習作：變形記

教學目標：

1.聯系生活經驗，展開豐富的想象。

2.有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。

3.根據老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。

教學重難點：

1.能發揮想象，有條理地記敘變形后的經歷、生活，把重點部分寫詳細。（重點）

2.根據老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。（難點）

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

2課時。

課題：變形記第1課時總序第5個教案

課型：新授編寫時間：年月日執行時間：月日執教：

課時目標：

能聯系生活經驗，發揮想象，寫出自己變形后的經歷，把重點部分寫詳細。

.............

、教學過程r.........

板塊一創設情境，激發興趣

L激趣導入

設計意圖

師：親愛的同學們，歡迎大家來到狀元成才路慕課堂，我是湯圓老師。你們看過繪

由繪

本故事《小豬變形記》嗎？小豬一會兒裝扮成長頸鹿，一會兒裝扮成斑馬，后來又

本故事引

裝扮成了大象、袋鼠、鸚鵡等，在遭遇了很多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情之后，才

入主題，

體會到原來做在泥潭里打滾的小豬才是最快樂的?。ㄕn件出示繪本的相關圖片）

讓每個學

師：紀伯倫變身為“花。在原野上搖曳，在清風中呼吸，飲著朝露釀成的瓊漿，聽

生都沉浸

著小鳥的鳴嘴、歌唱……多么美好，多么具有靈性呀！這些故事和文章讓我們感受

在“變”

到“變形”的奇妙。

的神奇意

2.引入課題

境里，大

師：說起“變形”，你的腦海中出現了什么有趣的故事？相信大家腦海里立馬就會浮

大激發學

現出一個大名鼎鼎的人物一一孫悟空。（視頻播放《西游記》中孫悟空與二郎神斗法

的畫面）生的學習

師：正因為孫悟空練就了七十二變的絕技，所以能與二郎神斗得不分上下，這也成興趣U

了《西游記》最為經典的情節之一。平時我們對孫悟空的絕技只有羨慕的份兒，可

是今天我們也有機會隨心所欲地變成另一種事物，讓我們插上想象的翅膀，一起走

進第一單元習作課《變形記》，踏上“變形”的奇妙之旅吧！（板書題目：變形記）

板塊二明確目標，引導審題，自主擬題

1.了解習作要求

師：首先，我們來看看這單元作文的習作要求。

課件出示

①發揮想象，有條理地記敘“變形”后的經歷，把重點部分寫詳細。

②根據同學的意見，修改自己的習作。

2.引導審題，打開學生思路

師：看到這個題目，你覺得需要寫哪些內容？

生：看了這個題目，我會思考：①“我”會變成什么？②"我”是怎么變的？③“變

形”后發生了什么？④“變形”后的結果怎樣？

師：你提出的問題①對應“變形”，“變形”不是簡單地化妝或變化形態，而是要求

我們發揮想象，徹底地變成另外一種事物。問題②③④對應“記”，要求我們記錄“變

形”后的經歷。（相機板書要點）

師：如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，你會變成什么呢？（課件出

示習作提示）

課件出示

你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭

大象，一輛汽車，甚至是一個星球。

生1：我想變成一只螞蟻，因為我早就想去地底探險了，去研究土壤的結構，去探究

花草樹木的根系，還想和小伙伴們團結一致地四處尋找食物呢。

生2：我想變成地球，因為我特別想探究外太空的奧秘，想和其他星球閑話家常，想

在銀河里自由自在地游泳。

生3：我想變成一陣風，因為我想四處旅游，想去摸摸花朵的臉蛋，想撓撓樹兒的癢

癢，想在原野上無拘無束地奔跑。

師：同學們想變成什么都可以。你可以變得很小，也可以變得很大；你可以變成有

形的，也可以變成無形的；你可以變成動態的事物，也可以變成靜態的事物……總

之，變形的范圍不限。老師搜集整理了同學們的奇思妙想，并進行了分類，我們一

起來看看。

/課件出示

老虎、大象、獅子1亡....

