10往事依依分層作業（含答案解析）

10往事依依

第一部分基礎知識

一、單選題

1．作者在文中說“書，給我以廣闊的天地”，下列理解不正確的是（）

A．讀書讓作者了解了許多未知的領域。

B．讀書讓作者開闊了視野，增長了見識。

C．讀書讓作者體驗了不同的人生經歷。

D．讀書讓作者擁有了很多財富。

2．作者回憶的兩位國文老師講課的共同點是（）

A．都很幽默B．都很生動C．都很有感情D．都很嚴肅

3．下列對課文理解不正確的一項是（）

A．作者回憶的幾件往事，都與讀書有關，體現了讀書對作者成長的重要影響。

B．文中多處運用了對比的手法，突出了作者對往事的懷念之情。

C．課文語言優美，情感真摯，讀來令人回味無窮。

D．作者回憶的往事都是快樂的，沒有一點遺憾。

4．作者在回憶往事時，多次提到“依依”，“依依"在文中的意思是（）

A．依依不舍B．形容留戀C．依稀，模糊D．輕柔的樣子

5．文中寫“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象”，下列對“雕鏤"一詞理解正確的是（）

A．說明老師的講課很有藝術感染力。

B．說明老師的講課時間很長。

C．說明作者記憶力很好。

D．說明作者不喜歡老師的講課。

6．作者回憶往事的順序是（）

A．時間順序B．空間順序C．邏輯順序D．倒敘

二、填空題

7．給下列詞語中加點的字注音。

水滸鐫刻雕鏤嬋娟

浩淼徜徉凝視

8．找出下面詞語中的錯別字，并把正確的寫出來。

走頭無路心曠神儀五采紛呈油然而聲

9．解釋下列詞語。

歷歷在目：____________

記憶猶新：_________

身臨其境：___

美不勝收：____________

眼花繚亂：____________

五彩紛呈：____________

心曠神怡：___

鴉雀無聲：____________

搜索枯腸：___

油然而生：_________

10．文學常識

（1）《往事依依》的作者是，原名。

（2）本文是一篇，作者回憶了時代的幾件往事。

（3）文中提到的《千家詩》是由選編的。

（4）作者回憶的國文老師講的詩詞作者有、。

（5）作者在文中引用了不少詩句，寫出其中兩句___、___。

（6）本文的主旨句是____________。

（7）文中運用了的修辭手法，舉例說明____________。

（8）這篇文章的語言特色是___。

（9）作者通過回憶往事，表達了對___的感情。

（10）文中提到的兩位畫家是、。

11．寫出下列句子所采用的表達方式。

A.記敘B.說明C.議論D.描寫E.抒情

（1）小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。

（2）梁山雄險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排大房子……。

（3）祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。

（4）往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。

第二部分語言、綜合素質

三、語言表達

12．句子賞析

（1）“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”請賞析這句話。

（2）“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。"從修辭手法的角度賞析這句話。

（3）“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。”賞析加點詞語的表達效果。

（4）“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。"賞析“鐫刻”一詞。

（5）“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。"從表達方式的角度賞析這句話。

（6）“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”賞析這句話的描寫方法。

（7）“我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境一般。"從詞語運用的角度賞析這句話。

（8）“畫中人物形態各異，有的‘手捧果盤獻壽桃’，有的‘懷抱琵琶弄弦音’，有的‘倒拔垂柳立神功’，有的‘手持長槍挑滑車’。”賞析這句話的句式特點。

（9）“千家詩中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：‘萬紫千紅總是春’，‘春城無處不飛花’；‘綠樹陰濃夏日長’，‘五月榴花照眼明’；‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟’；‘梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章’。"賞析這段文字的語言特色。

（10）“比如《千家詩》中，‘但愿人長久，千里共嬋娟’，‘海內存知己，天涯若比鄰’，‘鳥向檐上飛，云從窗里出’，這些詩句至今仍能脫口而出。”賞析引用詩句的作用。

13．結合以下背景鏈接，說說于漪老師寫《往事依依》這篇文章的目的是什么？

鏈接一：于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，70歲時她應《中學生閱讀（初中版）》編輯部邀請，撰寫了《往事依依》一文，現選入人教版課文。

