《教育心理學》學習心得（22篇）

《教育心理學》學習心得（精選22篇）

《教育心理學》學習心得篇1

古人云：開卷有益。再讀《教育心理學》這本書，讓我對這句

話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學》，回顧我們的教學實踐，

很多教學現象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內容對于現

在的我們而言已經不再是枯燥的定義、概念和原則，是對我們教

育教學具有指導意義的經驗?！督逃睦韺W》這本書，拓展了我的

知識面打開了我認識教育及心理的思維，獲得了很多以前不知道

的知識，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。

心理教育是培養受教育者良好心理素質的教育，是提高受教

育者心理機能，充分發揮其心理潛能，促進個性發展的教育，是

教育者和受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。

心理教育內容包括發展學生的認識能力（觀察力、記憶力、思

維能力、想象力、注意力），培養健康的情緒、高尚的情感、堅強

的意志、良好的個性（個性傾向性和個性心理特征）。協同教學實

驗提出的六個學會，即學會生活、學會學習、學會思考、學會創

造、學會關心、學會自我教育，既是心理教育的目標，又是心理

教育的基本內容。

首先通過學習教育心理學，我知道了教育心理學的基本結構

框架、學習性質、學習流派及主要爭論的問題;通過學習，自己對

教育心理學的知識體系有了比較清楚地認識，對一些基本概念有

所了解，特別是對學習動機、學習策略、問題解決、心理健康教

育、學生心理差異等內容有進一步的深入了解。這些有利于自己

在教學中根據不同情況，因地制宜，做好教學工作；有利于自己用

科學方法指導工作，減少盲目性，提高教育教學效果。

通過學習，我也更加明白教師和學生心理健康的重要性;教師

這個職業有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，

穩定的心理素質，堅定的意志品質，不斷地努力學習和提高。而

作為一名學生忙學習態度和品德也是非常值得重視的，需要不斷

的提高自己，掌握不同的學習技巧和學習方法，提高解決問題的

能力和創新能力。

要善于了解學生，知道學生存在個體差異，知道他們存在不

同的心理差異；會辯證地看待問題，面對學生的差異，采取不同教

學方法和手段，引導學生自主學習、進行分層教學，進行個別化

教學、適應性教學；及時了解學生，不斷消除學生的心理困惑，培

養學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重

要的人際關系，作為教師要能夠和自然地和每個學生交流、談心，

做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方

法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統

一的奮斗目標，師生關系融洽，互相愛護、關心和幫助。教師要

真正了解和理解學生，不要有認識上的偏差。給學生適當的期望

值得，促進學生全面成長。要在平時的工作中積累經驗，不斷探

索學生心理發展規律的方法，形成科學的對待學生的態度。

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者，一個成功的教

師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格

和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，

教師是智者&&什么都懂;是能者&&什么都會。教師的衣著舉止，言

談風度等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在

課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，

而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。

通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工

作，了解自我，看待自己的優缺點；學習掌握心理調節的方法，學

會緩解心理壓力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情

愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；培養

多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作

熱情投入到教學活動中去。

因為首先，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業、解

惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師

是榜樣。學高為師，身正為范，學生受教育的過程是人格完善的

過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為

學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、

管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第

四，教師要富有愛心，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、

平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發現每一個學生的閃

光點和發展需要。最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師

必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選

擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加

思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭

取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教

學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學

生的身心都能得到健康的發展。教學的目的就是教書育人。人格

的培養對學生來說是最重要的。為了讓學生形成健康的心理，教

師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這

都是將成為我更加努力的動力，我會把學習中得到的體會實踐于

我的教學工作中。

習得無助是我從這本書中讀到的新名詞，我常常會埋怨現在

的孩子上課不認真，學習成績不理想，原來現在很多孩子出現厭

學心理，害怕去學校，害怕見老師，了解了這些心理學理論，對

我的教育教學有很大的幫助，使我不再盲目操作，可以依理辦事，

有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把心靈的圍欄變為心靈的花

園，要用仁愛澆水，用文化做土壤,用智慧做陽光，用理性的思考做

研究。去精心養護它，讓它永遠垂青著綠茵，飄著花香，結滿碩果,

給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發展的幸福。部分原因就在

于習得無助，而且不僅僅是學習方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力

相對較弱，如果總是經歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，

尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。而對學習一旦失去

了信心，學習就很難進行下去，當然也不可能有好的結果。所以，

對于孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成

功，體驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學習

任務，變成內在的動機，只有有了內在的動機和興趣，學習才會

變得輕松。同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也

才會更愿意去嘗試困難，面對挑戰，戰勝自我，才會出現良性的

循環和不斷的進步。

總之，《教育心理學》從用教育心理學去發現學生、呵護學生、

激勵學生、引導學生、塑造自己、打造日常教學亮點、培養學生

的綜合心理素質等方面出發，從多角度、多方面分析、總結了教

師如何在教育中運用教育心理學的知識，如何利用心理學的知識

使自己的教育更加有效的方法。

作為一個教師，真的很有必要學一些有關心理學方法的知識,

或許純理論的東西，學起來會有些累，像《教育心理學》就是一

本不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學理論，

對我的教育教學有很大的幫助，使我不再盲目操作，可以依理辦

事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把心靈的圍欄變為心靈

的花園，要用仁愛澆水，用文化做土壤,用智慧做陽光，用理性的思

考做研究。去精心養護它，讓它永遠垂青著綠茵，飄著花香，結滿碩

果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發展的幸福。

《教育心理學》學習心得篇2

世界上最遠的距離不是生和死，而是你站在學生的面前卻并

不一定完全了解你的每一個學生。人的心理就如天空漂浮的白云

一樣變化多端。因此了解每個學生的心理是作為教師必備的一項

能力。一直認為心理學是一門學問高深且神秘的學科，它能夠洞

悉人類的內心深處，熟知不為人知的關于人內心世界的秘密。但

在認真學習之后發現，它是科學的，不是神奇的，也不是難以觸

摸的。讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。

教師只有學習了教育心理學，才能系統而全面地掌握學生認

識過程的規律和年齡特征，根據學生的年齡和心理特點，采取相

應的措施，有效地提高教學質量。或許你認為不經意的一句話，

但在學生的眼里分量是多么重。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的

賞識，就是對他們的認可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出

