課題14．賣火柴的小女孩課時2-1授課時間年月日教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話。主要講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。本文采用寫實和寫虛交替進行的手法，美麗的幻想和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。學情分析教學目標1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2.指導學生有感情地朗讀課文。3．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。教學重點掌握本課的生字詞，通順的朗讀課文。教學難點能找出課文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。教具準備圖片、課件課前測1、讀拼音寫漢字。ɡuāi

qiǎo

wéi

qún

kù

dōu

yìnɡ

bì

chúchuānɡ（

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（

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（

）1、這篇課文是（）作家（）寫的一篇童話。他的作品還有（）（）。本文主要寫了（）。在文中小女孩（）擦燃火柴，在火柴的亮光中看到種種幻想，有（）、（）、（）、（）。教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間分配一、積累1.讀、背。2.揭題。二、整體感知，理清線索1.自讀課文2．查讀字詞。3.檢查自讀情況思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？三、創設情境，深入學習1．默讀思考讀“賣火柴”了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？2．抓住細節描寫想想這些細節描寫的作用是什么？3．交流a．對小女孩的鞋是細節描寫。b．課文中對女孩的頭發是細節描寫。c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。4．指導朗讀。5.總結寫法6.總結擴展。作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。引導學生讀、背。板題。引導了解課文大意。指讀，引導學生糾錯。組織學生作出回答。指導默讀，帶問題思考。指導朗讀這部分內容。引導學生理解感悟。相機出示課件、引導學生品讀。在朗讀的時候要讀出這種感情。引導學生總結寫法。引導學生進行總結歸納（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）選音、劃去錯字、按課文內容填空。布置作業。指導檢測、指正。獨立讀、背同桌互查。讀課題。同座之間互相交流。個人讀、同桌互查。認真思考。圍繞著問題進行思考、理解。在小組中選擇方法進行交流。以個人或小組形式在班級匯報學習所得。結合資料和生活實際談理解。體會感情進行朗讀總結寫法。學生總結。獨立進行完成。記下作業。進行檢測、交流。5分鐘6分鐘15分鐘8分鐘1分鐘5分鐘板書設計14．賣火柴的小女孩賣火柴一一擦火柴——人死去課后測小女孩幾次擦著了火柴？每次都看到了什么？布置作業l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進一步體會感情。課題14．賣火柴的小女孩課時2-2授課時間年月日教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話。主要講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。本文采用寫實和寫虛交替進行的手法，美麗的幻想和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。學情分析。教學目標1．理解重點句：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去；他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。2．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。指導學生展開合理的想象。指導學生有感情地朗讀課文。3．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。教學重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。教學難點從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教具準備圖片、課件課前測賣火柴的小女孩的幻想與（）中的饑餓（）、（）形成鮮明的對比，表達作者（）的思想感情。課前積累如果一片樹葉代表思念，我送你一座森林；如果一朵鮮花代表快樂，我送你（）；如果（），我送你（）。教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間分配一、積累交流安徒生的其他作品。二、感悟文章內容（一）學習“擦火柴”這一部分內容1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會出現火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？2．指出學法。3．小組討論學習，完成表格。（二）學習“小女孩死去”這一部分內容1．讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。（三）圍繞中心，學習表達1．回憶課文內容，歸納中心思想。2．總結寫法。3．學習表述引導學生交流安徒生作品中最喜歡的內容。引導學生進行思考。提出要求，巡視指正。總結方法：讀——想——讀。引導學生理解感悟。相機出示課件、引導學生品讀。引導學生深入思考，做出準確的回答。相機出示課件、引導學生品讀。引導學生歸納。引導學生總結寫法。引導學生拓展思路引導學生拓展思路，寫后交流。推薦閱讀。組織進行閱讀練習。指導檢測、指正。指名交流與小組交流相結合。帶問題思考，動筆勾畫。抓住課文中的重點語句進行理解，自主理解、感悟。掌握學習方法。以個人或小組形式在班級匯報學習所得。有感情朗讀相關語句、段落。抓住人物的神態描寫進行理解。有感情朗讀相關語句、段落。引導學生交流。總結寫法。結合實際進行交流寫感受進行交流。記下書名。運用小卷，獨立解答。進行檢測、交流。5分鐘15分鐘5分鐘2分鐘8分鐘5分鐘板書設計14．賣火柴的小女孩賣火柴一一擦火柴——人死去美好的幻覺殘酷的現實命運悲慘課后測誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。曾經，。前一個“幸福”，聯系前文可知其含義：；后一個“幸福”，。通過這兩個“幸福”，我們可以感受到（）。推薦閱讀《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》拓展延伸1.談感受2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。課題15．凡卡課時2-1授課時間年月日教材分析《凡卡》是人教版小學語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。本文是通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文采用了寫信的過程，使讀者關注人物的悲慘命運。此外，還采用了對比、反襯、暗示的表達方法，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和黑暗社會的憤怒。學情分析教學目標學習生字詞，了解課文內容，理清課文脈絡。讓學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。了解沙皇統治下俄國勞動人民的悲慘生活。教學重點掌握生字詞，流暢的朗讀課文。教學難點讓學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教具準備課件、資料課前測1、讀拼音寫漢字。shēnɡ

xiù

dú

dǎ

piě

zuǐ

chōu

yē

dǎ

jiǎo（

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（

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）2.《凡卡》是作家寫的，他的主要作品還有、。文中講述凡卡的悲慘遭遇時，將、和三部分內容穿插，互相映襯。凡卡給爺爺寫信時，回憶了鄉下的兩個情景：；。凡卡在城里過得很苦，而在鄉下的日子很快樂，這樣形成了鮮明對比。課前積累契科夫名言●科學是人生中最重要的最美好的和最需要的東西。

