第四章學(xué)習(xí)心理第六節(jié)小學(xué)生身心開展的特點(diǎn)與規(guī)律教育知識與能力考點(diǎn)聚焦：1、本節(jié)知識是歷年考試的重點(diǎn)之一，在歷年考試中多以單項(xiàng)選擇題和簡答題的形式進(jìn)行考查。2、小學(xué)生身心開展的一般規(guī)律與教育啟示是考查重點(diǎn)，小學(xué)生身心開展的特點(diǎn)需要考生理解，一般滲透在主觀題中進(jìn)行考查。教育知識與能力一、小學(xué)生身心開展的特點(diǎn)（一）小學(xué)生身體開展的特點(diǎn)1、骨骼2、肌肉3、神經(jīng)系統(tǒng)4、心臟和呼吸系統(tǒng)教育知識與能力（二）小學(xué)生心理開展的特點(diǎn)1、認(rèn)知開展的特點(diǎn)（1）感知覺的開展特點(diǎn)在小學(xué)生入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺已經(jīng)充分開展。在兒童期，小學(xué)生的感知覺開展迅速，其感知的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性都不斷提高。教育知識與能力在兒童的認(rèn)知能力中，最先開展而且速度最快的領(lǐng)域是（）A注意B感知覺C思維D記憶解析：B。小學(xué)生的感知覺開展迅速，為個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了保障。教育知識與能力（2）注意的開展特點(diǎn)有意注意逐漸開展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意的集中性和穩(wěn)定性較差注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱教育知識與能力（3）觀察力的開展特點(diǎn)觀察目的性較差觀察缺乏精確性觀察缺乏順序性觀察缺乏深刻性（4）記憶的開展特點(diǎn)

有意記憶逐漸增強(qiáng)意義記憶迅速開展教育知識與能力(5)想象力開展的特點(diǎn)有意想象增強(qiáng)想象更富于現(xiàn)實(shí)性想象的創(chuàng)造成分日益增多(6)思維開展的特點(diǎn)由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。小學(xué)三、四年級是小學(xué)生思維開展的質(zhì)變時(shí)期。思維的基本過程日趨完善教育知識與能力(7)皮亞杰認(rèn)知開展階段心理開展的本質(zhì)是個(gè)體通過同化和順應(yīng)周圍的環(huán)境到達(dá)平衡的過程。同化：有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)：當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響。兒童心理開展階段：A、感知運(yùn)動階段(0—2歲)B、前運(yùn)算階段(2-7歲)C、具體運(yùn)算階段(7歲T1歲)D、形式運(yùn)算階段(11歲-16歲)教育知識與能力皮亞杰的認(rèn)知開展冊段論開展成就翌知運(yùn)動階段翌知運(yùn)動階段(0*2歲)翌知運(yùn)動階段(0*2歲)通il探索感知覺與運(yùn)動之間的關(guān)系聯(lián)獲他動作姓驗(yàn).語言和衣餐尚未完全形成前運(yùn)算階段翌知運(yùn)動階段(0*2歲)通il探索感知覺與運(yùn)動之間的關(guān)系聯(lián)獲他動作姓驗(yàn).語言和衣餐尚未完全形成前運(yùn)算階段(2-7歲)(I)具體形象件(2)忠堆的不可逆性(3)尚未改得物體守恒的概念(4)門我中心￡義(I)動作圖式符叼化即步或和使用字詞、手勢.懷記、想軟節(jié)符號的能力(2)通音迅猛鞋展從體運(yùn)算階段(7-11歲)形式詔算階段(II-16從體運(yùn)算階段(7-11歲)形式詔算階段(II-16歲)(I)具有守恒惟和可逆性(2)去自我中心主義(3)進(jìn)行群集運(yùn)算兒童思雄開展已接近成人的水平思惟不依幡T?具體的可惠知的駐物.可通過假設(shè)推理來皖答問題.(I)假設(shè)演繹推理(2)的仆期自我中心教育知識與能力小學(xué)生處于皮亞杰的具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期兒童思維的主要特點(diǎn)有：思維具有守恒性。思維必須有具體事物支持，可以進(jìn)行簡答抽象思維理解原那么和規(guī)那么，但只能刻板遵守規(guī)那么，不敢改變。思維具有可逆性。教育知識與能力1、按照皮亞杰的認(rèn)知開展階段理論，開始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維開展處于（）階段A感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段解析：C.教育知識與能力2、從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并不是存在了，這說明兒童已經(jīng)習(xí)得了（）A客體永久性B守恒C具體運(yùn)算D前運(yùn)算解析：Ao考查各階段的特點(diǎn)。教育知識與能力2、情緒情感開展的特點(diǎn)（1）情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)（3）情緒情感的深刻性不斷增強(qiáng)教育知識與能力3、個(gè)性與社會性的開展（1）自我意識的開展自我意識是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，包括自我概念、自我體驗(yàn)和自我評價(jià)。自我意識的形成與開展經(jīng)歷三個(gè)階段：第一個(gè)階段：生理自我，3歲左右基本成熟。第二個(gè)階段：社會自我，小學(xué)階段。第三個(gè)階段：心理自我，是在青春期開始開展和形成的。教育知識與能力自我概念開展的特點(diǎn)小學(xué)兒童自我描述反映其自我的認(rèn)識,從比擬具體的外部特征的描述向比擬抽象的心理術(shù)語的描述開展。教育知識與能力自我評價(jià)一一自我意識開展的主要成分和標(biāo)志第一，從順從別人的評價(jià)開展到有一定獨(dú)立見解的評價(jià)，自我評價(jià)的獨(dú)立性隨年級升高而提高；第二，從比擬籠統(tǒng)的評價(jià)開展到對自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；第三，小學(xué)兒童開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)的初步傾向；第四，抽象概括性評價(jià)和對內(nèi)心世界的評價(jià)能力都在迅速開展；第五，自我評價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。教育知識與能力自我體驗(yàn)愉快感和憤怒感開展較早，自尊感、羞愧感和委屈感開展較晚。在小學(xué)階段，自我體驗(yàn)與自我評價(jià)的開展具有很高的一致性，自尊心強(qiáng)的兒童往往對自己的評價(jià)較積極，相反，那么自暴自棄。教育知識與能力(2)社會性認(rèn)知的開展社會性認(rèn)知的趨勢第一，從外表到內(nèi)部第二，從簡單到復(fù)雜第三，從對個(gè)人及即時(shí)事件的關(guān)心到關(guān)心他人利益和長遠(yuǎn)利益第四，從彌散性、間斷性的想法到系統(tǒng)、有組織的綜合性的思想。社會性交往的開展交往對象主要是父母、教師、同伴教育知識與能力★二、個(gè)體身心開展的規(guī)律與教育啟示1、順序性一教育要循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”，階段性一教育要遵循實(shí)際，防止搞“一刀切”、“一鍋煮”不平衡性一教育要抓住關(guān)鍵期互補(bǔ)