鏈接二：2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家"國家榮譽稱號。

頒獎詞：她已是90歲的耄耋老人，有著60年的教學生涯。她依然活躍在語文教學改革的第一線，堅守“在講臺上用生命唱歌”。她深愛著學生，癡迷著語文教學。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！"她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵著更多的青年教師。于漪，師者的楷模。

第三部分閱讀能力

四、現代文閱讀

閱讀下文。回答問題。

童年，說不完的故事

劉紹棠

1942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學讀書。

這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有四十人。

老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓三個月，十七歲就開始了小學教師生涯。田老師執教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。

開學頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進入教室。每個一年級小學生，配備一位三年級的學兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學生上課，就命令三年級的學兄把握著一年級學弟的小手，描紅摹紙。

紅摹紙上，一首小詩：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

田老師先把這首詩念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩為起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

我還記得，故事的大意是：

一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝來，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒；他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。"小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數也數不過來了，此地就變成一座大花園……

這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。

如今，我每逢回家鄉去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭。”

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘。

我十歲到通州城內念高小，級任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業生，回民。戴老師擅長算術教學，國文課卻不如算術課教得好；她在思想上也是重算術而輕國文的。

第一堂作文課，戴老師命題。出了一個什么題目，我現在已經想不起來了。反正是引不起我的興趣；于是，我便不作。別的同學都已經動筆，我卻不打開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發呆。

“劉紹棠，你怎么不作呀"戴老師問我。

“不會作啊。”我歪著頭回答。

“剮人都能作，你怎么就不能作呢"

“我覺得這個題目沒意思。”

戴老師火了：“什么題目才算有意思"

“我自己給自己出的題目。”

“依你，寫!"

“我在課堂上寫不完。”

“你想到堂下抄別人的吧"

“您發現我抄別人的，打我的手板。”

“好!"戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說。”

我在課堂上構思，晚自習便寫起來，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊作文本。

我們的學校，坐落在通州城內西海子東岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對西海子的風光景色十分喜愛，因而下筆千言。

我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分，從此便允許我自由命題，不必當堂交卷。

當時，學校有一個佳作欄，類似墻報，由一位愛好文學的國文老師主編。每周將各班的優秀作文集中起來評選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛面子，每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個好題目，寫得好一點，爭取每周都有咱們班的佳作上墻。"

呵，那時候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個那個大獎和溢美之詞的贊譽，更令人感到喜悅和激動。

不久，通州潞河中學的三位學生創辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內各小學的高年級學生，每期發行數百份。《益智》周刊選登我的作文，后來又連載我的模仿劉大白先生的《三兒苦學記》的小說《飄零》。

戴老師感到臉上光彩，卻又聲嚴色厲地對我說：“劉紹棠，別光顧了在《益智》周刊上出風頭，還得把課堂上的作文寫好!”

戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。

然而，我還是挨了打。

那時，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一則日記，算是課外作業。戴老師新婚，常回北京家中與丈夫團聚。我是班長，她便委我以代閱的重任。我覺得有機可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學的“勞務"。不料，有一天戴老師忽然檢查我的作業本，發現我一連數日都未寫一字，氣得當眾對我進行嚴懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。

我常常偷偷到通州萬壽宮大街聽評書，漸漸的聽書不過癮便買武俠小說來讀。

戴老師是嚴禁學生閱讀武俠小說的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說來。我給全班同學都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個江湖綽號，逐日編寫一個故事，同學們爭相傳看。

一天，已經放學兩個小時，就要凈校關門了，我們的教室仍然笑語聲喧，走讀的同學不想離校回家。

戴老師趕來，發覺我在撰寫武俠小說以饗讀者，將我大加申斥：“沒有出息，不學好，寫這樣的東西!”沒收了我的作品，嚴令不得重犯。

十二歲我高小畢業，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五年，再也沒有見過面。我曾向一些過去的老師和同學打聽她的消息，沒有人知道她的下落。如果我的記憶無誤，她已經年逾古稀了。