成功的第一步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣出現了，

經過老師的鼓勵和表揚，那位受鼓勵和表揚的同學將帶著這個信

念，去不斷的努力，總有一天他會真正成功的。我要說的是：賞

識你的學生，相信每一個孩子都是能夠取得成功的，欣賞孩子的

長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，

找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發

生，壞學生、后進生都會變成好學生！要成為一名優秀的教師我們

可以嘗試著這樣做：第一，形成優秀的心理品質學習教育心理學,

教師為什么必須學習教育心理學呢？通過讀書我知道了：第一，教

師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位教師，必須具備

哪些心理品質，從而自覺地培養這些心理品質。我上小學的時候

有個老師教我們數學。全班同學基本上都很討厭他，因為他罵人

毫不留情，夠狠，夠絕。其實如果他教得不好但人很和善可親的

話，也許同學們也不至于那么討厭他，也許會試著聽聽他的課，

試著接受他。第二，學習教育心理學提高教育業務水平，在教學

過程中，學生可能產生各種各樣的心理問題.教師只有學習了教育

心理學，才能系統而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征,

才能選擇適當的教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量.之

前提到的數學老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍會盡力聽。

慢慢的聽下來我發現，他在上課時經常會引用一些很有哲學意味

很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，我也只

能感嘆他是一個有才華但沒法施展的人。如果他能夠認真的把《教

育心理學》看了且看透了，我想他應該可以從中學到很多，也能

成為一位有利于學生的老師吧。

教師了解了不同時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生

的優點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發掘學生的優點，

克服學生的缺點。

此外，本書還提到了教育心理學的研究方法，如觀察法、實

驗法、調查法、總結法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心

理學的具體有效的方法。通過讀《教育心理學》這本書，我將會

心理學里面的知識，正確運用有效的評價和適當的表揚等正面引

導的外因作動機的誘導，促使學生的認知興趣得到發展，形成穩

定的、積極進取的人格特征。讓我們在教學過程中培養學生的道

德情感，從而健全他們的人格和品德。回首我曾經的學習歷程，

遇到過無數的老師，我想老師教的不一定每一個學生都可以是出

類拔萃的，但是只有他的教學方法和策略用對了，讓學生們對這

門功課感興趣了，得到學生的認同了，那么他才可以把所學的精

華教給他們。

《教育心理學》學習心得篇3

七天的學習，我有幸傾聽了各位教授的精彩講座，受益匪淺。

曲連坤教授讓我們深入地理解了心理健康教育教師的職業素養及

工作定位；田麗主任向我們介紹了多種心理健康課的活動要領；顧

群教授讓我們對孩子更多了一些理解和關愛；閆老師的心靈工作

坊更是震撼人心。在聽了講座之后，更重要的是我們要將知識內

化，運用到實踐當中，這是一個長期的過程。其實每天的課，我

都有很多的感悟想與大家分享，而田麗主任的講座讓我收獲頗多，

今天，我只就田麗主任的“心理健康教育課的設計與實施”和大

家分享幾點感悟。

1.創設心理情境，激發學生參與。

田老師告訴我們，心理健康課的主旨不在于掌握知識，而是

要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，讓學生

親身感受，喚醒和引領學生，以達到實際地影響他們心理健康，

提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都

無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發,

也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核

心的因素之一。

2.采用多樣形式，激發學生興趣。

一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動

的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。中小學生心理活動

要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模

擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等等。在活動中，還可以融入

音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，另外，教師還要根據青少年

身心發展的特點，精心地進行科學的設計，體現由易到難，由簡

單到復雜的層次性?；顒舆^程中，教師只給適當的啟發、引導、

示范，要讓學生自主地進行活動，在活動中訓練學生，在自主活

動中學會自強、自立、自信，學會獨立思考、獨立解決問題。

3.選擇恰當內容，貼近學生實際

若想上好一堂心理課，課程內容的選擇是極其重要的。對于

心理教育課內容的選擇，應把握好一個原則，就是要從生活邏輯

和問題邏輯出發，根據學生的心理發展特點和身心發展規律，選

擇與學生的實際生活聯系最密切的話題，找到他們最渴望得到解

決的問題，這樣才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好

的輔導作用。

心理健康教育的內容是從現實生活中產生的，以學生的成長

需求為出發點，做一些課前的調查，或者根據學生來信選題，都

不失為一種好方法，只有來自學生的問題，學生才會覺得真實，

教學才會有針對性。

總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學生實際

出發，以滿足學生的好奇心和強烈的心理需求為出發點，在活動

過程中，能讓學生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理

調節方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影

響，形成樂觀向上的心理品質，促進人格的健全發展。

《教育心理學》學習心得篇4

學科教育心理學是主要研究中小學各學科的學習與教學等心

理現象及其規律，是教師專業知識結構的重要內容，是形成學科

教學知識的重要基礎。通過這一段時間的網絡學習，讓我進一步

發現學科教育心理學對于教師專業發展具有重要的促進作用。

我是一個數學教師，一直以來認為數學學科也需要心理學的

相關知識來輔助教學，因此關注數學教學科學的心理科學。本學

期，我參加了北京市中小學教師"十二五"公共必修課培訓。通過

《學科教育心理學》的學習，我收獲頗多。如果說自己以前也似

乎曾經遵循過一些教學規律的話，除了道聽途說之外，更多的是

自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾專門從心理學角度、在

科學的指導下進行更有效教學。

心理學研究指出，一個專家型的教師至少應當具備以下幾方

面的知識：（1）所教學科的知識，（2）學科課程材料和結構的知識，

⑶一般教學論的知識，（4）教本門學科所需要的特殊概念和特殊

方式的'知識，（5）本學科特定的教學目標和任務的知識，（6）學生

的性格特征、文化背景及學習環境的知識，（7）學生學習本門學科

的特殊規律的知識。現在讀了這部書之后，感覺自己的理論知識

還差得很遠，充分感受到在每個學科教學領域中如何引進教育心

理學的一般規律，并且能用它指導學科教學實踐，實在是一項十

分有意義的、重要的工作。也覺得從學習中大有收獲，下面結合

數學學科課堂教學實際，談一談心得體會。

我有個學生，小學三年級，上數學課的時候總是聽一會兒，

就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛

筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來

聽課時，由于數學知識具有連貫性，沒聽到前面的而跟不上，所

以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。

他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就

不自覺地又神游了。針對于該生的情況，我根據小學生年齡特點

以及數學課的特征，我在上課時注重讓學生感受大量的生活實例,

模型，經歷觀察、分析、比較、操作、歸納等數學活動過程，多設

置新鮮、有趣、生動、形象的情境來吸引學生的注意力。另外我

也適當增加數學活動的內容讓學生參加，比如數學游戲，口算競

賽等使他們的注意力集中到課堂上。

《教育心理學》學習心得篇5

我仔細閱讀了《教育心理學》這本書，收獲很多。

作為一位教師，必然學習過很多心理學的概念，比如習得無

助、從眾、自我實現、自我中心等。也許畢業多年后你仍然能背

出這些概念，然而當你真正面對課堂情境時，你能夠運用這些概

念來判斷及應對學生的情況嗎？恐怕任何一位教師，沒有多年的

經驗積累，是很難把這些理論的知識和教學的實際經驗結合起來,

用所學的知識來解決教學中的問題，這也是我們的教育的一大缺

憾吧。作者唐全騰在教書一段時間后，重新回去讀書，從而對教

學有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中

所包含的心理學的原理，并從教師的角度給出了自己的認識和處

理方法，對于教師或相關的研究人員來說，這是非常有用的一本

書。

書中從“學習”、“關系”和“決定”三個方面，用具體真

實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學理論。作者舉例后還講

述了故事的背后，真的分析得透徹，深刻。在心理學的定義里，

當個體表現某種行為時，其理由并非自己想做，而只是因為團體

里的其他成員都這么做，這樣的現象就叫做“從眾”。盡管，這

是一個高中的例子，但是作為一個小學教師，我覺得這一現象在

小學更需要老師去引導。因為小學生的分辨是非的能力很弱，需

要我們將他們引導到好的一面。這和我們平常所說的班風有著很

大的聯系了。

再比如，書中所說的“單純曝光效應“在我們布置回家作業

