【總評：這節(jié)課教師在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教

學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)、掌握了20以內(nèi)數(shù)的大小排

列順序、培養(yǎng)了數(shù)感。通過人機(jī)對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活

動(dòng)，使抽象的概念變得直觀形象易于接受。在動(dòng)手操作、觀察思考和合作交流

的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣、學(xué)得輕松活潑。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)恰到好處，充

分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用?！?/p>

［教學(xué)內(nèi)容］義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊P68-69<?xml:namespace

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［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第12頁的例題，第12?13頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通

過學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相

對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

［教學(xué)目標(biāo)］

1在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右

位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能采用左、右等詞描

述物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)

學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時(shí)候是用哪一只手畫的，請把它舉起

來，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎？

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手勢邊解釋）

接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎？”（左手）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏

固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關(guān)系，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位

置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說

說他們的位置關(guān)系嗎？

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。

交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右

邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么？

討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或

右邊。

［評：從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、

右，易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位（如左手、右手，左

眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、

右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是

相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說清誰在誰的左邊（右邊）。這樣的教

學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強(qiáng)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右

相對的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。］

二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系

1“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說一說自己左邊是誰，右邊是誰?

再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說一說）

2選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右

邊。

3選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC）,請小朋

友說一說B所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)說B在左邊，一會(huì)又說B在右邊?

說明：說B在右邊是相對于A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是

相對于C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一

定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或

右邊。

［評：在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對于另

一個(gè)物體而說的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)說清它在誰的左邊（右

邊）；在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)，應(yīng)說清楚誰在誰的左邊（右邊）。］

三、開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

1擺一擺。（“想想做做”第2題）

教師慢慢讀題，學(xué)生跟著操作，擺好后同桌學(xué)生相互檢查，幫助擺錯(cuò)位置

的同學(xué)糾正。

2說一說。

（1）“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí)，先由學(xué)生任選一物體，說說

它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個(gè)物體的位置（即它在誰的左

邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面）。

（2）“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，說法可以不同，說對

就行。

（3）讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說一說所處的位置。

［評：通過擺一擺、說一說等活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合

運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體位置。由于學(xué)生所選的參照物

不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

相互評價(jià)，若學(xué)生有疑問應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答，通過說說教室里某一個(gè)物

體所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有

初步的空間觀念。］

3站一站。

請一個(gè)小朋友（1號(hào)）站到講臺(tái)前（與其他小朋友同向），2號(hào)站他的左邊，3

號(hào)站1號(hào)的右邊，4號(hào)站3號(hào)的后面，5號(hào)站2號(hào)的前面，6號(hào)站3號(hào)的右邊，

7號(hào)站6號(hào)的左邊等。

4聽口令，做動(dòng)作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手

摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

［評：在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)

生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。］

四、考考你

出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說一說“都是靠右走，誰走錯(cuò)

了”。

［評：在圖里找一找、說一說，并就此進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

］

［總評］

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與

右，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生

在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用

知識(shí)解決實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具

有初步的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)<?*1111:namespaceprefix=ons=，，urn:schemas-microsoft-

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［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第18頁的例題和第19頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興

趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情

境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒有”用0表

示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒

有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開始”，

體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。

“想想做做”一方面鞏固0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0

在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

［教學(xué)目標(biāo)］

1理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。

2掌握0?5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

3體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意

識(shí)。

［教學(xué)過程］

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神

通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）

2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對

0的認(rèn)識(shí)）

3今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。

［評：0對小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在對生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過程中初步感受

0,體會(huì)0的含義。］

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1教學(xué)例1。

講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們

來看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）

讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來表示。

學(xué)生介紹時(shí)，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0o教師在寫。時(shí)，注意動(dòng)作慢一

點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示，0與1、

2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

2教學(xué)例2及。的寫法。

先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說

一說。

原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒有用0表示。

你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0o

教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起

筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0,教師巡視，注

意對個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

3教學(xué)例3。

講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道。這個(gè)數(shù)可以表示什么？是不是所有

的0都表示一個(gè)都沒有呢?請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是

幾？

直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。

4小結(jié)。

通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思？

［評：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了

一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括

的思維動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如

何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習(xí)慣。］

三、多樣練習(xí)，鞏固新知

1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃呀?可以用幾表示？

(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示？

(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃?用幾表示？

(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？

2“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說說其中0所表示的意思。

3“想想做做”第3題。

(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其

余學(xué)生說說是怎樣排的。

(2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

4“想想做做”第4題。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?

