電大《班級管理》形考題庫第1講練習題試題1：班級的基本特征包括（）。:學習型組織；社會性組織；特殊組織；教育組織；正式群體試題2：古代的個別教學采用的是“一師一生”的教學形式。試題3：班級管理活動是由班主任單向對班級學生進行的組織和管理活動。試題4：班級管理的目的在于促進班級教育教學活動的順利開展和教育教學目標的最終實現。試題5：班級建立的各種規章制度、班規屬于班級的組織管理。試題6：古代社會的教學組織形式主要是集體教學。第2講練習題試題1：學生成長中的一個關鍵年齡段是（）歲，這個時期是學生學習的轉折期，也是行為習慣的養成期。:三歲；十三至十四歲；六至七歲；九至十歲；十八歲試題2：班主任工作的地位是（）。:學習工作的服務者和執行者；教育管理的專家和權威；班集體的組織者和建設者；學生成長和發展的教育者和指導者；家、校和社會的協調者和溝通者試題3：下面哪些年齡段是兒童和青少年成長的關鍵年齡段（）。:三歲；十三至十四歲；九至十歲；六至七歲；十八歲試題4：學校德育的根基一定是學生所在的五彩繽紛的大社會。試題5：學校工作的原點和出發點是班級。第3講練習題試題1：班主任的日常工作主要包括（）。:學習方法的指導；班干部的培養；家長工作的開展；班級活動的組織；班主任工作計劃和總結試題2：班級活動的形式要體現如下特點（）。:趣味性；時代性；經濟性；情境性；知識性試題3：班級只能選拔班上成績最優的學生做班干部。試題4：班主任要做好家長工作，除了定期召開家長會、接待家長來訪外，還可以設立家長委員會。第4講練習題試題1：班集體的基本特征包括（）。:有明確的共同奮斗目標；有良好的人際關系；有健全的組織機構和堅強的領導核心；有共同活動的準則；有先進的教學設備試題2：班集體形成的一般過程包括（）。:鞏固發展期；形成期；解體期；組建期；形成初期試題3：班級就是班集體的簡稱。試題4：只有在班集體鞏固與發展期，班集體才能形成領導核心和正確的輿論。第5講練習題試題1：班主任工作的中心環節是（）。:了解學生；組織和培養班集體；建立學生檔案；操行評定試題2：優秀班集體的特征（）。:有良好的輿論；有強烈的集體榮譽感；具有共同的目標；有領導核心；有良好的班風試題3：建設一個優秀班集體需要做好哪些工作？:增強班集體的凝聚力；對非正式群體一律取締；形成班集體的核心；實施目標管理；尊重學生差異試題4：對待非正式群體，班主任要合理利用，正確引導，分清利弊，區別對待。第6講練習題試題1：訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。:班主任；班集體；少先隊；興趣小組試題2：班主任了解學生的主要方法是（）。:觀察法；問卷調查法；學生作品分析法；調查法試題3：班級管理的前提和保證是（）。:定班規；建小組；選班委；提目標試題4：班主任的管理準則是（）。:享有權威，體現平等；針對個體，區別對待；親身實踐，做好示范；講究方法，因人而異；面向全體，一視同仁試題5：班級管理的主體是班主任，體現了教師和學生之間的雙向活動。第7講練習題試題1：學生學習的特點有（）。:教師指導下的自學活動；掌握知識、培養能力、發展智力；主要以直接經驗學習為主；一定程度的被動性試題2：學生學習的主要內容有（）。:情感、態度和價值觀的培養；學習方法；知識技能的獲得與形成；智力與能力的發展與培養試題3：學生學習的主要途徑有（）。:游學或訪學；參觀；社會性服務；軍訓活動試題4：學生學習是在教師的指導下，有計劃、有目的、有組織地進行的，同時伴有大量的自學活動。試題5：學生的學習應該以直接經驗為主。第8講練習題試題1：班主任對學生學習過程的指導包括（）。:聽課方法的指導；考試復習方法的指導；制定學習計劃的指導；學習習慣的指導試題2：教師指導學生制定學習計劃一定要高標準嚴要求，認真執行以取得優異成績。試題3：薄弱學科需要制定學習計劃，優異學科不需要制定學習計劃。試題4：預習需要選擇好時間，全面地并且帶著問題去預習。試題5：考試復習應該抓好五個環節：課后回憶、看教材、整理筆記、做作業和讀參考書。第9講練習題試題1：班級教室的布置要做到（）。