恐龍……_-',品山私人一住宅

r動物建筑

老鼠、螞蟻、白兔小公共馬路、橋梁……

設計意圖

((

松柏、椰樹、二大、變形記有形的電、雷、雨....：

大榕樹……一＜植物自然現象，興趣

:小草、野花……11J」無形的風、空氣……

物件交通工具是最好的

老師，通

大小海陸空

冰箱……鉛筆、項鏈……過播放動

3.學習活動畫和填寫

師：請同學們填寫下語訪勺“變形通行證”，注意寫清楚”變形”的原因。（課件出示“變形通

學生作品）行證”來

激發學生

課件出示

寫“變形”

變形通行證

經歷的興

新身份:_____趣。

“變j夕'原因：

4.擬題指導

師：“花香蜂自來，題好一半文J從下面的題目中選一個來。尋你的故事，也可以自

擬一個有趣的題目。

課件出示

①地球自述②我是一條幸福的蚯蚓

③飄在天上的日子④夜晚，一棵大樹下的故事

師：你最喜歡哪個題E1?說說理由。（生自由發言）擬一個女子標題便可第一時間吸

引讀者注意。文章的板K題一般可以分為這三類：①具有概括t生；②具有趣味性；③

具有神秘感。（板書：t既括性趣味性神秘感）請同學們根才居總結的內容自己擬定

一個合適的題目吧。（生自主擬題）

/課件出示

概括性：蚊子的自白我變成一只寄居蟹

趣味性：一條不洗澡的魚那天，我成了風的孩子

神秘感：待到山花爛漫時觸摸那片蔚藍

板塊三思路點撥，列好提綱

1.思路點撥

師：同學們對“變形一'變成什么已經有了自己的思考，下面我們來看看關于

“記”的三個問題，哪一個問題應該成為我們寫作的重點呢？

生：我們應該關注“發生了什么”。

設計意圖

師：“變形”之后，你生活的世界將隨之發生改變，“發生什么神奇的故事”是本次

用教

習作的重點內容，需要詳寫，而“怎么變的”和“變形后的結果”應該略寫，做到

材中的素

詳略得當。

材來延伸，

2.想象交流，明確“變形”后的變化

以此打開

師：現在，我們來看看教材中的思路提示：

學生的思

/課件出示

路,激發學

?如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結交

生的寫作

幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……

興趣，指導

?如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，

學生列好

你會看到很多發牛在路上的故事……

寫作提綱，

師：讀完后，你發現了什么？

為獨立習

生1：我發現“變形”成螞蟻后具有了新身份，可以做很多以前不能做的事情。

作作準備。

生2：我發現“變形”成螞蟻后周圍的環境也隨之發生了各種各樣的變化。

師：這就是觀察角度的變化，把自己代入新的身份，那么自己的世界、周圍的環境

也隨之發生了各種各樣的變化。我們可以從三個方面去寫：①事物特點的不同；②

觀察角度的變化；③生活經歷的改變。

3.列寫作提綱

師：請同學們發揮想象，小螞蟻在歷險的過程中還會有哪些奇遇呢？（生想象補白）

我們可以用列提綱的方式把“變形”后的主要經歷羅列出來，先寫什么，再寫什么，

一目了然。我們還可以采用遞進式的結構寫清楚事情的起因、經過、結果。（挑選出設計意圖

有意思的情節板書）提供

學習支架，

課件出示

《小螞蟻歷險記》以螞蟻和

（遞進式：起因、經過、結果）路燈為例，

筆桿散步》書桌探險二》結交螞蟻朋友二＞1探索昆蟲世界在修改與

師：我們也可以運用并列式的結構將所見、所聞、所感列出來。例如，《路燈下的故對比中突

事》將路燈見證“父母等待歸子、朋友依依惜別、少年見義勇為”這三個故事并列破習作重

式的構篇，融入自己的感情。（課件出示并列式導圖）有了提綱，我們寫起作文才能點，構思變

條理清晰，有章可循，文思泉涌。形后的經

4.學生構思“變形”后的經歷歷，讓經歷

師：請同學們構思“變形”后的經歷，并完善“變形通行證二（展示學生的優秀作曲折，想象

品）奇特。

課件出示

變形通行證

新身份，蒲公英

“變形”原因：我想被風吹走，我想看看世界