(2)看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？

［評：豐富多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識(shí)，同

時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)成

功。］

四、全課總結(jié)

1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我可以表示哪

些意思嗎？

2請同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。

3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)

歌。

［評：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。］

［總評］

本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活

動(dòng)之中，0的卡通形象與學(xué)生的對話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，

這些童話無不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過程

中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認(rèn)識(shí)。的意義到寫0,到學(xué)習(xí)活

動(dòng)的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成，使學(xué)

生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第28?29頁的內(nèi)容。

［教材簡析］

本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過學(xué)生的合作

和實(shí)踐活動(dòng)，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過“滾

一滾”、“堆一堆”體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，突出長方體、正方體、圓柱和球

這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以

激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想像力，又可以體會(huì)不同形體特征在實(shí)際中的應(yīng)用，并

聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造；教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷活動(dòng)過程，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。

2體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷能力。

3通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法，

能作出判斷和簡單的評價(jià)。

［教學(xué)過程］

一、激趣揭題

1（出示小紅花）小朋友，今天老師給你們帶來了一些朋友，你們愿意和它

交朋友嗎？

2上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體，請大家回憶一下，學(xué)了哪些物體？（學(xué)生說，教

師相機(jī)貼出四種立體圖形）

3小朋友，這節(jié)課我們一起來“玩”積木，好不好?誰能在玩的時(shí)候也學(xué)

到新的知識(shí)，就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花。

4出示課題：有趣的拼搭。（板書）

［評：愛玩好動(dòng)是孩子的天性。教師通過組織游戲性的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)

知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為下面進(jìn)一步探索立體圖形的特征打下基

礎(chǔ)。］

二、組織活動(dòng)

1“滾一滾”。

交代：請靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、

球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察

這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。

(1)聽口令操作。

(2)討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

(3)左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣？(由于準(zhǔn)備的圓柱

和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)這一

現(xiàn)象，只要說出理由，也給予肯定。)

(4)師生共同總結(jié)。

(5)評價(jià)。主要針對在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒有爭搶積木，哪組學(xué)生聽、說都能做

到專心、響亮來評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)習(xí)小組。

［評：學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的知識(shí)水平，有自己的思維方式，

旁人是無法替代的。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但其內(nèi)心蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造潛

力。教師利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知各類立體

圖形的特征。同時(shí)，適時(shí)地對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行評價(jià)，有利于學(xué)生更好

地參與下一階段的活動(dòng)。］

2“堆一堆”。

談話：(放3/4拍打擊樂)下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一

堆，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？

(1)操作：請各組的1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小朋友也分別

拿出幾個(gè)長方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)討論交流。

(3)學(xué)生評價(jià)。

［評：根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師應(yīng)不剝

奪、不示范、不包辦，充分放手讓學(xué)生去操作，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得

見、摸得著、容易理解的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，

獲得直觀的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。］

3“摸一摸”。

講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣

誕老人)他給小朋友帶來很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？

(1)指名上臺(tái)摸，說說摸出來的是什么物體。

(2)分小組摸，請每組的小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余7人挨著順序分

別摸出長方體、正方體、圓柱、球。

4“搭一搭”。

講述：下咱們來輕松一下，(放輕音樂)聽著這美妙的音樂，請大家來做一

回“小小設(shè)計(jì)師”，把你剛才拿出來的物體搭一搭，你能搭出什么東西來？

(1)學(xué)生操作，教師巡視。

(2)(音樂停，學(xué)生靜)討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的?為什

么用這些積木搭？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用。

(3)評選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

［評：學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同

的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭論。結(jié)果，很多學(xué)生設(shè)計(jì)出了別具一格的造型，并設(shè)置最