對于我的習作，戴老師并沒有給予多少直接幫助，但是她能對我實行創作民主，在我產生不良傾向時又能及時予以規整，使我沒有走入歧途，是應該感念不忘的。

童年，說不完的故事……

14．“桃李滿門，弟子不下三千"將“桃李”比做學生，古已有之，為什么要將“桃李"比做學生呢“我”對田老師概括得極為準確，好的老師就應該具有哪兩個優勢

15．學校設在關帝廟，開學要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排

16．一首古老的啟蒙數字詩，田老師又把它編成故事，你怎樣看待田老師的授課藝術

17．四十年代，小村、小城的小學教育，學歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數字詩和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動。請你說一說你有哪些觸動

18．兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評價和寄予怎樣的感情

19．從《往事依依》和《童年，說不完的故事》中所反映的共同點是什么

第四部分作文素養

五、寫作題

20．我們在《往事依依》中認識了國文老師，在《朝花夕拾》中認識了藤野先生。其實廣義上“老師"一詞也可以指在生活、學習中給我們以引領和幫助，成為我們的榜樣的人。讓我們也來寫寫自己的老師吧。選擇你的一位老師或一位你視為老師的人，自擬題目寫一篇短文。要求：①突出這位老師的特點，抓住他（她）區別于他人的獨特之處來寫；②選擇能夠表現人物特征的事來寫；③表達自己的真情實感；④文中不要出現真實的校名、人名；⑤不少于300字。

答案解析部分

1．【答案】D

【解析】【分析】ABC.正確。

D.有誤，文中沒有說“讀書讓作者擁有了很多財富”。

故答案為：D

【點評】本題考查語句的含義。理解文章中的重要詞句的含義，一要結合具體的語境，二要聯系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據和理由。

2．【答案】C

【解析】【分析】《往事依依》一文的第五段首交代“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養了我課外閱讀的興趣”，第一位國文老師“朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”；第二位國文老師，作者重點寫他教田漢的《南歸》，“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了"。由此可見，兩位國文老師講課的共同點是都很有感情。

故答案為：C

【點評】本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

3．【答案】D

【解析】【分析】ABC.正確。

D.有誤，作者在回憶往事時，分別感受到了想象與樂趣、愉悅與心曠神怡、敬佩與感激、激勵與鞭策等多種情感。“都是快樂的，沒有一點遺憾”太絕對。

故答案為：D

【點評】本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

4．【答案】B

【解析】【分析】“依依"形容留戀，不忍心分離。這兒是指縈繞胸懷，十分留念。

故答案為：B

【點評】本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

5．【答案】A

【解析】【分析】“雕鏤”雕刻，這里形容印象深刻，說明老師的講課很有藝術感染力。

故答案為：A

【點評】本題考查詞語含義的理解。理解詞語的含義可從以下幾個方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯系上下文，體味詞語指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語的感彩。除此以外，還要聯系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來理解詞語的含義。

6．【答案】A

【解析】【分析】《往事依依》一文作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。根據文章第二自然段首的“小時候”，第三自然段首的“學生時代的生活樂趣”，第五自然段首的“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象”，可以看出作者是按時間順序來回憶往事的。

故答案為：A

【點評】本題考查記敘線索的判定。解答此題關鍵要了解有關線索的知識.線索，是貫穿文章始終的脈絡.一般以時間的推移、空間的變換、人物、事件、物品、作者的思想感情變化等為線索.

7．【答案】hǔ；juān；lòu；chán；miǎo；chángyánɡ；níng

【解析】【分析】“水滸”（hǔ）：這里的“滸"是一個多音字，在“水滸”這個特定詞語中讀hǔ。《水滸傳》是中國古典文學名著。“鐫刻"（juān）：“鐫”的意思是雕刻，讀音為juān。常用來形容在物體上刻下深刻的痕跡。“雕鏤"（lòu）：“鏤”表示雕刻，讀音為lòu。強調精細地雕刻。“嬋娟"（chán）：“嬋”通常用來形容女子姿態美好或指月亮。在“嬋娟"這個詞中，常用來指代月亮。讀音為chán。“浩淼”（miǎo）：“淼"形容水勢浩大，讀音為miǎo。“浩淼”形容水面遼闊，無邊無際。“徜徉"（chángyáng）：表示自由自在地行走。“徜”讀音為cháng，“徉"讀音為yáng。“凝視”（níng）：“凝"有集中注意力、專注的意思。讀音為níng。“凝視”指聚精會神地看。