:體現多元化；形式要新穎；教師強制性；主題要鮮明；過程要互動試題2：班級座位安排的原則有（）。:靈活機動原則；平等對待原則；有利于教學的原則；一學期不變的原則；特殊對待原則試題3：班級座位安排時盡量把男生和男生，女生和女生安排在一起，避免早戀。試題4：教師不要按照成績排座或給某人設“專座”。第10講練習題試題1：教育部印發的《中小學生守則》，涵蓋了學生德智體美勞全面發展的基本要求，其中不包括（）。:依賴別人救助；主動分擔家務；熱心志愿服務；自覺禮讓排隊；保持公共衛生試題2：《中小學生日常行為規范》中，主要包含日常涉及的幾大方面，包括（）。:自尊自愛，注重儀表；誠實守信，禮貌待人；嚴于律己，遵守公德；勤勞儉樸，孝敬父母；遵規守紀，勤奮學習試題3：班級行為規范的制定要遵循以下原則（）。:寬容性原則；民主化原則；合法性原則；個性化原則；特殊性原則試題4：班級崗位一般分為以下幾類（）。:懲罰型崗位；管理型崗位；教學輔助型崗位；監督型崗位；生活服務型崗位第11講練習題試題1：班級精神文化是班級文化的核心和靈魂，主要體現在班級成員的（）方面。:價值觀念；行為方式；道德標準；言語交際試題2：校服的意義體現在（）方面。:彰顯校園文化；提升個人形象；強化學生角色；避免攀比現象試題3：班主任可以在（）的活動中引導學生創建班級的特色，構建班級的價值觀和班級精神。:設計班徽；制定班訓；設計班刊；創作班歌試題4：我國學生中學生的校服款式主要是以寬松的運動服為主，顏色多以紅、藍、白這三種顏色為主體。試題5：班刊的出版主要依靠班主任的設計與籌備。第12講練習題試題1：（）強調的是人們之間心理上的關聯，體現為情感上的親疏遠近，它應該歸屬心理關系之類。:心理距離；人際關系；情感交流；心理指標試題2：人際關系的特點有（）。:人際關系的和諧是心理距離最佳狀態的體現；人際關系的可塑性；人際關系很難調和；人際關系在青少年中表現不明顯試題3：社會心理學家專門制定了一個心理距離的等級量表，以此來解釋人際關系的可變性。試題4：人際關系的可塑性受人的年齡影響，可塑性的強弱與人的年齡成正比。試題5：要求：請把正確的選項填在相應表格中心理距離等級量表人際關系等級心理距離狀態-4{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}-3{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}-2{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}-1{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}0{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}1{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}2{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}3{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}4{A.沖突報復；B.主動交往；C.知心友好；D.不共戴天；E.親密無間；F.互不干涉；G.不滿共處；H.好感合作；I.情緒對立}第13講練習題試題1：學生喜歡的教師類型包括（）。:威嚴性教師；親近型教師；親人型教師；明星型教師；柔和型教師試題2：下面哪些是教師不正確的學生觀（）。:分數至上的理念；限制特長的做法；遺傳決定論的觀念；公平對待學生；強制馴服的方法試題3：班級的人際關系主要指的就是師生人際關系。第14講練習題試題1：現實中，很多學生因為喜歡某老師而喜歡這位老師所教的學科，這種現象體現了師愛的（）功能。:引動功能；調節功能；模仿功能；激勵與感化功能試題2：師愛主要可以體現出以下功能（ABC）。