的時候似乎又有著很大的指導作用。這讓我想起復習階段，曾有

個學生在訂正的試卷上寫了三個字“我恨你”。這個學生平常寫

作業很慢很慢，總是要有人看著，或者在旁邊一直鼓勵他，他才

能將作業完成，而到了初一下學期他就干脆作業不寫了?？吹剿?/p>

試卷上的三個字，我找他談心了，他最終告訴我：他恨他的爸爸，

因為他總是催我作業快點寫，所以我就在作業上寫了這三個字。

這樣的回答，讓我陷入了深思。如果是老師也這樣催他寫作業，

也許他恨的就是老師，也許時間久了，他恨的就是這門學科，時

間再久一點，或許他恨的就是到學校讀書……這就變成了教育中

所說的“厭學”了?？戳恕皢渭兤毓庑保议_始反思，對于

這樣的特殊學生，動作很慢，能不能讓他每天只要完成別人的一

半呢，讓他每天對這門學科知識有些接觸，持續的接觸一定會讓

他對這門知識有興趣的。有時我們老師對所有學生都希望他們成

才，也許這樣的好心，并不是學生所認為的好，也許我們認為既

然有中考，就要讓我們的學生會考試，都能考出好成績，或許這

樣的想法對有些學生就不太適合。

書中許多觀點，都讓我開始對我們的教育方式進行反思。確

實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現。

所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問

題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質量，

就要提高教師的專業地位，那么老師的專業地位就僅僅是學科知

識嗎？我想，教師的專業地位更加體現在教師對教育心理方面知

識的理解和運用。所以從現在開始我不僅要加強學科知識的提升,

更要加強教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師。

《教育心理學》學習心得篇6

通過學習《積極心理學與教師心理調適》，我學會了很多，書

中講述的知識和道理是我的永遠的收獲與收藏，讓我獲益匪淺。

以后要是有機會，要多學些心理方面的知識，努力把自己的人生

擺個好姿勢。如果可能，也可以幫助別的人，走出困惑，找到希

望。

有兄弟兩人，哥哥叫樂觀，弟弟叫悲觀，兩個人一起洗手，

一盆清水端過來了，兩個人洗了手，但水還是很干凈，這時，悲

觀說：“水還是這么干凈，怎么手上的泥還是洗不掉啊”，樂觀

卻說：“水還是這么干凈，原來我的手一點都不臟啊”。幾天后，

兄弟倆又一起洗手，洗完了手，盆里的清水變得很臟了，悲觀就

說：“水變得這么臟啊，我的手怎么這么臟啊”，樂觀卻說：“水

變得這么臟，瞧，我把手上的泥全洗掉了！”。一母所生的兄弟，

面對一樣的問題，因為擁有不同的心態，所得出的感受也是不一

樣的，真正的快樂是來自內心的，生活就像一面鏡子，你對它笑,

它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。

生活中的歡笑與悲哀常常源于一個人看世界的那雙眼睛。心

中沒有陽光的人，很難發現陽光的燦爛，心中沒有花香的人，也

難以感受花朵的芬芳。一個快樂的人，他眼中的世界也是快樂的，

我們要用樂觀的心態去真實地活在當下的每一天，遇事不鉆牛角

尖，不陷入完美主義情節，遇事冷靜，懂得控制情緒。人生中偶

爾也有悲傷，也有失落，但悲傷、失落過后，陽光依舊燦爛，幸福

的感覺依然存在。簡單的生活、給自己一個微笑，也是一種幸福！

所以讓自己學會快樂，不讓悲傷包裹自己！

樂觀、希望、信念、信任和信心這些關于未來的積極情緒，

我們要學習擁有這些態度和品質，將快樂和積極情感擴展到最大

并把痛苦和消極情緒縮減到最小，這樣我們的生活會充滿光明，

未來也更為廣闊！

《教育心理學》學習心得篇7

教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科,

它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的

各種心理現象及其變化和發展規律，以及教育者如何通過這些規

律對受教育者進行行之有效的教育，本學科的研究有助于促進整

個心理科學的發展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也

是心理學專業的學生必修的一門專業課，在整個心理體系中占有

重要的位置。

教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習

的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與

學習理論是學科的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對

不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這部分內

容相當重要，它讓我開始了對學習的思考，第一次去嘗試理解人

類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對

人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強

烈的共鳴。

在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證

的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題

得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的

思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但

是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很

多未解之謎。關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，

我主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、

能力和創造力的培養、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形

成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹，

這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容

比較感興趣，所以很喜歡學習這部分的知識。掌握知識是學生學

習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義學習

心得，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，

這些關于知識學習的內容讓我對知識二字有了不同的認識，有種

恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，

但卻不能用準確的文字表達出來，學習了教育心理學后才知道知

識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環境相

互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到

自己的專業素養提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學

習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系

起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。

學習策略的學習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的

日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學

習，我們可以系統條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，

我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善

于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率,

更加輕松愉快的學習。

智力和創造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學

習的重要因素，智力和創造力的培養非常重要。其中我最感興趣

的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一

個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到

了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心

理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于創造力

的培養也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創造力似乎有逐

漸下降的趨勢，幼兒的創造力水平很高，而成年人的創造力水平

則比較低。

對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面

的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給

我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以

后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進

新的學習和問題解決，同時，還可以避免由于學習定勢對問題解

決帶來的干擾。

《教育心理學》學習心得篇8

最近學習了皮連生的教育心理學，通過學習，使我進一步了

解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐

富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面

談談我對學習的心得：

一、熱愛教育事業，獻身教育事業是師德的思想基礎

"教師是太陽底下最崇高的事業。"人們常把教師比喻為"紅燭

人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達教育這一職業的無私和

偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充

分的認識，才能徹底清除"拜金主義"."仕爵主義"觀念，把自己的

全部心血奉獻給自己所人事的教育事業，象陶行知所說的那樣："