我被吹到了武漢，看到了黃鶴樓

“變形”經歷：

（并列式）我被吹到了北京，看到了長城

我被吹到了杭州，看到了西湖

板塊四關注寫法，范文引路

1.關注寫法

師：《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。請大家從寫作角度觀察《花

之歌》第5?7自然段，你獲得了哪些啟示呢？（課件出示第5?7自然段）

（1）想象豐富合理化

生1：《花之歌》以并列式的結構謀篇布局，在習作中融入了所見、所聞、所感。

生2：作者想象豐富奇特，寫出花朵在原野中的很多狀態，充分表現出花朵的特點，

讓讀者仿佛看見了花從早到晚、一年四季的生活。

師：是的，寫想象作文時要展開豐富的想象，突出事物的特點，并根據事物本身的

特點進行推測想象。

(2)事物特點擬人化

生：紀伯倫把描寫的事物當成人來寫，賦予事物人的動作、語言、祖態、心理活動

等，將自己平時的所見所聞、所想所感融入變形的事物中。

師：這就叫作事物特點擬人化。文章以第一人稱的方式展開敘述，以自述的口吻組

織語言，讓事物會哭、會笑、會說話、會思考、會玩樂，采用對話式推進故事情節

的發展。

2.佳作展示

師：我們來看看一位同學的習作《地球自述》中的片段。

課件出示

前幾天，我老遠見到了太陽。我對他說：“太陽公公，請不要再讓您那強烈的紫

外線照射到我的身上，那些人類受不了！”太陽說：“你不是有一把大傘一一臭氧層

可以抵擋住我的紫外線嗎？"我難過地說：“哎！別提了。由于人類不注意保護大氣

環境，世界各地的臭氧都在耗減，在人類社會里氟氯燃被大量用作于制冷劑、噴霧

劑、發泡劑等化工制劑，而它正是導致臭氧減少的'罪魁禍首1982年南極上空已

經出現‘臭氧空洞'，后來北極、青藏高原的上空出現了類似的‘臭氧空洞“哎,

這可怎么辦呀？”太陽憤怒地說，“這都是人類惹下的禍，他們這是自作自受，應該

讓他們受點教訓?！闭f完，太陽便生氣地離開了。我痛苦地說：“人類如果不對環境

加以治理和保護，后果將不堪設想！”

同時，我發現自己的皮膚正逐漸由綠色轉變為黃色。這是什么原因呢？為了解

開這個謎，我去太陽系超級醫院做了檢查。聽大夫一說，我才明白：原來，這是由

于人類對森林資源的破壞，對草原過度放牧引起的后果。我身上的黃河流域己出現

了嚴重的水土流失問題。目前，我身上的黃色皮膚正在不斷蔓延，綠色皮膚不斷減

少，沙漠會逐漸占據我的全身。聽了大夫作出的診斷結果，我簡直快要哭了。我哀

求醫生說：“醫生，快治好我的病吧」醫生卻說：“人類是你的主宰，要想治好你的

病，靠的是他們呀！”

師：誰來評一評這篇習作好在哪里？

生1：小作者用了擬人的修辭手法，把太陽當成人來寫，在詼諧易懂的語言中，又讓

我們認識到了環境保護的勢在必行。

師：你從事物特點擬人化的角度來賞析，說得好。

生2：這篇習作以遞進式的結構寫出了變成地球后的經歷，先有地球與太陽的對話，

寫出地球臭氧層已遭到嚴重破壞。這波未平一波又起，緊接著又寫地球患上了“皮

膚病”，不得不去太陽系超級醫院，故事情節一波三折，十分有趣。

師：你說得很對，所以此次習作還要做到故事情節曲折化。在故事情節上千萬不要

平鋪直敘，而要一波三折，跌宕起伏，扣人心弦?？傊?，要想將重點部分寫詳細，

就要做到想象豐富合理化、事物特點擬人化、故事情節曲折化。

板塊五發揮想象，完成習作

1.修改“變形通行證”

師：請同學們修改“變形通行證”上的經歷，使故事情節曲折。（生獨立完成修改）

2.學生獨立完成習作

師：請同學們獨立完成習作，發揮想象，有條理地記敘，互相討論“變形”后的經

歷，把重點部分寫詳細。

3.交換習作

師：和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是否感興趣。（生自由交換習作）

師：狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里了，同學們下節課再見！

.............

、板書設計F...................