佳創(chuàng)意獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。］

5“數(shù)一數(shù)”。

談話：剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是

了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)。

(1)投影出示三幅圖，說說圖中搭出的圖形像什么。

①奧運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；②麥田；③小火車。

(2)分別讓學(xué)生說一說：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)？

(3)打開課本，自己看圖填數(shù)。

(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭？

［評：思維和語言是緊密相聯(lián)的，語言是思維的工具，是思維的外殼。先

讓學(xué)生說說每一幅圖像什么，使學(xué)生展開豐富的想像，并用自己的語言進(jìn)行表

述；再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個(gè)數(shù)；最后讓學(xué)生說說用了幾種圖形，使學(xué)生

進(jìn)一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了語言與思維的

融合。］

三、全課總結(jié)

(1)通過這節(jié)課的活動(dòng)，看看你們組得到什么花，你覺得你們應(yīng)該向哪個(gè)組

學(xué)習(xí)？為什么？

(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢？

(3)小結(jié)。

［總評］

在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。這

節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中

掌握知，同時(shí)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在：不代替學(xué)生動(dòng)手操作，

教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容，組織小組合

作；不代替學(xué)生思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積

極思維；不代替學(xué)生表述，教師重視語言訓(xùn)練，讓學(xué)生把思維的過程表述出

來，盡量為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生的思維更完

整、正確。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第110頁例1、

例2及相應(yīng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在學(xué)生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用

遷移，掌握5、4、3、2加幾的加法。。

2.能應(yīng)用交換兩個(gè)加數(shù)的位置，比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾的題

r-i

目。

3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：

數(shù)學(xué)城堡課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、出示動(dòng)物口算卡片，讓學(xué)生“開火車”進(jìn)行。

9+59+38+58+37+4

9+49+28+47+56+5

2、電腦出示一個(gè)數(shù)學(xué)城堡，數(shù)學(xué)城堡上寫有“5、4、3、2加幾”。告訴

學(xué)生要成為城堡的主人，必須闖過一些關(guān)卡。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)城堡主人的情境導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

二、探究新知，培養(yǎng)能力

1、第一關(guān)：5+7=05+8=□（課件出示）

提問：“前面我們學(xué)習(xí)了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾，現(xiàn)在誰來

闖第一關(guān)，說說口算5+7時(shí)應(yīng)該怎樣想？”

先同桌兩人互講自己的想法，再請幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法，教師板書口

算過程。

對于各種想法都要給予肯定，然后四人小組討論：哪一種想法最好。

教師評價(jià)：在用“湊十法”進(jìn)行口算時(shí)，一般是“看大數(shù)，分小數(shù)”。如

果第二個(gè)加數(shù)比第一個(gè)加數(shù)大，可以用交換位置的方法口算比較快。

2、第二關(guān)：4+8=03+9=0（課件出示）

指名幾個(gè)學(xué)生講出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確、表述完整，教師板書

口算過程。

3、第三關(guān)電腦顯示2+9=口

指名三、四人講出自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：注重讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索出多種計(jì)算方法，給他們充

分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)】

三、反饋練習(xí)，發(fā)展思維

現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān)，學(xué)會(huì)口算5、4、3、2加幾，恭喜你們成為這

個(gè)數(shù)學(xué)王國的小主人。下面我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助國王解決一些問題。

1、做一做

(1)課件出示第一幅圖

讓學(xué)生說一說圖意，列式計(jì)算。

(2)課件出示第二幅圖

獨(dú)立列式計(jì)算，同桌互講口算過程，指名回答。

(3)小組比賽形式做第2、3題。

2、練習(xí)二十一第1題。

3、數(shù)學(xué)游戲。

4、開放題：5+()=135+()=144+()=122+()

=11

【設(shè)計(jì)意圖：注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，

輕松愉快地鞏固了所學(xué)的知識(shí)】

四、自我總結(jié)，深化新知

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)

生更清楚地認(rèn)識(shí)到今天到底學(xué)了什么，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)?！?/p>

分頁代碼

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在教學(xué)時(shí)，依照

教材的編寫意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)游戲情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合

作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，

一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。課始通過“開火車”形式復(fù)習(xí)

舊知，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)