捧著一顆心來，不帶半根草去"，無論何時，都能夠理直氣壯地說，

投身教育事業，我終生無悔。

二、熱愛、尊重學生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才

能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛

學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一

個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在"嚴"和"慈"上。常言

道："嚴師出高徒。"又說："嚴是愛，寬是害。"對學生不嚴格要

求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設

者。"自古雄才多磨難，從來紈綺少偉男。"所以，對學生不嚴不

行。當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。

慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊

和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，"為人師表"是教師最崇高的榮譽,

也是教師的神圣天職。二十一世紀的中國，不僅在經濟發展上將

上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新

高度。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體

人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。"教育者先受教育

\只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師

的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時

處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。

比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學生文

明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規則,

教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體

力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反

爾而不可信賴。正如孔子所說："其身正，不令而行，其身不正，

雖令不從。”正說明這個道理。

四、教好書是師德的關鍵

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須

把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙

間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一

葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者

送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心

動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了

艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我

們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些

求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

雖然上學時也學習了教育學心理學，但理論知識領悟得還不

深刻。暑假里重讀了普通高等教育國家級規劃教材高等師范院校

專業基礎課教材《教育心理學》感覺受間的任何事物都只有其中

的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于

其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無

阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，

誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混

跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一

個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣

講壇。

雖然上學時也學習了教育學心理學，但理論知識領悟得還不

深刻。暑假里重讀了普通高等教育國家級規劃教材高等師范院校

專業基礎課教材《教育心理學》感覺受益匪淺。讓我收獲最大的

是第四章教學心理中教學目標的設計一節，它讓我對我們每節課

都要出示的教學目標有了新的認識。第一，教學目標是選擇教學

方法的依據。一旦教學目標確立了，教師就可以根據教學目標選

擇適當的教學方法。第二教學目標是我們進行教學評價的依據。

第三，教學目標具有指引學生學習的作用。教學伊始，教師將教

學目標明確地告訴學生，有助于指引學生的學習，激發學生的學

習動機并把學生的注意力集中在要達到的學習目標上。其中布盧

姆的教學目標分類學有助于我們從多角度、多水平、多層次去考

慮學校的教育、教學目標問題。它提醒每一位教師，使學生獲取

知識或者能簡單回憶我們所教內容遠不是教學所要達到的最終目

標，我們必須努力幫助學生達到更高水平的認知目標。

其次，從感性上讓我認識到教育心理學是一門博大精深的學

問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學生個性和

共性之間的關系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的

總結中充分尊重學生個性。還有怎樣實現學生學習的最優化，怎

樣教學才能最大限度的調動學生的積極性又不讓其對某些枯燥的

只是感到厭煩；還有怎樣根據不同年齡階段孩子的不同心理特點

對其施以針對性的教育教學方法，如此等等。在書中介紹到了很

多不同時代的著名學者的觀點，各有利弊，都很值得我思考。讀

了這些，我才逐漸認識到教育心理學是一個備受重視，被廣泛研

究的學科。不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用

到實踐中去，這對于教學的實踐活動有很直接和現實的意義。書

中舉到了很多這樣的例子，讓我發現原來生活中很多看似司空見

慣的事其實就是教育心理學研究的成果。比如應該怎樣讓小學生

克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學生的語法錯誤又

不至于引起學生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，

讀了教育心理學后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，

真的感慨頗多。

還有，我在讀完以后有了這樣的認識：我認為教師讀《教育

心理學》第一，是因為我們要形成優秀的心理品質必須學習教育

心理學。本書所要強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才

能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優秀的心理品質，從而

自覺地培養這些心理品質。第二，是因為我們要提高教育業務水

平必須學習教育心理學，本書對此作了比較精簡的歸納和概括可

以有效地提高教學質量。教師只有學習了教育心理學，才能系統

而全面地掌握學生認識過程的規律和年齡特征，才能選擇適當的

教材，采取相應的措施，有效地提高教學質量?？梢愿玫嘏囵B

學生的品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形

成的規律，及在各種因素影響下形成的心理特點?？梢愿嗅槍?/p>

性地對學生因材施教，可以科學地總結教育經驗，我覺得這也是

第一點的基礎，是為提高教學質量作準備的。

書中許多觀點，都讓我開始對我們的教育方式進行反思。確

實，不管教育到底是怎么一回事，最后還都要靠“人”來實現。

所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問

題。我們教師是教育過程中的重要人物，要提高我們的教育質量，

就要提高教師的專業地位，那么老師的專業地位就僅僅是學科知

識嗎？我想，教師的專業地位更加體現在教師對教育心理方面知識

的理解和運用。所以從現在開始我不僅要加強學科知識的提升，

更要加強教育心理知識的鉆研，讓我成為一位真正的好教師?？?/p>

怕任何一位教師，沒有多年的經驗積累，是很難把這些理論的知

識和教學的實際經驗結合起來，用所學的知識來解決教學中的問

題，這也是我們的教育的一大缺憾吧。

書中最后一章教師心理中教師的職業心理健康對我幫助也很

大。教師是一種特殊職業，工作對象是未成年的學生。教師的情

緒變化會直接影響學生的情緒、心態。這就要求教師必須具備較