故答案為：hǔ；juān；lòu；chán；miǎo；chángyánɡ；níng

【點評】本題考查學生對字音的識記能力。需要學生在平時讀課文時，養成仔細觀察的習慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會讀音及書寫。

8．【答案】頭——投；儀——怡；采——彩；聲——生

【解析】【分析】“走頭無路"應為“走投無路”。“投"是投奔的意思。走投無路指無路可走，已到絕境。“心曠神儀”應為“心曠神怡"。“怡”是愉快的意思。心曠神怡形容心境開闊，精神愉快。“五采紛呈"應為“五彩紛呈”。“彩"指顏色。五彩紛呈形容顏色繁多，非常好看。“油然而聲”應為“油然而生"。“生”是產生的意思。油然而生指自然地產生某種思想感情。

故答案為：頭——投；儀——怡；采——彩；聲——生

【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。

9．【答案】指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的一樣。親自到了那個境地。美好的東西很多，一時看不過來。看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清。各種各樣的顏色都一一呈現出來了，形容顏色繁多，非常好看。心境開闊，精神愉快。連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。形容寫作時苦思苦想。自然地產生（某種思想感情）。

【解析】【分析】歷歷在目：形容往事、景象等清晰地浮現在眼前，就像親眼看到的一樣。這個詞語常用來表達記憶深刻，往事仿佛就在眼前。

記憶猶新：指過去的事情還清楚地記得，就像剛剛發生的一樣。它強調記憶的鮮明和深刻，不易遺忘。

身臨其境：指親自到了那個環境，經歷或體驗了那種情境。這個詞語常用于形容對某種環境或情境的深刻體驗和感受。

美不勝收：形容好的東西太多，看不過來，來不及一一欣賞。它表達了一種對美好事物豐富多樣、令人目不暇接的贊嘆。

眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。這個詞語常用來形容眼前景象紛繁復雜，使人感到眩暈或困惑。

五彩紛呈：多種色彩錯雜繁復地呈現出來。它用來形容色彩豐富、多樣且絢麗多彩的景象。

心曠神怡：心境開闊，精神愉快。這個詞語表達了一種內心寬廣、精神舒暢的愉悅感受。

鴉雀無聲：形容非常安靜，連烏鴉麻雀的聲音都沒有。它強調環境的極端靜謐，沒有一絲聲響。

搜索枯腸：形容竭力思索（多指寫詩文時缺乏材料或構思困難）。這個詞語常用于形容寫作或思考時絞盡腦汁、苦思冥想的狀態。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產生。它強調情感或思想的自然流露，不受外界強迫或影響。

故答案為：指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前；過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的一樣；親自到了那個境地；美好的東西很多，一時看不過來；看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清；各種各樣的顏色都一一呈現出來了，形容顏色繁多，非常好看；心境開闊，精神愉快；連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜；形容寫作時苦思苦想。自然地產生（某種思想感情）。

【點評】本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。

10．【答案】（1）于漪；于淑敏

（2）散文；少年

（3）南宋謝枋得

（4）辛棄疾；田漢

（5）“萬紫千紅總是春"；“梅雪爭春未肯降”

（6）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人

（7）比喻；“編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》"

（8）優美、生動、富有感染力

（9）自然、生活、書籍、老師

（10）吳昌碩；徐悲鴻

【解析】【分析】（1）本題考查的是對作者及其原名的了解。《往事依依》是著名教育家于漪的作品，她的原名是于淑敏。

（2）本題考查的是對文章文體和內容的理解。《往事依依》是一篇散文，作者通過回憶自己少年時代的幾件往事，表達了對自然、生活、書籍和老師的深厚感情。

（3）《千家詩》是南宋謝枋得選編的，這是一部廣泛流傳的詩歌選集，對后世影響深遠。

（4）本題考查的是對文章內容的細節記憶。作者回憶的國文老師在課堂上講解的詩詞作者包括辛棄疾（如《青玉案·元夕》）和田漢（如《南歸》等）。

（5）本題考查從文章中找出引用的詩句。文章中確實引用了多句詩句，如“萬紫千紅總是春”和“梅雪爭春未肯降"等，這些詩句不僅豐富了文章內容，也展現了作者深厚的文學素養。