“闖數(shù)學(xué)王國”這個(gè)情境，提起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)

習(xí)。

2.發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程。

在探究新知中，教師讓學(xué)生自己講計(jì)算方法，小組討論哪種方法最好，這

就為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流

中，真正理解和掌握基本的知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在反饋

練習(xí)中，練習(xí)形式多樣化，使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，并在開放

題中，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。

3.展現(xiàn)學(xué)生的思維多樣性，鼓勵(lì)不同方法計(jì)算。

兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的火花，教師應(yīng)愛

護(hù)這些寶貴的思想。這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。”

提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。算法多樣化不能

由教師包辦代替，而必須建立在學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上

我先讓學(xué)生在具體的情境中，靈活運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，獨(dú)立研

究算法，并鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造”個(gè)性化的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景不同和

思考角度不同，勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學(xué)習(xí)，全班交流學(xué)

習(xí)，把大家的思維亮點(diǎn)聚集在一起，智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后，學(xué)生想

出很多種方法，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生算法多樣化。學(xué)生看到

自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主

人。

但在最后的“開放題”中我沒有為學(xué)生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間，處

理得有點(diǎn)倉促。

本次單元測試，從卷面上分析，一年級(jí)的平均分成績還算比較理想。所有

的學(xué)生成績都是優(yōu)秀（一個(gè)人除外），由此說明學(xué)生們基本掌握了第九單元的知

識(shí)。

具體分析如下：

1、第1題。照例子畫圈，再寫得數(shù)，主要考察學(xué)生能根據(jù)加法的意義，先

畫出圈，再得出得數(shù)。但是一些孩子沒有注意區(qū)分畫左右兩邊的圓圈。

2、第2題主要考查了學(xué)生計(jì)算的能力，通過連一連，找到各算式的得數(shù)。

3、第3題。主要考查了學(xué)生在括號(hào)里填上合適的數(shù)，基本上學(xué)生都能正確

填出數(shù)字，但是仍有部分學(xué)生由于對20以內(nèi)的進(jìn)位加法口算不熟練，從而導(dǎo)致

失分。

4、第4題。主要考查學(xué)生根據(jù)算式得出得數(shù)再進(jìn)行比較。也有學(xué)生因粗心

大意沒有正確填出的符號(hào)。

5、第5題，主要考查學(xué)生數(shù)的組成的知識(shí)，能根據(jù)數(shù)位的數(shù)字來寫數(shù)。因

部分學(xué)生沒有看清楚題目的數(shù)字，還學(xué)生對第4小題中的加法算式中的各部分

名稱不熟，求不出和，從而導(dǎo)致失分。

6、第6題，考查學(xué)生對加法意義在實(shí)際問題中的運(yùn)用，大部分學(xué)生都能掌

握各部分?jǐn)?shù)量之間的關(guān)系，個(gè)別學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而失分。

7、第7題是考查學(xué)生對20以內(nèi)的加減法的計(jì)算。有個(gè)別學(xué)生對進(jìn)位加法

不熟練，從而失分。

8、第8題考查學(xué)生的用加減法解決實(shí)際問題，學(xué)生能掌握數(shù)量之間的關(guān)

系，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、已知條件忘記填寫，2、求部分

數(shù)時(shí)搞錯(cuò)了位置，3、觀察圖意時(shí)，只看局部，沒有看整體。例如：原來樹上有

6只猴子，看成只有4只或5只，把其中1只或2只看成是地上的猴子，造成

部分?jǐn)?shù)出錯(cuò)。4、沒有注意文字與圖意相結(jié)合，錯(cuò)把文字表述的車上原來有16

人變成直接去數(shù)圖中看到的9人是總數(shù)來計(jì)算，看圖經(jīng)驗(yàn)不夠。

努力方向：

1、加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)看圖列式的數(shù)量關(guān)系分析訓(xùn)練。

比長短

教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁，做一做及練習(xí)一5、6題。

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物

體長短的方法；知道長和短是比出來的。

2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長短。

教、學(xué)具任務(wù)：

1.十二袋不同的物品。

2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學(xué)過程：

一、感知物體有長、有短

1.引導(dǎo)觀察

談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個(gè)人一

袋把它們倒出來看一看，有什么？

2.交流、匯報(bào)

(1)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)小組交流

(3)學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把

尺子，一把是白色,一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉

色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。changduan

板書：長、短

［設(shè)計(jì)說明：通過觀察，使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。］

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報(bào)。

［通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的

形成過程。］

學(xué)生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的

長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

(由于觀察、比較的方法不同，會(huì)得出不同結(jié)論，只要有道理，教師就給予

肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小

棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊。5.

