2讓它們立起來說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊青島版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容是《2024-2025學年科學一年級上冊青島版》中的“2讓它們立起來”。本節課旨在讓學生通過觀察、實驗和動手操作，了解物體立起來的條件和方法，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：教材通過引入生活中的實例，如積木、書本等，讓學生回顧已有知識，即物體立起來的基本條件。此外，本節課還涉及到了重心、平衡等概念，與學生在生活中對物體的感知和認識有關，有助于學生更好地理解和掌握新知識。二、核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的實踐創新能力、科學思維能力和科學態度。通過“讓它們立起來”的學習，學生將能夠：

1.運用觀察、實驗等方法，探究物體立起來的條件和因素，發展實踐創新能力。

2.分析和解釋物體立起來的原理，培養科學思維能力和問題解決能力。

3.在操作過程中培養耐心、細致的科學態度，增強對科學探究的興趣和好奇心。三、重點難點及解決辦法本節課的重點是讓學生理解物體立起來的條件和原理，難點在于如何引導學生通過實驗和觀察來發現和掌握這些條件。

重點：

1.物體立起來的基本條件（如底面積、重心位置等）。

2.通過實驗驗證物體立起來的條件。

難點：

1.學生可能難以理解重心的概念及其對物體穩定性的影響。

2.學生在實驗操作中可能難以準確控制變量，導致實驗結果不準確。

解決辦法：

1.利用直觀教具，如不同形狀和大小的物體，讓學生通過觸摸和觀察來感受重心位置的變化，從而形象地理解重心對物體穩定性的影響。

2.設計簡單的實驗步驟，指導學生如何控制變量，例如在嘗試讓物體立起來時，保持底面積不變，改變重心位置，觀察物體的穩定性變化。

3.引導學生記錄實驗數據，通過數據分析來歸納物體立起來的條件，培養他們的科學探究能力。

4.在實驗過程中，鼓勵學生相互交流，共同探討，以集體的智慧解決問題。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，首先講解物體立起來的基本概念，然后引導學生進行小組討論，分享各自的理解和發現。

2.設計實驗活動，讓學生親自動手操作，通過嘗試不同的物體組合和調整重心位置，觀察物體能否立起來，增強直觀體驗。

3.利用多媒體輔助教學，播放相關視頻資料，幫助學生形象地理解重心的概念。

4.采用游戲化的教學策略，如“立物體接力賽”，增加課堂趣味性，激發學生的學習興趣和競爭意識。五、教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們來學習一個新的科學知識，那就是——如何讓物體立起來。你們在生活中有沒有發現，有些物體很容易立起來，而有些物體卻很難呢？今天我們就來探究一下其中的奧秘。

二、觀察與討論

1.首先，請大家拿出教材，翻到第2頁，看看圖中的物體，它們有什么共同點？對了，它們都是立起來的。那么，你們覺得這些物體能夠立起來的原因是什么呢？

2.現在，我想請大家分成小組，每組挑選幾個不同形狀和大小的物體，試著讓它們立起來。在操作過程中，觀察它們立起來的條件，并討論你們發現了什么。

三、實驗探究

1.經過剛才的討論，我想請大家分享一下你們的發現。很好，有的同學說，物體立起來需要底面積大一些；還有的同學說，重心位置很重要。那么，接下來我們就通過實驗來驗證這些條件。

2.請大家按照教材上的步驟，進行實驗。在實驗過程中，注意控制變量，比如保持底面積不變，改變重心位置，觀察物體的穩定性變化。同時，記錄下你們的實驗數據和觀察結果。

3.現在，請各小組匯報你們的實驗結果。很好，有的小組發現，當重心位置在物體底部時，物體更容易立起來；還有的小組發現，底面積大的物體更容易立起來。這些都是我們今天要學習的重點內容。

四、理論講解

1.現在，我想給大家講解一下物體立起來的原理。首先，我們來看一下重心的概念。重心是指物體內部各部分質量的中心，它對物體的穩定性有很大影響。

2.當物體的重心位置在底面上時，物體更容易立起來。這是因為重心在底面上時，物體受到的重力作用力矩較小，穩定性較好。相反，當重心位置在底面之外時，物體受到的重力作用力矩較大，穩定性較差。

3.此外，底面積也是影響物體穩定性的重要因素。底面積越大，物體的穩定性越好。這是因為底面積大的物體在受到外力作用時，其傾覆的可能性較小。

五、實踐與應用

1.現在我們已經了解了物體立起來的條件，那么請大家思考一下，如何利用這些條件設計一個穩定的物體呢？

2.下面，我想請大家進行一個小項目：設計一個能夠立起來的結構。你可以使用教材中的材料，也可以自己準備一些材料。在設計和制作過程中，注意運用我們今天學到的知識，讓結構盡可能穩定。