一（概括性遞進式\一,

4趣味性士（起因、經過、結果）（'

*八二并列式n

神秘感變形記（所見、所聞、所感）

，事物特點想象豐富合理化\

工觀察角度重點突出故事情節曲折化信

口〔生活經歷（發后亍什么）事物特點擬人化J匕

............

、作業設計F...................

1.修改“變形通行證”上的經歷，使故事情節曲折。

2.獨立完成第一次習作。

3.和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是否感興趣。

［教學反思

成功之處：

這是一節習作指導課，讓學生結合本單元所學課文，通過想象，運用所學的修

辭手法、描寫方法，這樣既鍛煉了學生構思想象作文的能力，又培養了學生的審美

能力及想象力。

不足之處：

學生想象的范圍存在局限性，打不開思路，需要多方引導。課堂時間有限，只

能給出學生一個整體的習作思考方向，但具體下筆時還需有針對指導，指點不夠。

課題：變形記第2課時總序第5個教案

課型：新授編寫時間：年月日執行時間：月日執教：

課時目標；

能根據同學的意見，修改自己的習作。

教學過程

板塊一復習導入，明確要求

1.出示習作要求

師：親愛的同學們，歡迎大家來到狀元成才路慕課堂，我是湯圓老師。今天，我們

繼續來學習第一單元的習作《變形記》。俗話說：“井淘三遍出好水，文改三遍添新

意?！苯酉聛?，我們就要對自己的習作進行修改了。回顧一下本次習作的重點內容：

課件出示

①發揮想象，有條理地記敘“變形”后的經歷，把重點部分寫詳細。

②根據同學的意見，修改自己的習作。

2.回顧習作要點

師：下面，我們回顧一下上節課的習作要點。在擬題時，要注意題目的概括性、趣

味性和神秘感；在謀篇布局時，既可以運用遞進式寫清楚起因、經過、結果，也可

以運用并列式寫清楚所見、所聞、所感；此篇作文的重點部分是“發生了什么“，要

詳寫，我們要注意寫清楚事物特點、觀察角度和生活經歷的變化；在描寫文章的重

點部分時，只有做到想象豐富合理化、故事情節曲折化、事物特點擬人化才能賦予

文章魅力。（課件出示思維導圖）

板塊二明確評價標準

師：老師以表格形式制作了一個《變形記》評價表。同學們可以先自評，然后同學

之間互評，打好星級評價。（課件出示評價標準表）

板塊三展示交流，構建方法

1.優秀習作展示

師：老師發現，絕大部分學生都能以“變形”后的身份記敘經歷，但要把經歷寫詳

細、寫具體，有些同學還未做到最好。現在，讓我們一起賞析一篇優秀的習作，請

同學們先讀一讀。

課件出示

最美的夢境

我食物中毒了，很難受。虛弱的我躺在媽媽懷里打著點滴，迷迷糊糊地睡著

“咦？這是哪里？”我努力睜開蒙朧的雙眼，發現自己變成了一條小魚，正望

著對面的一條蚯蚓……

望

撲通一聲，一條紅蚯蚓打破了水中的沉靜。我貪婪地看著它。它身上的紅，不

像太陽的紅，不像晚霞的紅，不像玫瑰的紅，更不像朝霞的紅，它是一種暗紅色。

它扭曲著身體，垂死掙扎。在我的眼里，它就好像正在跳一支“死亡之舞”！

嗅

好緊張啊！媽媽說過，天上是不可能掉餡餅的，我必須確認它是不是誘餌。也

許是魚兒的鼻子沒有狗鼻子靈敏，或是人們偽裝得太過巧妙，我聞到了一股特別的

味道。那不是金屬（魚鉤）的味道，散發著一陣陣來自食物的誘人甜香！它刺激得

我全身的每一個細胞都興奮起來。哈哈！這是一條美味的蚯蚓，不是誘餌，這下我

可要大飽口福了！

嘗

媽媽說過，遇到好東西要懂得分享。于是，我找來許多朋友分享美食，大伙兒