出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

［進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。］

三、反饋練習(xí)

1.教師談話：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想

比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

［學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長短，

使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。］

四、鞏固練習(xí)

1.投影出示練習(xí)一第6題圖，先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正

時(shí)說一說想法。

2.投影出示練習(xí)一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說一說比的方

法。

［通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象

力。］

五、整理學(xué)具

教師提出要求：

1.原來學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書和自己的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一

個(gè)裝進(jìn)袋里。

4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

［整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生

對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。］

六、全課小結(jié)（略）

求未知加數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教材P57例題，“想想說說”習(xí)題。

教學(xué)目的：1、通過自主探索、合作交流掌握求未知加數(shù)的方法，反站解決

問題的策略。

2.在探索的過程中發(fā)展觀察、分析能力、追求思維的靈活性。

3.對參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣愿意互助合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，透發(fā)參與

1.小猴子聰聰想把書上結(jié)的又大又紅的桃子裝在盒子里送給自己的好朋

友。瞧！他己經(jīng)裝好一些了，盒子沒有裝滿。你愿意幫小猴子算一算應(yīng)該再采

幾個(gè)桃子嗎？

2.師引導(dǎo)學(xué)生觀察：盒子里已經(jīng)裝了幾個(gè)桃子，一共要采幾個(gè)桃子，列

出含未知加數(shù)的算式：8+（）=10

二、自主探索，體驗(yàn)合作

1.師：剛才很多小朋友一下子說出了應(yīng)該再采2個(gè)桃子，你們一定有自

己的好方法，想和其他小朋友一起交流一下嗎？

2.學(xué)生交流，由小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)有幾種不同的想法。

3.全班交流，小組匯報(bào)。

（1）觀察，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)空格，就知道再放2個(gè)桃子進(jìn)去就滿10個(gè)了。

（2）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的數(shù)的分與合的知識(shí)，10可以分成8和2,就知道應(yīng)

該再采2個(gè)桃子了。

（3）前面學(xué)習(xí)的加法非常熟練，一看就知道。

（4）聯(lián)系減法，知道10減8等于2,就知道還要再采2個(gè)桃子。

三、鞏固練習(xí)，拓展思維

1.演示，聰聰來到小河邊，河上的五彩橋是由許多塊大石頭拼成的?，F(xiàn)

在小橋只剩了半邊。只有讓兩塊石頭的數(shù)字相加等于10才能拼好小橋，快來幫

幫聰聰吧！學(xué)生看屏幕，聰聰拼好小橋。

2.小游戲：找朋友。

3.師：剛才一直是老師出題小朋友來解決，你們想自己出幾道這樣的題

嗎？請每個(gè)小組合作出兩道這樣的題。我們來個(gè)小組比賽號(hào)碼？學(xué)生在小組中

討論怎樣出題，然后個(gè)組交換解答，最后展示各組出的題和答案，全班交流評

價(jià)。

4.師：小猴子聰聰過了橋，來到了城堡的門口，特的朋友就在里面。城

堡的門上三把大鎖。（鎖上有求未知加數(shù)的算式（）+（）=9,六把鑰匙上各

有一些數(shù)字）你能幫小猴子選好鑰匙嗎？

學(xué)生同桌交流，作為興趣題。

四、小結(jié)：略

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊）第84-85頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多

樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

［評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲

不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。］

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號(hào)圖。

（1）提問:這是一幅小號(hào)圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?怎樣列式？

［評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出

問題的能力。］

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

（3）誰來說一說你是怎樣想的?〃

學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法：

①一個(gè)一〃個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過程。

［評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以

上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)

知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強(qiáng)

的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維

能力，認(rèn)知水平較高。］

2.教學(xué)小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7=15,那你們想不想知道小青椒和小

蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?

