

1.能對空氣能否占據空間表現出研究的興趣。

2.能在教師指導下對空氣是否占據空間進行合作探究，如實記錄和

描述。

科學、技術、社會與環境目標

初步了解“空氣能占據空間”知識在日常生活中的應用。

【教學重難點】

重點：通過實驗探究認識到空氣能占據空間。

難點：能對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。

【教學準備】

學生準備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、

打氣筒、學生活動學習單，毛巾等。

教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。

【教學過程】

一、聚焦問題，引出課題

1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團，提問：如果把它扔到水里，

會怎樣？（預設：會濕）

2.出示塑料杯，如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，

水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？（預設：會或不會）

3.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據學生回答板書觀

點。

4.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？（預設：

通過實驗）

二、探索問題，解決矛盾

（一）壓杯入水

1.實驗操作指導：接下來我們通過實驗來研究杯底的紙團會不會

濕，把實驗中觀察到的現象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。

（1）揉成紙團，粘在杯底

（2）豎直倒扣，沒過杯底

（3）杯中水面，畫線記錄

（4）拿起杯子，擦干觀察

（5）每人一遍，思考記錄

“空氣能占據空間嗎”學習單

第組

（一）壓杯入水

▲我會觀察：①當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？

請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。

②杯底的紙團有沒有濕？

▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現象說明了什么？

2.學生領取材料，開始實驗，教師指導。

（1）當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內的水面有沒有發生變

化？

（2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（預設：沒濕）

（3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯

子里面？（沒有）

（4）水為什么進不去呢？（預設：杯子里有空氣，空氣占據了杯中

的空間，水就進不去了）

（5）小結：這種現象說明空氣可以占據一定的空間。

（6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么

你們的紙團會濕呢？

（二）扎孔觀察

1.引出扎孔：空氣占據了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓

水進到杯子里嗎？（預設：杯子底部扎一個小孔）

2.為了大家的安全，杯底的小孔已經扎好了，你們只要撕開杯底的

膠帶紙就可以根據要求進行實驗。

（1）按住小孔，壓杯入水

（3）松開手指，觀察變化

“空氣能占據空間嗎”學習單

（二）扎孔觀察

▲觀察與思考：①當松開手指后杯子中的水面發生了什么變化？

請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位

置。

②還有哪些情況發生了變化？

3.學生繼續小組探究，教師指導。

4.簡單交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發生了變化？

（預設：杯子中水面變高了）

（2）水面怎么會變高了呢？（預設：水跑到杯子里面了）

（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（預設：松開手指以后）

（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預設：空氣被水擠出了

小孔）

（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據的空間現在被誰

占據了？（水）

（6）水占據了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？（預設：

濕了）

（7）濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。

（三）打氣觀察

1.提問：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣

再回到杯子中去嗎？（預設：向杯子里吹氣）

2.出示氣筒：怎么吹？（預設：嘴巴）老師這里有更先進的工具，

我們就用它把杯子里的水趕出去。

3.PPT出示打氣觀察提醒：

（1）按住杯子，球針入孔

（2）慢慢打氣，觀察變化

“空氣能占據空間嗎”學習單

（三）打氣觀察

T

▲觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？

4.小組反饋：

（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發生了什么變化？（預設：杯

子里的水慢慢變少，水位下降。）

（3）這說明了什么？（預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，

空氣又重新占據了杯子的空間）

三、研討交流，小結課堂

1.提問思考（投影展示學習單）：在剛才的三次實驗中，你們分別

看到了哪些現象？（預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；第二次

水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，第三次往杯子里打氣時空氣

把水擠出杯子，空氣又重新占據了杯子的空間）

2.課堂小結：這些現象告訴我們什么？（預設：空氣能占據空間）

3.提問引題：這就是我們今天所探究的內容（出示課題），現在誰

能告訴大家空氣能占據空間嗎？（預設：能）劃去“嗎”字

四、拓展延伸，應用挑戰

1.談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但

是老師要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？

2.出示瓶子和氣球：今天這個吹氣球有點不一樣，老師要你們吹瓶

子里面的氣球，誰來吹？

（1）吹不大。這是怎么回事？誰能利用今天學過的科學知識來給

大家說說原因。（預設：子里面充滿了空氣，占據了瓶子的空間，所以

氣球就吹不大。）

（2）能吹大。怎樣能吹大？（預設：把瓶子里的空氣擠出去）你

要不要再試試？

（3）看瓶解惑：老師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔,

第一次吹的時候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據了

瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時候，我把手松開了，吹氣球

的時候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。

（4）生活中的空氣占據空間現象：生活中，很多地方用到了空氣

占據空間這一原理（PPT出示氣墊等圖片），課后小朋友們可以去生活中

研究一下這些物品。

【板書設計】

2.空氣能占據空間

會濕水進入杯子

不濕杯內有空氣

3.壓縮空氣

【教學目標】

科學概念目標

1.學生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據的空間

可被壓縮。

2.學生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產生彈力。

科學探究目標

1.學生通過教師指導，會使用對比實驗控制條件的方法，進行觀察。

2.學生通過使用學習單，會運用繪畫等形式記錄實驗結果。

科學態度目標

1.學生通過教師的引導，在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

2.學生通過比較其他人的數據，體會多次實驗能提高實驗結果的可

信度。

科學技術、社會與環境目標

1.了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具

氣槍等。

2.了解人的需求是影響科技發展的關鍵因素。

【教學重難點】

教學重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴張的，并且壓

縮的空氣是有彈性的。

教學難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴張。

【教學準備】

注射器、活動手冊、記錄紙

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

1.出示氣泡圖

提問：通過前兩節課的學習，我們已經知道了空氣是一種怎樣的氣

體？