（6）本題考查的是對文章主旨的理解。文章通過回憶往事，強調了讀書的重要性和對個人成長的影響，主旨句“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”正是對文章主題的精煉概括。

（7）本題考查的是對修辭手法的識別和運用。文中多處運用了比喻手法，如將《千家詩》比作“編織我童年美麗的生活花環”，生動形象地表達了書籍對作者童年生活的重要影響。

（8）本題考查的是對文章語言特色的理解。文章語言優美、生動，富有感染力，能夠很好地傳達作者的情感和思想。

（9）本題考查的是對作者情感的理解。作者通過回憶往事，表達了對自然、生活、書籍和老師的深厚感情，這些元素共同構成了作者豐富多彩的童年和人生經歷。

（10）本題考查的是對文章內容的細節記憶。文中提到了兩位畫家，分別是吳昌碩和徐悲鴻，他們的作品和故事給作者留下了深刻的印象。

故答案為：（1）于漪，于淑敏

（2）散文，少年

（3）南宋謝枋得

（4）辛棄疾，田漢

（5）“萬紫千紅總是春”，“梅雪爭春未肯降"

（6）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人

（7）比喻，編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”

（8）優美、生動、富有感染力

（9）自然、生活、書籍、老師

（10）吳昌碩，徐悲鴻

【點評】（1）考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。

（2）考查文化常識。文化常識涵蓋文化的各種問題，包括天文、歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂、名號等。解答這類題目，要有扎實的語文基本功。要求我們要養成多讀書、多積累的好習慣。

（3）考查學生識記文化文學常識的能力。做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經典名篇的文學常識及重要的文化常識要整理成冊，熟記于心。

11．【答案】（1）A

（2）D

（3）C

（4）E

【解析】【分析】（1）“小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。"這是在敘述一件過去發生的事情，屬于記敘表達方式。

（2）“梁山雄險峻，水泊煙波浩渺，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排大房子……”對梁山的景色進行了細致的描繪，是描寫表達方式。

（3）“祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。"這里是作者在發表對祖國大地和家鄉山水的看法，屬于議論表達方式。

（4）“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。”直接抒發了作者對往事的感慨以及被回憶激發的情感，是抒情表達方式。

故答案為：A；D；C；E

【點評】本題考查表達方式。常見的五種表達方式：記敘、說明、描寫、議論、抒情。解答時結合具體的內容做出分析即可。

12．【答案】（1）這句話簡潔明了地闡述了讀書的重要意義，強調了讀書對于個人成長和修養的積極作用，具有很強的感染力和說服力。

（2）運用了通感的修辭手法，生動形象地寫出了作者在讀書時內心豐富的感受和濃厚的生活情趣。

（3）“油然而生"形象地表現出愛國情懷自然而然地在學生們心中產生，突出了老師朗誦的感染力。

（4）“鐫刻”原指雕刻，在此處形象地表現出詩句給作者留下的深刻印象，難以磨滅。

（5）這句話運用了議論的表達方式，直接表達了書對作者的重要意義，以及《千家詩》在作者童年生活中的特殊地位。

（6）運用了細節描寫，生動地展現了老師上課時的投入和深情，給讀者留下深刻的印象。

（7）“走投無路"狼狽逃竄”等詞語生動地描繪出官軍的窘迫和狼狽，增強了畫面感，讓讀者仿佛身臨其境。

（8）運用排比的句式，增強了語言的節奏感和氣勢，形象地描繪出畫中人物豐富多樣的姿態。

（9）語言優美典雅，引用大量詩句展現四季風光，富有詩意和文化韻味，同時按照春夏秋冬的順序排列，條理清晰。

（10）引用詩句增強了文章的文化底蘊，同時也表明這些詩句給作者留下了深刻的印象，進一步突出了讀書的重要性。

【解析】【分析】（1）通過“多讀書，讀好書"的簡明倡議，直接闡述了讀書對個人成長和修養的積極影響，強調了讀書對于豐富知識和提升智慧的重要作用，語言簡潔而富有感染力。

