《第三單元·漢語拼音9yw》說課稿設計-2024-2025統編版語文一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為《第三單元·漢語拼音9yw》，我們將學習漢語拼音中的聲母“y”和“w”。具體包括聲母“y”和“w”的發音方法、書寫規范以及與韻母的拼讀練習。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：學生在前兩個單元已經學習了聲母“b,p,m,f,d,t,n,l”以及韻母的基礎知識，本節課的“y”和“w”作為聲母，與已學的聲母在發音和書寫上有一定的相似性和區別，有助于學生鞏固和提高漢語拼音的整體掌握程度。此外，本節課的拼讀練習與之前學習的韻母相結合，進一步拓展學生的拼讀能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言運用與思維發展能力。通過學習聲母“y”和“w”，學生將提升拼音認讀的準確性，增強語言感知力，為后續漢字學習打下基礎。同時，通過拼讀練習，學生將鍛煉邏輯思維和記憶力，提升信息整合能力。在互動交流中，學生將發展合作溝通能力，培養良好的學習習慣和團隊精神，符合語文核心素養中對語言、思維、審美和文化理解的全面要求。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點是聲母“y”和“w”的正確發音及其與韻母的拼讀。具體包括：

-聲母“y”和“w”的發音方法：要求學生掌握“y”為半元音，發音時舌面前部抬起，與硬腭前部接觸，聲帶振動；“w”為雙唇音，發音時雙唇緊閉，然后突然分開，聲帶振動。

-拼讀練習：例如“yī”（一）、“yú”（魚）、“wǒ”（我）、“wū”（屋）等，要求學生能夠準確拼讀，并能夠在句子中正確使用。

2.教學難點

本節課的教學難點主要體現在以下幾個方面：

-“y”和“w”與韻母的拼讀：學生可能會混淆“y”和“w”與其他聲母的發音，如將“yí”（一）誤讀為“dī”（滴）。因此，教學中需通過示范、模仿和反復練習，幫助學生區分。

-“y”和“w”的書寫：學生可能難以掌握“y”和“w”的正確書寫順序和結構，尤其是在“w”的書寫中，學生可能會忽略從上到下、從左到右的書寫規則。教學中可以通過板書示范和個別指導，確保學生掌握正確的書寫方法。

-發音的準確性：由于“y”和“w”的發音較為特殊，學生可能難以準確把握。例如，“y”的發音容易與“i”混淆，“w”的發音容易與“u”混淆。教師可以通過音標教學和發音對比練習，幫助學生準確發音。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：漢語拼音教學動畫、聲母“y”和“w”發音示例音頻

-教學手段：黑板、粉筆、拼音卡片、教學掛圖、學生練習冊教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布關于聲母“y”和“w”的預習資料，包括發音方法和書寫規則的PPT。

-設計預習問題：設計問題如“聲母‘y’和‘w’的發音與哪些聲母相似？它們在發音上有什么不同？”

-監控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記，檢查預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解聲母“y”和“w”的發音要領。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放聲母“y”和“w”的發音視頻，引出新課內容。

-講解知識點：詳細講解“y”和“w”的發音方法和書寫規則，舉例說明。

-組織課堂活動：分組進行聲母“y”和“w”的拼讀練習，互相糾正發音。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保理解無誤。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與拼讀練習，互相幫助糾正發音。

-提問與討論：對于發音難點或書寫疑惑，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握發音和書寫規則。

-實踐活動法：通過拼讀練習，鞏固知識點。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與聲母“y”和“w”相關的拼讀和書寫練習。

-提供拓展資源：提供相關視頻和音頻資源，幫助學生進一步鞏固發音。

-反饋作業情況：批改作業，針對學生的發音和書寫進行反饋。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂學習內容。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，加深對知識點的理解。

-反思總結：總結學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業，培養自主學習能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對聲母“y”和“w”的理解和應用。

-通過拓展學習，提升學生的語言運用能力。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.發音準確性提高：通過本節課的學習，學生能夠準確掌握聲母“y”和“w”的發音方法，區分與其他聲母的不同。在課后練習中，學生能夠正確拼讀包含“y”和“w”的詞語，如“一”（yī）、“魚”（yú）、“我”（wǒ）、“屋”（wū）等，發音清晰、準確。

2.書寫能力加強：學生在掌握“y”和“w”的正確書寫順序和結構后，能夠在練習冊上規范書寫，書寫速度快且字形美觀。在書寫測試中，學生的書寫錯誤率明顯降低，書寫態度認真，字跡工整。