3.制作完成后，請大家展示你們的結構，并說明你們是如何運用所學知識來實現物體穩定性的。

六、總結與反思

1.通過今天的學習，我們知道了物體立起來的條件和原理。請大家回顧一下，我們學到了哪些重點內容？

2.現在，我想請大家反思一下，在實驗過程中，你們有沒有遇到什么困難？是如何解決的？通過這次實驗，你們有哪些收獲？

3.最后，請大家分享一下你們在項目設計中的體會，以及如何運用所學知識解決實際問題。

七、布置作業

1.課后，請大家結合今天的學習內容，寫一篇關于物體穩定性的小論文，字數不限，要求內容充實、論述清晰。

2.下節課，我們將進行一次關于物體穩定性的測試，請大家認真復習，做好準備。六、知識點梳理知識點一：物體立起來的基本條件

1.底面積：物體立起來的底面積越大，其穩定性越好。

2.重心位置：物體的重心位置在底面上或底面內部時，物體更容易立起來。

知識點二：重心對物體穩定性的影響

1.重心的定義：重心是指物體內部各部分質量的中心。

2.重心與穩定性的關系：重心位置越低，物體越穩定；重心位置越高，物體越不穩定。

知識點三：物體立起來的實驗方法

1.實驗目的：探究物體立起來的條件和原理。

2.實驗步驟：選擇不同形狀和大小的物體，嘗試讓它們立起來；保持底面積不變，改變重心位置，觀察物體的穩定性變化；記錄實驗數據和觀察結果。

知識點四：物體立起來的實際應用

1.生活中的例子：桌椅、書架等家具的設計；建筑物的穩定性考慮。

2.工程領域的應用：橋梁、塔架等結構的設計與穩定性分析。

知識點五：物體立起來的相關概念

1.穩定性：物體在受到外力作用時，能夠保持原有狀態的性質。

2.傾覆力矩：物體受到外力作用時，產生的使其傾覆的力矩。

3.支撐力：物體受到支撐面作用力的大小。

知識點六：物體立起來的設計原則

1.底面積原則：盡可能增大物體的底面積，提高穩定性。

2.重心原則：降低物體的重心位置，提高穩定性。

3.結構優化原則：合理設計物體的結構，使其在受到外力作用時，具有更好的穩定性。

知識點七：物體立起來的相關實驗現象

1.懸掛實驗：將物體懸掛起來，觀察重心位置對穩定性的影響。

2.傾覆實驗：將物體置于斜面上，觀察重心位置對傾覆過程的影響。

知識點八：物體立起來的實際案例

1.案例一：為什么籃球立在手指上比較容易掉落？因為籃球的重心位置較高，穩定性較差。

2.案例二：為什么書立在桌面上比較容易倒？因為書的重心位置較高，且底面積較小，穩定性較差。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了將實驗與討論相結合的教學方法，讓學生在動手操作的過程中，通過觀察和討論來發現物體立起來的條件。這種教學方式激發了學生的學習興趣，提高了他們的實踐創新能力。

2.我還引入了多媒體教學，通過播放相關視頻資料，幫助學生更直觀地理解重心的概念。這種視覺輔助教學手段，使得抽象的科學原理變得生動形象，增強了學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生在實驗操作中，由于缺乏指導，對實驗步驟的理解不夠深入，導致實驗結果不準確。

2.在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈，這可能是因為學生之間的交流協作能力有待提高。

3.在教學評價方面，我主要依賴于學生的實驗報告和課堂表現來評價他們的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.針對實驗操作中的問題，我將在今后的教學中，更加詳細地講解實驗步驟和注意事項，確保學生能夠正確理解并執行實驗操作。同時，我會增加實驗指導，及時解答學生在實驗過程中遇到的問題。

2.為了提高學生的參與度和討論氛圍，我計劃在課堂上設置更多互動環節，如小組競賽、角色扮演等，以激發學生的積極性和主動性。同時，我會鼓勵學生提出問題和觀點，培養他們的批判性思維。

3.在教學評價方面，我將采取多元化的評價方式，結合學生的實驗報告、課堂表現、小組討論等多個方面，全面評估學生的學習效果。此外，我還會定期與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學方法，以提高教學質量。八、板書設計①物體立起來的條件

-底面積：物體立起來的底面積越大，其穩定性越好。

-重心位置：物體的重心位置在底面上或底面內部時，物體更容易立起來。