（2）使用“通感”的修辭手法，將視覺上的“五彩紛呈"與內心的“美的享受”和“生活情趣"相聯系，使得感受更加生動具體，增強了讀者的共鳴。

（3）油然而生”一詞精準地描繪了學生們在老師朗誦時的情感變化，突出了老師朗誦的深情與感染力，使得愛國情懷自然而生，情感表達自然流暢。

（4）“鐫刻"一詞用其本意“雕刻”來比喻詩句在作者心中的深刻印象，形象生動，突出了詩句對作者心靈的深遠影響，難以磨滅。

（5）通過議論的表達方式，直接闡述了書對作者的重要性，并特別指出《千家詩》在作者童年生活中的特殊地位，情感真摯，觀點鮮明。

（6）細節描寫生動展現了老師上課時的投入和深情，通過“左右搖晃的身子"和“注滿情思的眼睛”兩個細節，讓讀者仿佛置身于課堂之中，感受深刻。

（7）通過“走投無路"狼狽逃竄”等詞語，生動地描繪了官軍的窘迫和狼狽，增強了場景的真實感和畫面的動態感，使讀者能夠身臨其境。

（8）排比句式的運用，使得句子節奏明快，氣勢磅礴，同時形象地描繪了畫中人物多樣而生動的姿態，增強了語言的表現力。

（9）語言優美典雅，通過大量引用詩句展現四季風光，不僅富有詩意和文化韻味，還按照春夏秋冬的順序排列，使得內容條理清晰，易于理解。

（10）引用詩句不僅增強了文章的文化底蘊和文學性，還通過作者能“脫口而出"這些詩句，進一步證明了讀書的重要性和這些詩句對作者心靈的深刻影響。

故答案為：（1）這句話簡潔明了地闡述了讀書的重要意義，強調了讀書對于個人成長和修養的積極作用，具有很強的感染力和說服力。

（2）運用了通感的修辭手法，生動形象地寫出了作者在讀書時內心豐富的感受和濃厚的生活情趣。

（3）“油然而生”形象地表現出愛國情懷自然而然地在學生們心中產生，突出了老師朗誦的感染力。

（4）“鐫刻"原指雕刻，在此處形象地表現出詩句給作者留下的深刻印象，難以磨滅。

（5）這句話運用了議論的表達方式，直接表達了書對作者的重要意義，以及《千家詩》在作者童年生活中的特殊地位。

（6）運用了細節描寫，生動地展現了老師上課時的投入和深情，給讀者留下深刻的印象。

（7）“走投無路”“狼狽逃竄"等詞語生動地描繪出官軍的窘迫和狼狽，增強了畫面感，讓讀者仿佛身臨其境。

（8)運用排比的句式，增強了語言的節奏感和氣勢，形象地描繪出畫中人物豐富多樣的姿態。

（9）語言優美典雅，引用大量詩句展現四季風光，富有詩意和文化韻味，同時按照春夏秋冬的順序排列，條理清晰。

（10）引用詩句增強了文章的文化底蘊，同時也表明這些詩句給作者留下了深刻的印象，進一步突出了讀書的重要性。

【點評】本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

13．【答案】作為教育家的于漪老師，在70歲高齡時通過對縈繞心懷的往事的回憶，就是想告訴青少年要珍惜金色年華，多讀書，讀好書；要學會思考，要有智慧，做一個志趣高尚的人；做一個熱愛祖國的人。

【解析】【分析】鏈接一：于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，70歲時她應《中學生閱讀（初中版）》編輯部邀請。寫于漪老師是教育者，她回憶年少往事是為了啟示青少年要珍惜時間。

頒獎詞：她深愛著學生，癡迷著語文教學。“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”她用這樣的話語不斷地鞭策著自己，也勉勵著更多的青年教師。即啟示青少年，要做一個志趣高雅，熱愛祖國的人。