:調節功能：在師生心理上架設橋梁；引動功能：愛屋及烏；模仿功能：有樣學樣，將愛傳播；激勵與感化功能：潤物細無聲試題3：新任班主任要給學生留下良好的第一印象，首先要做好自我介紹。試題4：羅森塔爾效應說明教師對學生的鼓勵、信心和期待對學生的成長意義不大。第15講練習題試題1：現代師生關系的重要標志和特點是民主與平等，具體體現在（）方面。:做學生的良師益友；實施德育時嚴格要求；教學過程中展現尊重；日常生活中體現寬容試題2：日常生活中教師對學生的寬容主要體現在（）。:不抓學生之小過；不念學生之舊錯；不當他人面批評學生；不揭學生之隱私試題3：我們常說的“因材施教”主要體現的是班主任在教育過程中對學生哪方面的尊重（）。:尊重學生的理想愿望；尊重學生的主體需求；尊重學生的短期變化；尊重學生的個體差異試題4：樹立任課教師威信的最佳時機是當他第一次來給學生上課時，班主任對他的介紹和老師自己的自我介紹。試題5：在協調任課教師之間的教學行為上，起“調度”作用的是年級主任。第16講練習題試題1：我國學者認為心理健康的衡量標準主要包括（）:健全的自我意識；對現實的充分感知；自尊和認可；自我控制能力；穩定而愉快的情緒試題2：身體沒有疾病就證明該人是健康的。試題3：心理不健康與有不健康的心理和表現其實是一回事。試題4：心理健康與不健康之間有明顯的界限。試題5：心理健康標準只是一種理想尺度，班主任在具體判斷學生的心理健康水平時，應該因人、因事、因時做具體分析，幫助學生向理想標準去努力。第17講練習題試題1：青春期的開始以第一性征的出現為標志，結束以身體器官的完全成熟為界試題2：在我國，青春期一般從11、12歲開始，到15、16歲結束。試題3：青春期學生的生理發展變化主要體現在身體外形、內臟機能、性心理上的變化方面。試題4：導致青少年“人生第二次斷乳期”的兩個最主要原因是體形上的變化、逆反心理的產生。試題5：存在心理問題的學生在情緒方面表現為不樂觀、穩定、易怒、憂慮。第18講練習題試題1：青春期學生常見的心理健康問題突出表現在人際交往、學習兩個方面。試題2：青少年的心理問題從大類上可分為障礙性問題和發展性問題。試題3：青少年的人際交往包括與父母的交往、與老師的交往、與同學及同齡朋友的交往、與社會的交往。試題4：“育人先育心”，是教育的真諦，也是教師工作的本質所在。試題5：指導學生進行正常的異性交往，有利于智力上的互利、情感上的互助。第19講練習題試題1：青春期學生學習方面的問題主要表現為（）。:學習恐懼；熬夜；學習障礙；厭學；考試焦慮試題2：青少年考試焦慮的主觀原因包括（）。:考試準備不足；競爭導致亢奮；心理壓力過大；以往考試的挫折；精神疲勞過度試題3：大多數青少年為自我問題所困擾，究其原因在于不能正確的認識自我。試題4：逆反心理是一種發自內心的、不愿順從的心理狀態。主要特征是：你要我這樣，我偏那樣。第20講練習題試題1：班主任的基本素養主要包括（）。:身心素養；能力素養；思想道德素養；人格素養；知識文化素養試題2：班主任的能力素養主要包括（）。:清晰記憶力；好的管理能力；高超的表達力；較強的應變力；敏銳的觀察力試題3：班主任只要具有了基本的教育理論素養和科學的管理知識，就能勝任班主任工作。試題4：班主任的心理狀態會影響學生的心理狀況，在一定意義上將決定學生發展的水平。因此，班主任要努力使自己在一種良好的心理狀態下開展班級工作。第21講練習題試題1：可以促進班主任威信形成的非權力性影響有（）。:班主任的人格人品；班主任的學識才華；班主任的對學生的懲罰與獎勵；班主任的工作業績試題2：班主任的威信具有的教育作用主要體現在（）。:影響學生健康成長；彌補教育教學失誤；促進教師自我激勵；提高學校管理水平試題3：班主任應該充分利用手中的權利，建立自己的威信，來博得學生的依賴和尊重。試題4：班主任威信形成的決定性因素是教師所具備的文化知識。試題5：班主任威信形成的基本手段是自身形象及給學生的第一印象。第22講練習題試題1：班主任的威信主要體現在（）方面。:情感投入——溝通學生；言語習慣——打動學生；學識才能——激勵學生；儀表風度——熏陶學生；行為舉止——感召學生試題2：班主任老師應追求的境界