強的自我控制能力。如果教師的自我控制能力不強，煩躁、易怒、

處理問題不理智，或者不能公平地對待每一個學生，就會損傷學

生的心理，使學生產生對立情緒，學生也會模仿教師的作風，養

成不良的心態。長期以來，由于師范教育中心理學科沒有受到應

有的重視，繼續教育中也很少重視心理學的訓練，學校對教師的

業務考評大多局限于所教授的學科專業知識。歷史和現實的諸多

原因，致使我們許多教師缺少心理科學方面的基本知識，既不能

準確判斷出學生心理方面的異常，也不能正確地運用心理學知識

去科學地分析學生心理，解決心理問題。僅此還不夠，應當在所

有教師中加強心理學進修，使教師隊伍的心理學修養和應用心理

科學的能力有普遍提高。創造一代身心健康的學生，就是創造未

來。

首先一點，我從感性上認識到教育心理學是一門很博大精深

的學問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學生個

性和共性之間的關系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共

性的總結中充分尊重學生個性。還有怎樣實現學生學習的最優化,

怎樣教學才能最大限度的調動學生的‘積極性又不讓其對某些枯

燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據不同年齡階段孩子的不同心理

特點對其施以針對性的教育教學方法，如此等等。在書中介紹到

了很多不同時代的著名學者的觀點，各有利弊，都很值得思考。

讀了這些，我才逐漸認識到教育心理學是一個備受重視，被廣泛

研究的學科。

不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐

中去，這對于教學的實踐活動有很直接和現實的意義。書中舉到

了很多這樣的例子，讓我發現原來生活中很多看似司空見慣的事

其實就是教育心理學研究的成果。比如應該怎樣讓小學生克服坐

不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學生的語法錯誤又不至于

引起學生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教

育心理學后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感

慨頗多。

第三，教育心理學給我提供的不只是一個研究結果，它所提

到的更多的是一種研究方法，指導你怎樣利用這些看起來書面化

的大理論，把他們真正變為指導你教學的利劍。其實每個學生都

是特別的，都有值得你特別去關注的地方，而每個學生又都是相

似的，都有共性讓你總結規律，更好的認識教學。教育心理學為

我所提供的這些科學的研究法我認為不管今后是否從事教育事業

都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西,

現在才開始懂得原來心理學是這樣一門精密的科學，要求很強的

邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數據中了解人內心的世界。

第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學以教與學互動

作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌

握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創造力、品德心理、

群體心理、個性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作

了較為系統、深入淺出的分析。作為一個教育工作者，必須具備

判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力。教師是文化的

傳遞者，“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的

角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，"學高為師，身正為范"，

學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、

不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師要有較強的組

織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的

發展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私

的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發現每一個學生

的閃光點和發展需要。

最后，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育

心理學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合

理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適

時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求

精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，

以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心

都能得到健康的發展。

《教育心理學》學習心得篇9

在假期中，我通過校視通學習了《教育心理學》這門課程，

通過學習這門課程，我學到了很多專業知識，也對學習中的很多

方面有了新的認識，下面是我學習的心得體會：

教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科,

它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的

各種心理現象及其變化和發展規律，以及教育者如何通過這些規

律對受教育者進行行之有效的教育，

教育心理學的學習心得體會

o本學科的研究有助于促進整個心理科學的發展，對教育實

踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業的學生必修的一

門專業課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習

的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與

學習理論是學科的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對

不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這部分內

容相當重要，它讓我開始了對學習的思考，第一次去嘗試理解人

類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對

人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強

烈的共鳴。

在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證

的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題

得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的

思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但

是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很

多未解之謎。

關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學

習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和創

造力的培養、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是

對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹，

資料共享平臺

《教育心理學的學習心得體會，這幾方面的內容都是很實用

的。而且我個人對這方面的內容比較感興趣，所以很喜歡學習這

部分的知識。

掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容

之一。知識的定義學習心得，知識的分類，知識的表征形式，以

及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對知識二字

有了不同的.認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自

己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文字表達出來，學習了

教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或