課文第六段：老師常對我們說："你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。"諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡。即啟示青少年多讀書，讀好書，有思考能力，有智慧。

故答案為：作為教育家的于漪老師，在70歲高齡時通過對縈繞心懷的往事的回憶，就是想告訴青少年要珍惜金色年華，多讀書，讀好書；要學會思考，要有智慧，做一個志趣高尚的人；做一個熱愛祖國的人。

【點評】本題考查文章內容理解。解答此題的關鍵是在理解文章內容和鏈接材料的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括于漪老師寫《往事依依》的目的即可。

【答案】14．①桃李是人們精心種植的果樹，種植之人稱為園丁。學生也如同在老師精心培養下茁壯成長的果樹一樣。②口才好，文筆好。

15．這是文武兩圣人，孔子是中國教育的圣人、先師，他門下弟子三千，賢人七十二，他是儒家思想的集大成者。尊師重教也是孔子的主張，作者的尊師也是受此影響。

16．正如作者所評價，“有思想，有人物，有形象，有情趣”，這應該是語文教學不變的精髓，達到了教書育人的目的。

17．符合兒童年齡特點，從興趣人手；給學生以適當的自主，不用一把尺子量所有的學生，發揮學生自主學習的積極性，不束縛特長生的發展。（根據自己的感悟來談）

18．田老師，口才、文筆都好，在文學創作方面給“我”開了竅，感激老師“播種"之恩；戴老師，在習作上沒有直接幫助，但對“我"創作實行民主，做人方面作用很大；時常想念老師。

19．童年的學習、愛好、好的老師對一生起著至關重要的作用。

【解析】【點評】（1）（2）（3）（6）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出充足的理由就可以。

（5）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。

14．本題考查內容的理解。將“桃李”比作學生，是因為人們把老師培養出來的學生比喻成桃子和李子，桃子和李子是人們喜愛的水果，寓意著老師培養出的學生是優秀、美好的成果。好的老師應該具有的兩個優勢：一是有口才，能夠把知識講解得生動有趣，引人入勝；二是文筆好，能夠用優美的文字表達和傳授知識。田老師就兼具這兩個優勢，通過他編的故事給“我"留下了深刻的印象，為“我”的文學之路奠定了基礎。

故答案為：①桃李是人們精心種植的果樹，種植之人稱為園丁。學生也如同在老師精心培養下茁壯成長的果樹一樣。②口才好，文筆好。

15．本題考查情節安排的作用。學校設在關帝廟，開學要叩拜孔夫子，這樣的安排主要有以下幾個原因：歷史和文化傳統方面：在當時的社會背景下這樣的安排是對傳統文化的一種延續和尊重。關帝廟在民間信仰中具有重要地位，被視為忠誠、正義的象征。孔夫子更是中國傳統文化中教育和學術的代表人物，被尊為至圣先師。教育理念方面：這種安排體現了對知識和教育的敬畏。通過叩拜孔夫子，向學生傳遞了尊師重道的觀念，強調學習的神圣性和嚴肅性。社會環境因素：當時的教育資源相對匱乏，利用關帝廟這樣的場所作為學校是一種常見的做法。這種就地取材的方式在一定程度上解決了辦學場地的問題。心理和精神影響方面：這樣的儀式能夠在學生心中營造一種莊重、肅穆的氛圍，讓他們從一開始就對學習抱有敬畏之心，有助于培養學生端正的學習態度。在一些傳統的武術門派中，新弟子入門時也會有類似的莊重儀式，以表明對門派傳承和技藝的尊重；又如在一些古老的家族中，重要的家族活動會在特定的祠堂舉行，以強調家族的傳統和價值觀。這些例子都與學校設在關帝廟并叩拜孔夫子的安排有著相似之處，都是通過特定的場所和儀式來傳承和強調某種價值觀念。