指名說一說。

動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎

樣想的?指名交流。

［評析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有

利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)

展。］

（3）這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法

都是湊十法

3.（1）教學(xué)"想想做做''第1題。

請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

（2）（電腦出示“想想做做〃第2題）下面我們來做個(gè)“圈十〃游戲。先圈出

10個(gè)，再計(jì)算。

(3)教學(xué)“想一想〃。提問：不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎?請你在書上

填一填。

提問：計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?〃

誰來說一說。學(xué)生可能想到：

①因?yàn)?+8=17,所以8+9=17。

②因?yàn)?+9=18,所以8+9=17。

③因?yàn)?+10=18,所以8+9=17。

④因?yàn)?7—9=8,所以8+9=17。

［評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，

感受成功的快樂，同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。］

(4)小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。

(電腦出示''想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？

學(xué)生口答。

［評析:通過題組對比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算

式直接算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。］

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾〃的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)

分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對又快。

［評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加

幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考

的習(xí)慣。］

2.電腦出示“7力口兒”的題目。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快

算出這些題目的得數(shù)？

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問：光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中

的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，

第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩

盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問

題的方法往往不止一種。

［評析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體

的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，

同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)

新精神。］

總評:本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語

言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形

成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、

態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的

和個(gè)性化的過程。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊）第50頁例題及

第50-51頁''想想做做〃的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題并解決問題的過程，體會(huì)和是8的加

法和相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

2.在觀察與合作交流中逐步培養(yǎng)比較、聯(lián)想的能力和創(chuàng)新的意識(shí)，體現(xiàn)思

維的靈活性。

3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡單實(shí)際

問題的能力。

4.在合作交流的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察思考、合作交流的活動(dòng)中，掌握和是8的加法及相應(yīng)的減法的計(jì)算

方法，能聯(lián)系實(shí)際解決簡單的問題。

教學(xué)難點(diǎn):理解算式的含義和認(rèn)識(shí)加減法算式之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、引人

1.小朋友們，炎熱的夏天剛剛過去，夏天里你們最喜歡干什么？（游泳）每次

游泳時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)或想到這里面的數(shù)學(xué)問題呢?今天，我們一起再到游泳池

邊去看一看。（多媒體展示游泳池圖）

2.現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察這個(gè)畫面，四人一個(gè)小組，互相說一說你看到

了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問題。

［評析：由學(xué)生喜愛的游泳活動(dòng)，引出話題，開門見山，直奔主題，充分調(diào)

動(dòng)了學(xué)生觀察、思考的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。］

二、展開

1.自主探究新知。

（1）在小組內(nèi)相互交流自己的想法，然后試著列出算式。

（2）小組交流后集體反饋。剛才小朋友們都提出了什么問題?能說給大家

聽聽嗎?學(xué)生匯報(bào)?？赡芴岢龅膯栴}有：

游泳池里有5個(gè)小朋友,游泳池邊有3個(gè)小朋友,一共有幾個(gè)小朋友？

游泳池邊有3個(gè)小朋友,游泳池里有5個(gè)小朋友,一共有幾個(gè)小朋友？

游泳館里有8個(gè)小朋友,游泳池里有5個(gè)小朋友,游泳池邊有兒個(gè)小朋友？

游泳館里有8個(gè)小朋友,游泳池邊有3個(gè)小朋友,游泳池里有幾個(gè)小朋友？

游泳館里有3個(gè)小女孩,5個(gè)小男孩，一共有多少個(gè)小朋友？以及相關(guān)的其

他問題。

游泳館里有1個(gè)戴帽子的，7個(gè)沒戴帽子的，一共有多少個(gè)小朋友？以及相

關(guān)的其他問題。

游泳館里有6個(gè)沒帶游泳圈的，有2個(gè)帶游泳圈的，一共有多少個(gè)小朋友?