者說是主體在與環境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習

了這門課程后，感覺到自己的專業素養提高了，能用心理學的一

些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學

的理論知識和現實聯系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、

解釋。

學習策略的學習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的

日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學

習，我們可以系統條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，

我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善

于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率,

更加輕松愉快的學習。

智力和創造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學

習的重要因素，智力和創造力的培養非常重要。其中我最感興趣

的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一

個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到

了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心

理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于創造力

的培養也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創造力似乎有逐

漸下降的趨勢，幼兒的創造力水平很高，而成年人的創造力水平

則比較低。

對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面

的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給

我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以

后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進

新的學習和問題解決，同時，還可以避免由于學習定勢對問題解

決帶來的干擾。

《教育心理學》學習心得篇10

這學期我在教學之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫

助的書《教育心理學》，書中廣泛吸收了國內外教育心理學的研究

成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題，其研究目的

在于服務教育。通過閱讀本書，我有以下收獲：

一、學習《教育心理學》的重要性。

《教育心理學》指出教育心理學研究為教育工作提供了理論

基礎，教育在心理發展中起著主導作用，教育要適應受教育者的

心理發展特點；分析了中小學生與成人學習的特點；強調了教師

通過認真學習心理學，可以系統而全面地掌握學生認識過程的規

律，使教師能夠根據小學生的年齡和心理特點，在課堂教學中采

取相應的措施。作為一名教師，只有了解了這些，才能為學生創

造出更適宜的學習環境，更好的提高教學效率。

二、了解學生的心理是做好教育教學工作的基礎。

1、有助于我們提高教學工作質量。

人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的的,

學習也不例外。學習是復雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因

素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因

素，構成直接參與學習活動的智力系統。而這些非智力因素，構

成了與學習相關的動力系統。其中的動機則是學習活動最基本、

最主要的心理動力。心理學研究表明，學習動機強的學生，必然

在學習活動中表現出較高的學習積極性，他們在學習中能專心致

志，具有深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅

強的毅力。因此，要提高學生的學習水平，就必須千方百計調動

學生的內驅力，激發培養他們的學習動機，提高學習效果。

提高教學工作質量是科學性與藝術性相結合的工作，并不是

僅僅掌握某學科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并

運用一些心理學原理來實施教育教學策略。比如學生在學習的過

程中，他們的興趣、情緒、意志品質和最佳的學習時機，都要求

教師采用最佳的手段以優化影響學生學習效果的各種因素。這時,

就需要了解學生賴以進行信息加工一些主要心理過程，獲取知識

和發展能力的規律，以及相關非智力因素情況。

2、有助于我們提高思想教育工作的效果。

學習過心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及

在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產主義的面貌來塑造

一代新人，可以更有針對性地對學生因材施。也就是說，教師了

解了不同時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優點，矯

正學生的缺點。此外，本書還提到了心理學的研究方法，如觀察

法、實驗法、調查法、總結法等，可以說從理論上歸納出了研究

教育心理學的具體有效的方法。

三、利用科學的方法，培養學生的學習興趣。

《教育心理學》指出：“通過引入難度適宜，具有啟發性的

問題，制造學生心理上的不協調，激發其好奇和求知的欲望；幫

助學生建立合理的目標體系和積極地學習期望，有效的激發學生

的好奇心、興趣、求知欲、自尊心、好勝心、信念、理想等”。作

為老師，只有了解了學生“內部動機”的作用，才能有目的、有

計劃的創設某些外部條件如有效利用反饋和評價、合理利用獎勵

和懲罰等活動來激發學生的學習動力，讓學生邊厭學為樂學，變

被動為主動，從而有效激發他們的學習興趣，提高課堂教學效率。

四、”羅森塔爾效應”的心理預期

羅森塔爾效應，又稱“皮格馬利翁效應”，指教師對學生的

愛、關懷和期待在教育效果上所產生的一種潛移默化的作用，有

助于學生學習進步，使學生更加自尊、自信、自愛、自強，激發學

生的學習熱情。

教師真實的愛有助于學生智力、情感、個性的順利成長，教

師的嫌惡將導致學生智力衰退、精神痛苦，所以我們要把每個學

生都看作“雕像”，對每個學生都寄托期望，并給予適當的.心理

暗示，使學生能夠向著自己所期望的方向發展。

五、遺忘的規律的啟示

記憶的加工過程有三個不同階段，感覺記憶、短時記憶和長

時記憶。來自環境的信息首先到達感覺記憶系統，這時的信息如

果被注意則進入短時記憶系統，短時記憶系統的信息經過復習便

可進入長時記憶系統。從理論上講，信息是可以在長時記憶系統

中永久貯存的，但是，在現實生活中，我們還是常常體驗到知識

的遺忘。遺忘的進程是不均衡的，在記憶的最初時間內遺忘很快，

以后逐步緩慢。了解了遺忘的規律，科學復習和有效記憶尤其重

要。我們帶領學生及時復習，合理分配復習時間，進行回憶，進

行反復閱讀相結合，采用記筆記等方法，實現記憶恢復，戰勝遺

忠O

教育心理學內容非常豐富，很多知識都非常專業，作為一名

教師，這本書非常值得我去研究和學習，我會運用這本書里面的

知識，正確運用有效的評價和適當的表揚正面引導的外因作動機

的誘導，促使學生的認知興趣得到發展，形成穩定的、積極進取

的人格特征。在教學過程中培養學生的整體素質，從而健全他們

的人格。今后我還要繼續研讀它。

《教育心理學》學習心得篇11

職業教育心理學是教育心理學的重要分支，也是教育心理學

在職業教育領域的積極拓展。又稱職技術教育心理學，是職業教

育的主要理論基礎之一。其研究內容涵蓋了職業教育心理學的學

科基本理淪問題、職業教育教學心理、職業院校學生學習心理、

職業培訓心理、高技能人才培養問題、職業教育心理學課程建設、

教材建設與教學改革研究等方面。

在李老師給我們上的三堂關于職業教育心理學的課程中，先

給我們闡述了什么是學習，然后大家一起討論舉出了很多例子，

加深了我們對學習的理解，后面晚上的一堂課老師主要給我們講

了職業教育心理學的發展歷程等等，讓我們更加深入地了解這門

課程的內涵，幾堂課下來，我們都受益匪淺，真是應了一句名言：

聽君一席話，勝讀十年書！

首先在關于學習的討論中，很多同學舉了一些比較通俗的例

子，例如看書，做家務等等，也有同學從其他更抽象的角度，比

如說眺望，觀察，反思等等，這些都有學習的成分。學習是透過

教授或體驗而獲得知識、技術、態度或價值的過程，從而導致可

量度的穩定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結構或

審視過去的精神結構。上面這是比較專業的說法，通俗的講學習

就是從有到無，獲得一些新的東西。

后面老師主要給我們講述了職業教育心理學的發展歷程并且

介紹了幾個著名的人物，以及一些關于學生心中理想老師的'調查