3.拼讀能力提升：通過課堂上的拼讀練習，學生能夠熟練地將聲母“y”和“w”與韻母拼讀，形成完整的音節。在課后自主練習中，學生能夠自主拼讀新詞匯，如“云”（yún）、“無”（wú）等，提高了語言感知力和拼讀能力。

4.語言運用能力增強：學生在掌握“y”和“w”的發音和書寫后，能夠將這些知識應用于日常對話和閱讀中。在口語練習中，學生能夠運用所學的拼音知識正確發音，提高了溝通表達能力。

5.自主學習能力培養：通過課前預習和課后拓展學習，學生養成了自主學習的習慣。在預習過程中，學生能夠自主查找資料，記錄重點；在課后拓展學習中，學生能夠主動查找相關資源，進行深入學習。

6.團隊合作能力提升：在課堂活動中，學生通過小組討論和角色扮演等方式，積極參與課堂活動，與同伴合作完成學習任務。學生在合作中學會了傾聽、表達和協作，提高了團隊合作能力。

7.學習態度轉變：學生在學習過程中，逐漸形成了積極向上的學習態度。他們樂于參與課堂活動，勇于提出問題，對學習內容充滿好奇心，對未知知識充滿探索欲。

8.學習策略形成：學生在學習過程中，逐漸掌握了一套適合自己的學習策略。他們能夠根據自身情況調整學習計劃，合理安排學習時間，通過反復練習和總結反思，提高了學習效率。

9.文化理解加深：通過學習漢語拼音，學生對中國傳統文化有了更深的理解。他們了解到漢語拼音是中華文化的重要組成部分，是漢字學習的基石，從而增強了文化自信。

10.綜合素養提升：學生在本節課的學習中，不僅掌握了漢語拼音的知識，還培養了自主學習、團隊合作、語言運用等多方面的能力。這些能力的提升，有助于學生形成良好的學習習慣，為未來的學習打下堅實基礎。教學反思與總結在這節課《第三單元·漢語拼音9yw》的教學中，我深感教學過程中的各個環節都是相輔相成的，每一個細節都影響著學生的學習效果。以下是我對本次教學的反思與總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣和參與度。通過多媒體播放聲母“y”和“w”的發音視頻，我發現學生對于直觀的教學內容更加感興趣，這也使得他們在課堂上的注意力更加集中。然而，我也發現，在小組討論環節，部分學生可能因為害羞或者不自信，參與度不高。未來，我計劃在小組活動中加入更多激勵機制，鼓勵每一位學生積極參與。

在策略上，我設計了一些拼讀練習，讓學生在實踐中掌握聲母“y”和“w”的發音。我發現，通過反復練習，學生的發音準確性有了顯著提高。但同時，我也意識到，對于一些基礎較弱的學生，這種快速的學習節奏可能讓他們感到跟不上。因此，我計劃在課后對這些學生進行個別輔導，以確保他們能夠跟上教學進度。

在教學管理方面，我通過微信班級群及時監控學生的預習和作業完成情況。這樣的做法提高了學生的責任感，但也發現了一些學生可能因為家庭原因或其他因素，無法按時完成預習任務。對此，我計劃與家長進行溝通，共同關注學生的學習情況，以便及時解決問題。

在教學效果上，我看到了學生的顯著進步。他們不僅能夠準確發音，還能在書寫上做到規范、工整。此外，學生在語言運用方面也有了提升，能夠將所學的拼音知識應用到日常對話和閱讀中。這讓我深感欣慰，同時也堅定了我在教學方法上的信心。

然而，我也注意到，在教學過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生情感態度的培養。在今后的教學中，我將更加注重學生的情感體驗，鼓勵他們在學習中找到樂趣，培養他們對語文學習的熱愛。

-強化個別輔導，確保每一位學生都能跟上教學進度。

-加入更多激勵機制，提高學生的參與度和自信心。

-與家長保持緊密溝通，共同關注學生的學習情況。

-注重學生的情感體驗，培養他們對語文學習的熱愛。內容邏輯關系本節課《第三單元·漢語拼音9yw》的內容邏輯關系主要體現在以下幾個方面：

①聲母“y”和“w”的發音方法

-重點知識點：聲母“y”為半元音，發音時舌面前部抬起，與硬腭前部接觸，聲帶振動；“w”為雙唇音，發音時雙唇緊閉，然后突然分開，聲帶振動。

-重點詞：半元音、雙唇音、硬腭、舌面前部。

②聲母“y”和“w”的書寫規則

-重點知識點：聲母“y”的書寫順序是從上