1《沁園春·長沙》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《沁園春·長沙》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課《沁園春·長沙》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過深入分析詩詞的意境、情感和語言特色，學(xué)生將提高對古典詩詞的理解和欣賞能力，培養(yǎng)審美情趣；同時，通過探究作者的背景和創(chuàng)作動機(jī)，學(xué)生能夠鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解詩詞的基本格式和韻律規(guī)則，對古典詩詞有一定的閱讀和欣賞基礎(chǔ)。

2.高一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣泛，具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和討論。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、生動的教學(xué)方式，對于富有情感色彩和形象生動的詩詞內(nèi)容更感興趣。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩詞中的意象和典故理解不夠深入，難以把握詩人的情感變化；對詩詞的審美鑒賞能力有待提高，難以從深層理解詩詞的藝術(shù)魅力；以及可能在分析詩詞的語言特色和修辭手法時感到困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析、聯(lián)想想象等方法，深入理解詩詞的內(nèi)涵。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子版課文、詩詞朗讀音頻、相關(guān)背景資料

4.教學(xué)手段：PPT演示、板書、討論與小組合作、問答互動教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《沁園春·長沙》的電子版課文和背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩詞的基本內(nèi)容和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中描繪了哪些景物？”，“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和背景資料，記錄自己的理解和疑問。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言概括詩詞的意境。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，利用信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示長沙的自然風(fēng)光圖片，引出《沁園春·長沙》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩詞的意象、情感和修辭手法，如“湘江北去”的意象象征意義。

組織課堂活動：分組討論詩詞中的關(guān)鍵詞句，如“獨(dú)立寒秋”所表達(dá)的情感。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感悟。

提問與討論：針對疑問或新想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：深入理解詩詞內(nèi)涵，掌握欣賞古典詩詞的技能，培養(yǎng)合作溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以《沁園春·長沙》為主題的寫作或繪畫作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩詞鑒賞資料和創(chuàng)作背景，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予個性化反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)要求完成寫作或繪畫作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)毛澤東的詩詞或其他相關(guān)詩詞。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識視野，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《毛澤東詩詞選》：收錄了毛澤東的多首詩詞，包括《沁園春·雪》、《七律·長征》等，可以幫助學(xué)生更全面地了解毛澤東的詩詞風(fēng)格和思想情感。

-《唐宋詩詞鑒賞》：選取了唐代和宋代的一些著名詩詞，與《沁園春·長沙》進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生感受不同朝代的詩詞風(fēng)格和審美特點(diǎn)。

-《中國古典詩詞發(fā)展史》：介紹中國古典詩詞的發(fā)展歷程，從先秦兩漢到唐宋元明清，讓學(xué)生對中國詩詞的演變有更深入的認(rèn)識。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-比較分析：《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》在情感表達(dá)、意象運(yùn)用上的異同，分析毛澤東在不同時期創(chuàng)作的詩詞特點(diǎn)。

-創(chuàng)作嘗試：鼓勵學(xué)生模仿《沁園春·長沙》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自己家鄉(xiāng)或校園的詩詞，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

-文化探索：研究毛澤東詩詞中的文化元素，如對歷史人物的引用、對自然景觀的描繪等，探討其文化內(nèi)涵。

-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生嘗試?yán)首x《沁園春·長沙》，體會詩詞中的情感變化，感受古典詩詞的音韻美。

-詩詞背景：深入了解《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景，包括毛澤東的生平經(jīng)歷、時代背景等，加深對詩詞的理解。

-互文閱讀：將《沁園春·長沙》與同時期的其他文學(xué)作品進(jìn)行對比閱讀，如魯迅的散文、郭沫若的詩作，分析不同作者的創(chuàng)作特色。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生圍繞《沁園春·長沙》開展研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查毛澤東詩詞在當(dāng)代的影響、分析詩詞中的哲學(xué)思想等。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生將《沁園春·長沙》中的意象和情感轉(zhuǎn)化為繪畫或其他藝術(shù)形式的作品，進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)作。

-詩詞交流：組織詩詞鑒賞小組或俱樂部，定期開展詩詞交流活動，分享學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《沁園春·長沙》的作者毛澤東及其創(chuàng)作背景。

-詩詞中的意象與象征意義，如“湘江北去”、“獨(dú)立寒秋”等。

-詩詞的情感變化與表達(dá)技巧，包括豪情壯志、憂國憂民等情感。

②重點(diǎn)詞匯：

-“沁園春”：詞牌名，了解其歷史淵源和特點(diǎn)。

-“湘江”、“寒秋”、“霜天”等關(guān)鍵詞匯，理解其在詩詞中的作用和意義。

-“獨(dú)立”、“游泳”、“擊浪”等動詞，把握詩人情感和行動的描寫。

③重點(diǎn)句子：

-“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”開篇句子，奠定全詩的情感基調(diào)。

-“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！被貞涍^去的時光，表達(dá)對革命歷程的懷念。

-“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”結(jié)尾反問，引發(fā)讀者的思考，加深詩詞的意蘊(yùn)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《沁園春·長沙》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論與課后拓展相結(jié)合的方式。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們對課文有了初步的了解，這為課堂討論打下了基礎(chǔ)。然而，我也發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的深度和廣度還有待提高，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時未能深入理解詩詞的內(nèi)涵，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加細(xì)致地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，提供更多指導(dǎo)性的問題。

在課堂管理方面，我注意到小組討論的環(huán)節(jié)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗υ娫~的興趣不足或者對討論主題理解不夠深入。為此，我需要在未來的教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過設(shè)計更具吸引力的活動來提高學(xué)生的參與度。

在策略上，我意識到雖然我提供了豐富的教學(xué)資源，但可能未能充分引導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用這些資源。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和利用能力，幫助他們更好地從資源中汲取知識。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對《沁園春·長沙》的理解有了明顯的提升，能夠從中感受到毛澤東的豪情壯志和對革命歷程的深刻反思。他們在知識層面掌握了詩詞的基本分析方法和修辭技巧，技能層面則提高了對古典詩詞的鑒賞能力。

在情感態(tài)度上，學(xué)生們也展現(xiàn)出了對古典文化的尊重和熱愛，他們在創(chuàng)作自己的詩詞時，嘗試融入了本節(jié)課所學(xué)的元素，這表明他們在情感上有所觸動。

盡管如此，教