以及相關(guān)的其他問題。

提問：你能根據(jù)自己提的問題列出算式嗎?教師適時(shí)板書:

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

8-3=58-2=68-1=78-5=38—6=28-7=1

［評析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣的不同決

定了觀察、分析客觀事物的標(biāo)準(zhǔn)、思考問題的方向、解決問題的策略不同。教

師的任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生合作與

交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和解決問題的能力。］

（3）引導(dǎo)觀察。

5+3=82+6=87+1=83+5=86+2=81+7=8

看看這些算式，你有什么想法嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再集體交流）

（4）再次引導(dǎo)觀察。由同一幅圖列出四道算式。看看這四道算式，你有什么

想法嗎？（先在小組內(nèi)說一說，再集體交流）

［評析:學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程是由觀察、比較、分析、歸納等一系列自主探

索活動(dòng)構(gòu)成的，是在合作與交流的氛圍中形成的。教師通過有目的的引導(dǎo)，幫

助學(xué)生經(jīng)歷''再創(chuàng)造''的過程，自主建構(gòu)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。］

（5）“試一試”。

小朋友真了不起!根據(jù)一幅圖就列出這么多算式。你們瞧，小白兔為獎(jiǎng)勵(lì)大

家正背著簍子給大家拔蘿呢?。ǘ嗝襟w展示）

①觀察交流圖意，提出問題后獨(dú)立填寫算式及得數(shù)。

②交流評價(jià):說出所列算式表示的意思和計(jì)算的想法。

2.鞏固應(yīng)用拓展。

（1）"想想做做''第1題。小朋友們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，下面我們再去玩具店逛

一逛。

①學(xué)生觀察圖（多媒體展示），根據(jù)圖意列出算式。

②交流評價(jià):結(jié)合圖意，說出算式的含義，思考為什么第二幅圖只列出了兩

道算式。

（2）”想想做做〃第2題。

今天，小熊可能遇到困難了。因?yàn)榻裉焓切⌒艿纳?，媽媽答?yīng)它去公園

玩，但它必須找出這樣兩張數(shù)字卡片，使得它們相加等于8,看它多著急。我

們幫幫它好嗎？

①同桌學(xué)生出示卡片操作，請兩名同學(xué)板演。

②交流評價(jià)。

(3)小熊終于可以去公園了，阿姨給小熊一張?zhí)厥獾拈T票，完成上面的題還

有禮物。

①出示〃想想做做〃第3題。

②獨(dú)立完成。

③交流評價(jià)。

(4)大家可真聰明，阿姨為小熊準(zhǔn)備了一些鞭炮，為小熊祝賀生引用卡片逐

題出示〃想想做做〃第4題，指名口答。如答對，其余學(xué)生發(fā)〃澎、啪〃聲;如答

錯(cuò),則發(fā)''噬〃聲。

(5)放完鞭炮，我們跟著小熊到處走一走吧!看，小熊遇見誰了？

①出示〃想想做做〃第5題。

②學(xué)生討論圖意，獨(dú)立列式。

③交流：結(jié)合圖意，說算式的意思。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第14頁的例題，第15頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

教材先通過主題圖，讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)1?5五個(gè)數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量

1?5,對應(yīng)著出示數(shù)1?5,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是

2,2添上1是3……可以使學(xué)生感知1?5的聯(lián)系，體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。

通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng)，加深學(xué)生對1?5各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，提高寫

數(shù)能力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1經(jīng)歷從生活情境中抽象出1?5各數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)1?5,會(huì)讀、寫1?5

各數(shù)。

2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。

3會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于日常生活中，初

步建立數(shù)感。

［教學(xué)過程］

一、激情引趣

談話：小朋友們喜歡小動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。（屏幕出示：猴

子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只），這么多可愛的動(dòng)物

中，你喜歡哪一種？

數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù)，用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。（學(xué)生動(dòng)

手?jǐn)[圓片）

與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)

物的只數(shù)的？（學(xué)生小組內(nèi)討論）

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只？（學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相

應(yīng)的圓片，學(xué)生邊說邊擺，全班進(jìn)行簡單的評價(jià)。）

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1?5之間，今天我們一起認(rèn)識(shí)1?5。

［評：教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入，創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情