等等。這些讓我們了解了職業教育心理學這門課程的來龍去脈，

從而為以后的學習做好鋪墊。關于理想老師的調查表明大多數學

生希望有一個幽默，公正，上課不僅能講述書本知識也可以傳授

一些其他方面的知識的老師，并且希望師生能打成一片，從而形

成良好的學習氛圍。

在這三堂課中，給我印象最深的就是關于學習的探討，讓我

有了一些新的認識，希望在以后的課程中能收獲更多。

《教育心理學》學習心得篇12

閱讀了《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教

學工作很有幫助。本書是以教育心理學為主線編寫的，但也用一

找二定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童

心理學的有關知識，其內容緊密結合中小學實際，且針對性強實

用性強，便于自學。在通讀本書后，對教育心理學的研究方向，

原因及研究方法將會有一定的了解，另外關于書中涉及的普通心

理學及兒童心理學方面的知識，相信對于理解教育心理學方面的

內容也是有幫助的，因此我對本書中有關教育心理學方面的內容

談談我的理解及感受。

我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過

介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的

性質作用和意義。

教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些

基本規律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學

生心理活動的規律及應用。這兩個學科比較好區分，我的認識是

教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心

理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、

兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們為學

科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好

的幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理

和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，

原因及研究方法有了一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理

學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內

容也有很大的幫助。

首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心

理現象，揭示人的心理活動規律的科學，其內容是豐富多樣的。

教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,

要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范

圍和任務做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發展和心

理發展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯系到體質發展方面

的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協同活動的過程，

而且教師在這種活動中起著主導作用，因此，關于教師的心理學

問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學

的性質應該是由它的研究對象決定的，即教育心理學是兼有社會

科學和自然科學兩種性質，而且是以前者為主的一門邊緣科學。

不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，

這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的

教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于

我國的社會主義制度的.要求的。教育心理學的任務就是揭示教育

實踐過程中的心理活動的規律和促進整個心理科學的發展。由此

可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發點，以解決教

育實踐中的心理學問題為目的的。

《教育心理學》闡述的內容有助于我們提高教學工作質量。

人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的的，學

習也不例外。學習是復雜的心智活動過程，牽涉到整個智力因素

和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，

構成直接參與學習的智力系統。而這些非智力因素，構成了與學

習相關的動力系統。其中的動機則是學習活動最基本、最主要的

心理動力。心理學研究表明，學習動機強的學生必然在學習活動

中表現出比較高的學習積極性，他們在學習中能專心致志，具有

深厚持久的學習熱情，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。

因此，要提高學生的學習水平，就必須千方百計調動學生的內驅

力，培養他們的學習動機，提高學習效果。

其次，這本書有助于我們提高思想教育工作的效果。學習過

心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規律，及在各種因素

影響下形成的心理特點，按照共產主義的面貌來塑造一代新人，

可以更有針對性地對學生因材施教。也就是說，教師了解了不同

時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優點，矯正學生的

缺點。此外，本書還提到了心理學的研究方法，如觀測法、實驗

法、調查法、總結法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理

學的具體有效的方法。

我們利用科學的方法，培養學生的學習興趣。《教育心理學》

指出：“通過引入難度適宜，具有啟發性的問題，制造學生心理

上的不協調，激發其好奇和求知的欲望；幫助學生建立合理的目

標體系和積極的學習欲望，有效的激發學生的好奇心、興趣、求

知欲、自尊心、好勝心、信念、理想等”。作為老師，了解學生的

“內部動機”的作用，才能通過合適的方法讓學生有興趣，而且

更加主動，提高效率。

《教育心理學》內容非常豐富，很多知識都非常專業，作為

一名教師，這本書非常值得我去研究和學習，我會運用這本書里

面的知識，正確運用有效的評價和適當的表揚的方法培養學生的

整體素質，從而健全他們的人格。今后我還要繼續研讀它。

《教育心理學》學習心得篇13

通過學習，自己對教育心理學的知識體系有了比較清楚的認

識，對一些基本概念有所了解特別是對學習動機、學習策略、問

題解決、心理健康教育、學生心理差異等內容有進一步的深入了

解。這些有利于自己在教學過程中根據自己的基本情況，因地制

宜，做好教學工作；有利于自己用科學的方法指導工作，減少盲

目性，提高教育教學效果。

一、了解中學生有效記憶的方法

1、中學生記憶發展的特點

中學生的記憶達到了一個新的成熟階段。初中生的記憶容量

不僅明顯高于小學年級，也高于大學生的成績，達到11.04+0.4,

超出成人的短時記憶容量.2、有效的記憶策略

由于中學生的知識和經驗仍具有局限性，因此教師應根據記

憶的特點為學生提供良好的記憶策略，幫助學生提高記憶。只要

包括：

（1）復述

教師在教學過程中應指導學生在閱讀過程中采用復數的方法。

閱讀時，復述的次數越多，記憶效果越好。

（2）背誦

把一些信息內容背下來的目的是為了將來能夠隨時提取這些

信息。背誦即出生的把學習過的內容說出來。

（3）結果反饋

有反饋的學習是最好的學習方式。反饋能使人們檢查自己的

學習的狀況，使人們知道哪些方面需要增加練習。

（4）記憶線索

在編碼過程中出現的刺激往往是最好的記憶線索。例如，在

一項研究中，被試的任務是記住一個有600個單詞組的詞表。當

他們讀詞表中每一個但單詞時，都給他們呈現另外3個單詞，而

這些單詞與那個需要識記的單詞在意義上有緊密的聯系。在后來

的測驗中，在有那些聯系詞作記憶線索的條件下，被試的記憶量

可高達90%o

(5)記憶個體的身心調節

增強自信心、調動積極性、調解情緒狀態、集中注意力、保

持充足的睡眠

二、明白教師和學生心理健康的'重要性

《教育心理學》中的一個案例拿出來與供大家分享，學習怎

樣分析中學生的厭學心理，學習怎樣處理中學生厭學心理的情況,

分析解決處理中學生厭學情況時的注意事項。

案例

中學生厭學心理

1、基本情況

王同學，男，初二年級學生，對學習無興趣，上課不是趴在

桌子上睡覺就是思想開小差，或者大聲亂插嘴，小動作不斷，經

常忘帶著書本和作業，提醒、批評、警告等均收效甚微。由于老

師經常批評該同學，其他同學極少與他交往，而且普遍討厭他，

僅有個別其他班學生與之為友。常伴有自暴自棄的心態，想發火，

時有逃學去打電腦游戲。

2、原因分析

王同學的情況是厭學心理的表現，厭學心理的產生原因包括:

（1）學生自身的因素。學生自身的心理素質差是一方面的

原因，學生本身的交際障礙、對學習失去興趣、缺乏正確的學習

目標、學習動機缺失等都能導致學生厭學行為的產生。從他本人

來看，王同學學習目的不明確，對學習活動不感興趣，自我控制

能力差，缺乏自信和勇敢以及環境關系和人際關系等，導致他產

生心理困擾。

（2）家庭因素。家長素質低，對孩子教育不當。例如，對孩

子的期望值過高、強制學習、買各種復習材料，給孩子造成很大

壓力，導致厭學。不良家庭環境、問題家庭的增多程了孩子厭學

的另一大誘惑，如離異家庭重組、單親家庭等。

（3）學生教育的因素。考試、升學壓力大，學習負擔重，教

學內容難、單調枯燥、重尖子生、輕差生的現象也是學生厭學的

一大原因。在學校他認為老師同學都不喜歡他，故意與他作對，

從而導致厭學，甚至逃學。

3解決方案

（1）從賞識開始，進入心理輔導。王同學厭學，但是對大電

腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始，肯定他的聰明。

接著給他分析學習覺得苦累是因為長期不認真學習，沉迷于游戲,

對學習失去興趣，造成了厭學。通過分析客觀事實，使王同學形

成正確的認知和情感。

(2)給家長做心理疏導。引導家長走出家教的誤區。使家長

認識到，家長的過分保護不利于孩子的健康成長，使家長認清教

育孩子的學習的意義，從而進一步構建學習型家庭。

(3)與其他老是共同。與任課教師溝通，使其配合在課堂上

讓王同學回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信

也有了很大的提高。同時與班主任聯系，在班級中挑選兩個讀書

好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親、

集體的溫暖，從而進一步消除它的厭學心理。

4小結

厭學是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有過的

問題，是青少年最為常見的心理障礙之一。在對待中學生厭學的

心理時應注意以下幾點：(1)立足于培養自主性、主體性。教

師要幫助他們克服對人、事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環

境，培養其自主性、主體性的觀念。

(2)通過適當的集體生活，培養學生良好的人際關系。為

了每個學生能夠度過愉快的學校生活，建立良好的學生集體是極

為重要的。

(3)改變學習及指導方法。學業不良厭學的重要原因，教

師要幫助學生打好基礎，逐步提高其學習興趣和學習成績。

(4)培養良好的學習習慣。要針對厭學學生的不同人個特

點，要特別注意啟發他們的自覺、自制，培養其自立、自律、自強

的能力，知道他們制定計劃，引導他們為實現目標而腳踏實地的

行動并形成習慣。及時樊噲、賦予責任、強化冬季是培養良好習

慣、提高眼學生自信心的方法。

通過對案例的分析讓我學到了很多東西，比如說怎樣與家長

溝通，怎樣處理中學生的厭學心理，怎樣與學生溝通、交流、培

養學生的學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

通過對《教育心理學》的學習讓我掌握到中學生的學習方法，

意識到師生交往是非常重要的人際關系，明確了自己將來工作中

的一些基本要素。

《教育心理學》學習心得篇14

今天與一個學生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對孩子的成

長影響時，他講到這么一件事：八十年代中期，他在一個比較富

裕的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照顧，同時在當地就學。

孩子很文靜也很用功，學習一直不錯，班主任也很喜歡他的孩子，

封他做班長。他也很少對孩子進行額外的關注，對孩子的學習是

放心又省心。但不幸的事，這個班主任在孩子三年級的時候因病

去世。孩子也換了一個班主任。這個新班主任新官上任三把火，

把他的孩子的班長職務給換了。孩子從此對學習失去了興趣。而

自己因為工作的原因，沒有覺察到。更重要的是，他工作的那個

地方別看經濟實力挺強，但每個人只注重物質的享受，不重視精

神追求。因為各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學

校教育的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度非?？欤?/p>

使后來終于離開了學校，造成了很大的遺憾。

這件事讓我想起近來讀《教育心理學》時里面講到個體差異

的認知風格和學習風格。當我們開始認識到學生存在個體差異時,

討論認知風格和學習風格的重要性時，假設這兩種風格有任何一

方缺位時，會造成什么樣的后果呢？

從上面的例子中，我們可以看到，當老人的孩子書讀好的時

候，基本上是認知風格在起作用；而當書讀不好的時候，正是學

習風格的缺位，造成他在學習上遭遇“滑鐵盧”。

可見，學生的個體差異，對學生的學習是起到至關重要的作

用。

《教育心理學》學習心得篇15

本學期在學校統一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱

讀的教育專著是郭德俊、雷靂編著的《教育心理學概論》。該書于

1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬字的篇

幅從教育心理學研究的對象方法、學生的身心發展、學生的個別

差異、學習動機、學習心理、學生心理健康、老師心理等方面進

行了引經據典的論述。通過認真閱讀這本教育專著使我這個半路

出家的教師對教育的目的意義和方法有了更深刻的認識，從而間

接地提高了我的教育業務素質。下面就我在學習《教育心理學概

論》的一些心得體會介紹如下：

首先我覺得《教育心理學概論》這本書所講的知識是認識論

而非方法論。全書引經據典的論述貫穿一個中心思想就是要充分

運用現代心理學的知識和方法來組織教學活動，在教學活動中要

進行充分的教學設計因材施教實施有效教學。

其次是《教育心理學概論》中提倡以學生為中心的教學思想

特別值得我們認真體會和運用。《教育心理學概論》中以“學生身

心發展”、“學生個別差異”、“學習心理”、“教學心理”、

“學校