3《不懂就問》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統編版一、設計思路

本節課《不懂就問》的教學設計，旨在通過引導三年級學生深入理解課文內容，培養其主動提問、積極思考的能力。首先，通過圖片導入，激發學生興趣，引出課文主題。接著，運用問題驅動法，讓學生帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考。然后，組織小組討論，鼓勵學生相互交流，共同解答課文中的疑問。最后，通過總結提升，引導學生聯系生活實際，培養其勇于提問、敢于探索的精神。整個教學過程注重學生主體性的發揮，結合課本內容，切實提高學生的語文素養。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過學習《不懂就問》，使學生能夠理解并運用課文中的關鍵詞句，提高閱讀理解能力。

2.思維發展與提升：培養學生主動提問、獨立思考的習慣，提升分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解中華優秀傳統文化，培養尊重和傳承民族文化的意識。

4.實踐創新：鼓勵學生在學習過程中勇于嘗試，敢于表達，提升創新意識和實踐能力。三、學情分析

本節課面向的是三年級的學生，他們在知識層面已經掌握了一定的漢字基礎，能夠進行簡單的閱讀和寫作，但對課文深層含義的理解和語言表達還需提升。在能力方面，學生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此需要通過具體事例和直觀教學來輔助理解。素質上，學生具備基本的合作精神和探究意識，但需進一步引導以培養獨立思考和問題解決的能力。

在行為習慣上，三年級學生好奇心強，喜歡參與討論和互動，但注意力容易分散。他們對于新鮮事物有較高的興趣，但學習持久性有待加強。在課程學習上，學生對語文課程有較高的興趣，但面對較深的課文內容，可能會感到困惑和挫敗。因此，在教學設計上，需要考慮到如何激發學生的興趣，維持他們的注意力，并通過有趣的教學活動，幫助他們克服學習中的困難，提升語文素養。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統編版三年級上冊語文教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：收集與《不懂就問》課文相關的圖片、故事視頻等，以輔助學生對課文的理解和興趣激發。

3.教學工具：準備黑板、PPT等教學工具，以便于展示課文內容、重點詞語和課堂討論。

4.教室布置：根據課程需要，提前劃分討論區域，確保學生能夠方便地進行小組討論和分享。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以一個關于“不懂就問”的小故事引入，讓學生分享自己曾經遇到不懂的問題時的經歷。

-回顧舊知：簡要回顧上一課學習的生字詞和句子結構，為學習新課文打下基礎。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：介紹《不懂就問》的作者、背景及課文主要內容，明確學習目標。

-舉例說明：通過講解課文中的具體事例，幫助學生理解“不懂就問”的重要性和意義。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們討論課文中的人物是如何表現出“不懂就問”的，以及他們從中得到了什么啟示。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生朗讀課文，找出并圈出文中的關鍵詞句，進行小組交流分享。

-教師指導：在學生交流過程中，教師巡回指導，幫助學生解決閱讀中的疑問，指導學生正確理解詞語和句子的含義。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節課的學習內容進行總結，強調“不懂就問”的學習態度對個人成長的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極實踐。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：讓學生寫一篇關于“不懂就問”的小作文，描述自己在學習或生活中遇到問題并主動提問的經歷，以及得到的收獲。要求作文內容具體，語句通順。六、拓展與延伸

1.提供拓展閱讀材料：

-《十萬個為什么》：選取與課文主題相關的科普文章，如“為什么我們要提問？”等，讓學生了解提問的重要性和科學探究的意義。

-《學會提問》：介紹有效提問的方法和技巧，幫助學生提高提問的質量，促進思維發展。

-《名人提問故事》：收集古今中外名人提問的故事，如孔子、愛因斯坦等，讓學生從榜樣中學習提問的精神。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察生活：鼓勵學生觀察生活中的現象，提出自己的疑問，并通過查找資料、實驗驗證等方式進行探究。

-主題討論：組織課后討論活動，讓學生圍繞“不懂就問”這一主題，分享自己的提問的經歷和收獲。

-寫作練習：布置課后寫作任務，讓學生結合自己的生活體驗，撰寫關于提問的小故事或感悟。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，與孩子一起探討問題，培養孩子提問的習慣。

-圖書館利用：指導學生如何利用圖書館資源，進行自主閱讀和學習，拓寬知識面。

-網絡資源：指導學生如何正確使用網絡資源，查找與課文相關的資料，增強信息素養。

-綜合實踐活動：組織相關的綜合實踐活動，如科學實驗、社會調查等，讓學生在實踐中學習和提問。七、板書設計

①課文重點知識點：

-“不懂就問”的含義和重要性

-課文中展示的提問技巧和態度

-課文中的關鍵生字詞解釋

②重點詞語：

-“疑惑”、“探究”、“勇氣”、“學習”

-“主動”、“思考”、“交流”、“成長”

③重點句子：

-“學問之道無他，求其放心而已矣。”

-“好問則裕，自用則小。”

-“知之為知之，不知為不知，是知也。”八、教學反思與總結

今天的課堂，我圍繞《不懂就問》這一主題，嘗試了多種教學方法，旨在激發學生的學習興趣，培養他們的提問意識和能力。在教學方法上，我使用了故事導入、互動討論、小組合作等策略，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

教學反思：

在課堂導入環節，我通過一個生動的小故事引起了學生的興趣，他們積極參與，分享了自己的經歷，這一點我認為做得不錯。但在回顧舊知環節，我發現部分學生對上一課的內容掌握不夠扎實，這提示我在今后的教學中需要加強對舊知識的復習和鞏固。

在講解新知時，我盡量用淺顯易懂的語言來解釋“不懂就問”的含義，但我意識到，對于一些抽象的概念，學生可能還是難以理解。我需要更多地結合學生的生活實際，用具體的例子來幫助他們理解。

互動探究環節，學生的參與度較高，但我也發現有些學生在小組討論時不夠積極，可能是因為性格內向或者對課文內容不夠熟悉。我計劃在今后的教學中，更多地關注這些學生，鼓勵他們參與討論。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對本節課的內容表現出較高的興趣，能夠在課堂上積極發言，這說明我的教學設計在一定程度上是成功的。學生在知識層面掌握了對“不懂就問”的理解，能夠運用到實際生活中，情感態度上也有明顯的提升，更加敢于提問和表達自己的觀點。

然而，我也注意到，在技能層面，學生的提問質量還有待提高。他們提出的有些問題比較表面，缺乏深度。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行深度思考，教授他們如何提出有質量的問題。

針對存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-加強對