故答案為：這是文武兩圣人，孔子是中國教育的圣人、先師，他門下弟子三千，賢人七十二，他是儒家思想的集大成者。尊師重教也是孔子的主張，作者的尊師也是受此影響。

16．本題考查內容的理解。田老師將一首啟蒙數字詩編成故事進行授課展現了高超且獨特的授課藝術。首先，這種授課方式極具趣味性。數字詩本身較為枯燥，但田老師編出的故事有思想、有人物、有形象、有情趣，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。其次，田老師的授課方式有助于學生理解和記憶。通過生動的故事，將詩句中的數字和場景具象化，讓抽象的知識變得形象直觀，使學生更容易理解和記住詩的內容及含義。再者，這種方式能夠培養學生的想象力和創造力。田老師編的故事為學生打開了想象的大門，讓他們能夠在腦海中構建出豐富的畫面和情節，有助于培養學生的想象力和創造力。文中“一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒：去住姥姥家......"這樣的情節描述，讓學生仿佛身臨其境，能夠更好地感受詩歌所描繪的情境。此外，田老師的授課藝術還能夠增強師生之間的情感交流。他娓娓動聽地講故事，讓學生感受到老師的親切和關愛，從而更加愿意投入到學習中。總之，田老師的授課藝術巧妙地將知識傳授與趣味引導相結合，對學生的學習和成長起到了積極的促進作用。

故答案為：正如作者所評價，“有思想，有人物，有形象，有情趣”，這應該是語文教學不變的精髓，達到了教書育人的目的。

17．本題考查內容的理解。田老師通過將課文編成引人入勝的故事來授課，這種教學方法充滿趣味和創意

它能夠激發學生的學習興趣，讓學生如身臨其境般沉浸其中，使學習變得生動而不再枯燥乏味。例如文中“我"聽田老師講故事聽得入迷，恍如身臨其境，這充分展示了這種教學方法的魅力。以故事為載體傳授知識，有助于學生更好地理解和記憶。對于年幼的孩子來說，形象生動的故事比單純的知識講解更容易接受和消化。培養了學生的想象力和思維能力。豐富的故事內容能夠啟發學生的思考，拓展他們的思維空間。戴老師則實行創作民主，允許學生自由命題寫作。這種方式尊重了學生的個性和興趣，讓學生能夠根據自己的喜好和想法來表達，激發了學生的創作熱情和主動性。就像“我”覺得給定的題目沒意思，提出自己命題時，戴老師同意了從而讓“我"能夠盡情發揮，寫出優秀的作品。培養了學生的獨立思考和自主創作能力。當學生能夠自主選擇題目時，他們需要自己思考，構思和組織內容，這對于提高學生的寫作能力和綜合素質具有重要意義。然而，兩位老師的教育方法也有不同之處。田老師更多的是引導和啟發，戴老師則更注重規范和約束。但他們都在一定程度上根據學生的特點和需求，采取了相應的教育方式，對學生的成長和發展產生了積極的影響。在今天的教育中，我們可以從中得到以下啟示：教育應注重趣味性和吸引力，讓學習變得更加生動有趣，以激發學生的學習熱情。要尊重學生的個性和興趣，給予他們一定的自主空間發揮他們的主觀能動性。教師應該根據不同學生的特點和需求，靈活調整教育方法，做到因材施教。引導與規范相結合，在激發學生創造力的同時，也要注重培養他們的規則意識和良好的學習習慣。

故答案為：符合兒童年齡特點，從興趣人手；給學生以適當的自主，不用一把尺子量所有的學生，發揮學生自主學習的積極性，不束縛特長生的發展。（根據自己的感悟來談）

18．本題考查對人物的評價和情感的分析。對于田老師，作者給予了高度的評價和深厚的感激之情。評價方面：田老師很有口才，文筆也好。每講一課都能編一個引人入勝的故事，通過故事教學，為作者開啟了文學之門，培育了作者發達的形象思維和豐富的想象力。感情方面：作者深深感念田老師在他幼小的心田上播下文學的種子，對田老師充滿了尊敬和感激。“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘。”這句話充分表達了作者對田老師的感恩之情。對于戴老師，作者的評價較為復雜，感情也較為多樣。評價方面：戴老師擅長算術教學，國文課不如算術課教得好，在思想上重算術輕國文。戴老師很愛面子，對學生要求嚴格。感情方面：作者感謝戴老師能對自己實行