境，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在操作中鞏固了用圓片可以表示物體的

個(gè)數(shù)。］

二、動(dòng)手操作，合作探究

1擺一擺。

提問：你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù)，從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片

嗎?找一找，看誰找得對？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視學(xué)生操作情況）組內(nèi)同學(xué)相互

評價(jià)擺得是否正確，請每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。

2撥一撥。

講述：小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙

伴一一計(jì)數(shù)器。（教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子）

提問：我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子？（1個(gè)）又添了幾個(gè)？（1個(gè)）現(xiàn)在是幾?2

添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾？

下面請大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎？（學(xué)生

撥珠，邊撥邊說）

如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎？

（教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作）

談話：像老師一樣，一個(gè)小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。

（學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng)）

3寫一寫。

談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了1?5,你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這

些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l寫得最好。

寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評價(jià)，最后教師評價(jià)。

教師示范書寫1?5,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注

意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。（學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

4說一說。

提問：生活中哪些地方你見到過1?5這幾個(gè)數(shù)？

隨著學(xué)生想到的事物，屏幕出現(xiàn)實(shí)物圖。

場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）

丁丁家住幾號(hào)樓幾單元？（4號(hào)樓3單元）

［評：教師通過讓學(xué)生自己操作，初步感知1?5這幾個(gè)數(shù)，每撥一次，珠

子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè)，實(shí)際滲透了1?5各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教

學(xué)中，教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上，先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù)，然后再重點(diǎn)講

解，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，針對性強(qiáng)。同時(shí)，教師給了學(xué)生自主交流的空

間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。］

三、鞏固新知

1小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎?

教師節(jié)這天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮?？矗。ㄆ聊怀霈F(xiàn)慶祝教師節(jié)

圖）

提問：仔細(xì)觀察，與小組的同學(xué)說說你看到了什么？（學(xué)生小組討論后，全

班交流）

哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物？（1個(gè)男孩拉琴，3個(gè)女孩跳舞，4個(gè)

不同顏色的氣球）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在學(xué)生所指的事物旁，依次出現(xiàn)數(shù)1、2、3、4、

5...

2搶答：看圖說數(shù)。

出示圖：3根黃瓜，5個(gè)西紅柿，2段藕，4個(gè)蘿卜，1棵白菜。（隨著

實(shí)物圖的不斷出現(xiàn)，學(xué)生站起來說數(shù)，比比誰說得又對又快）

3猜數(shù)游戲。

（1）2后面的數(shù)是幾？

（2）3和5之間的數(shù)是幾？

（3）4前面的數(shù)是幾？

你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。

4你們愛吃水果嗎？

屏幕出現(xiàn)水果圖：1個(gè)西瓜，2個(gè)菠蘿，3個(gè)梨，4個(gè)草莓，5個(gè)香蕉。

這些水果分別有幾個(gè)？

5出示花瓶圖。

在這幅圖中，每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花，用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。

（畫完后，用實(shí)物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看）

［評：練習(xí)設(shè)計(jì)形式新穎，層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲，實(shí)際是

對今天所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍，興趣濃厚。］

［總評］

本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師

為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交

流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1面向全體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在引入新課的過程中，教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，激發(fā)了學(xué)生的參與意

識(shí)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、

看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中1?5各數(shù)等一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

教師在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多，體現(xiàn)了兒童“智慧長在

手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1?5各數(shù)以及它們的

順序，實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的，學(xué)生對這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深

刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，不僅鞏固了今天所學(xué)的知

識(shí)，更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)

中的猜數(shù)游戲，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互相提問、互相解答，學(xué)生在交流的

過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1?5各數(shù)之后，教師讓學(xué)生

找找生活中1?5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種實(shí)例。此

時(shí)，教師又將與1?5有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生，打

開學(xué)生的思路，學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多，感

受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

［教學(xué)內(nèi)容］

教科書第20?21頁的例題，第21頁“想想做做”的習(xí)題。

［教材簡析］

教材在認(rèn)識(shí)1?5和。這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、V”，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個(gè)符號(hào)，并加深對己學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。

比較兩個(gè)事物的多少，基本方法是一一對應(yīng)。教