來了后都很興奮。我大聲地說道：“我先來嘗一嘗，看看好不好吃J隨著吧唧一聲

響，一條蚯蚓的肉在我的嘴里融化，像果凍一樣美味。可口的肉汁慢慢溢出，我感

到無比滿足！那味道在我的身體里擴散開來，我感覺每一個細胞霎時變得格外舒適,

全身的肌肉也放松了。我回過頭說：“太美味了！”于是，一場搶食大戰開始了……

危

天知道蚯蚓里為什么會藏著一個魚鉤？正當我們搶得開心時，我的下巴涼了一

下，緊接著一陣劇痛向我襲來。什么？魚鉤！看著我的表情瞬間變化，從喜悅到傷

心，魚兒們僵住了。是的，我被魚鉤鉤住了。緊接著魚兒們一哄而散，各自逃命去

了。我害怕極了，拼命地掙扎著。要知道魚鉤是魚兒的克星，被它鉤住等待我的就

是死亡，悲劇在我這兒再一次上演了。我感到身體失去了平衡，正在急速上升。

馬上，我就要成為一戶人家飯桌二的美餐了。我的小伙伴們，在魚兒的法則中，

美味和安全是不能并存的，不能相信眼前的假象啊！

醒

我猛地驚醒了，捂著胸口自言自語道：“幸好只是一個夢啊！”媽媽緊張地看著

我：“你怎么了？"我說：“媽媽，剛才我做了一個很奇怪的夢，夢見我變成了一條

小魚，因不勞而獲、貪圖美味被魚鉤鉤住了，成為別人的美食了。”媽媽語重心長地

對我說：“孩子，不要相信會有天上掉餡餅的美事，你要記住這次教訓啊！”

一次痛苦的經歷，一個最美的夢境，一個淺顯的道理：收獲來自自己的奮斗，

天下沒有免費的午餐。

2.評價范文

師：這篇習作哪里最吸引你呢？

生1：這篇習作結構清晰，重點突出。小作者用細膩的語言把小魚的遇險經歷寫得非

常具體。

生2：這篇范文想象豐富合理化。如，蚯蚓在跳一支“死亡之舞”等，

生3：這篇范文故事情節曲折化。一條面對著蚯蚓的小魚，先是在一旁觀“望”；想

到媽媽的話，于是通過“嗅”來判斷是不是陷阱；經過一番觀察和打探，覺得這是

安全的，于是開始品“嘗”；結果里面暗藏著魚鉤，最終陷入了即將成為盤中餐的“?！?/p>

險境地。

師：是的，故事情節一波三折，才能讓人產生閱讀期待，感覺意猶未盡。

生4：這篇范文將事物特點擬人化。在小作者筆下，小魚有人一樣的動作，如“貪婪

地望著”“垂死掙扎”“分享”“一哄而散”等；有人一樣的心理活動，如“從喜悅到

傷心”等；有人一樣的語言，如“我先來嘗一嘗”“太美味了”等。

師：同學們的評價有理有據，正是因為小作者做到了擬題新穎、重點突出、語言生

動，做到了想象豐富合理化、故事情節曲折化、事物特點擬人化，才寫出這篇饒有

興味的文章。

板塊四問題診斷，病文修改

1.出示待完善的習作

師：同學們現在都成了美文鑒賞大師，下面請同學們默讀這篇病文，根據習作評價設計意圖

表指出哪里寫得不好，提出修改意見。借助

范文，師

課件出示

生在評議

我是一只小螞蟻

中共建寫

當我提筆之時，媽媽笑著問我：“為什么要選擇螞蟻呢？它們是如此渺小」我

法，有針

堅定地回答：“雖然對于人類來說它們顯得很渺小，但它們十分團結、勤勞，也有不

對性地指

平凡的一面?！?/p>

導寫作重

假如我是一只小螞蟻，平常我肯定會和伙伴們一起外出尋覓食物。一路上，我

點。

們會經歷各種艱辛與危險。我們還常常在人類或動物那巨大的腳下心驚膽戰地逃生。

有時我們找到比自己身體大千萬倍的食物，就會利用觸角傳遞信息，召喚來不

計其數的同胞一起出謀劃策。“蟻多力量大”，我們合理分工，有的負責分解，有的

負責打包，有的負責運送，最終把食物全部搬進洞穴。

別看我們的身體那么弱小，但我們很聰明，也很團結。我們十分注重團隊合作,

在合