●人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。●人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的。●對自己不滿足，是任何真正有天才的人的根本特征。教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間分配一、積累1.讀、背契科夫名言2.揭題。板題。二、讀通課文，整體感知1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？2．交流初讀課文時遇到的困難①讀準讀通外國名字。②理解生僻詞語③交流生字表中容易寫錯的字。三、品讀信的內容，體會文章情感（一）初讀信的內容，整體感知1.思考：凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？2.完整讀信思考：凡卡在信中都寫了什么？（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活1.再讀信，想一想：凡卡在老板家過著怎樣的生活？2．學習凡卡痛苦生活的部分3．學習凡卡乞求爺爺接他回家的部分質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？出示契科夫名言，引導學生讀、背。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。相機出示課件指讀，引導學生糾錯。指學困生認。引導學生快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？引導學生體會。引導學生理解感悟。引導學生理解。引導學生理解感悟。引導學生提出問題。同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。選出生字、劃出錯音、按課文內容填空。指導檢測、指正。獨立讀、背契科夫名言。同桌互查。讀課題。獨立思考，動筆勾畫。同桌互查。個人讀、同桌互查。同桌互查。動筆勾畫出相關語句體會理解。在小組中討論交流。聯系課文具體談談。勾畫出詞語，進行想象，談出感受。有感情朗讀相關語句、段落。質疑。記下作業。獨立完成。5分鐘8分鐘15分鐘1分鐘6分鐘5分鐘板書設計15.凡卡（俄契訶夫）學徒生活悲慘鄉村生活“美好”課后測課文在寫凡卡寫信時，第一次穿插敘述了，第二次穿插敘述了。作者兩次穿插敘述，將的爺爺與對比，將雖然艱難但充滿溫情的鄉下生活與對比，目的是為了反襯出凡卡當時。課題15．凡卡課時2-2授課時間年月日教材分析《凡卡》是人教版小學語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。本文是通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文采用了寫信的過程，使讀者關注人物的悲慘命運。此外，還采用了對比、反襯、暗示的表達方法，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和黑暗社會的憤怒。學情分析教學目標1.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。2.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。3.了解沙皇統治下俄國勞動人民的悲慘生活。教學重點通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。教學難點體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。教具準備課件、推薦書目課前測用“望”這個字組七個詞，能恰當的填在下面這段話中。

小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉下的爺爺寫信，（）爺爺能接他回到鄉下去，這是他美好的()。信寄出后，他整天（）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。課前積累教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間分配一、積累交流契科夫的文學作品。二、感知凡卡的回憶，體會文章情感（一）回顧舊知識，默讀“回憶”1.回顧舊知識說說凡卡在信中都寫了什么？2.默讀信以外的其他幾個自然段，想一想課文還寫了什么？（二）再讀“回憶”，感受快樂1.凡卡回憶了哪些往事？2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？3.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？4.班級交流。①指導朗讀第6自然段②朗讀第4自然段和第13自然段（三）再讀“回憶”，感悟寫法三、結合課文插圖，體會人物心情1．觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？從這段描寫中你感受到了什么？四、討論故事結局，感受人物命運1.自主閱讀，思考、批劃。2.小組交流。3.班級交流。①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。②如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？出示《上尉的軍服》、《步步高》、《兇犯》、《變色龍》片段。引導回顧。引導學生思考交流。引導理解感悟。快速瀏覽課文，到課文中找找答案。引導感受心情。相機出示課件、引導學生品讀。引導學生總結寫法。引導理解感受。巡視、指導。引導學生理解感悟。相機出示課件、引導學生品讀。推薦閱讀。指導檢測、指正。交流讀后感受。組織語言交流上節課學習內容。勾畫感知。在小組中交流理解。勾畫出相關的語句進行理解。結合資料和生活實際談理解。有感情朗讀相關語句、段落。總結寫法。品讀體會感情。自主閱讀、思考、批劃。小組交流。以個人或小組形式在班級匯報學習所得。有感情朗讀相關語句、段落。記下書名。進行檢測、交流。5分鐘15分鐘6分鐘8分鐘1分鐘5分鐘板書設計15.凡卡（俄契訶夫）學徒生活悲慘鄉村生活“美好”渴望得到關愛心愿無法實現課后測閱讀課文最后一個自然段。

凡卡夢到什么了？他的夢能實現嗎？為什么？兩個省略號分別表示什么？推薦閱讀高爾基的《在人間》課題16*魯濱孫漂流記課時1授課時間年月日教材分析《魯濱孫漂流記》是人教版小學語文第十二冊第四組元的一篇略讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。本文是長篇小說的內容梗概和精彩片段，主要講述了十七世紀英國人魯濱遜孤身一人流落無人小島，在島上孤苦生活了二十八年，改變了荒島面貌，進而改變了自己生活，最后終于返回故鄉的事情，向人們宣傳一種積極向上的人生態度。本文是由內容梗概和精彩片段組成的，故事內容把讀者的心緊緊抓住，引起人們閱讀的興趣。學情分析教學目標1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。教學重點了解名著大意，體會人物的生活態度，激發學生閱讀整本書的欲望。教學難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀的興趣。教具準備故事資料、課件課前測《魯濱孫漂流記》是一部，本課內容由和組成。作者是作家，他的作品還有、。梗概中的內容是按的順序寫的，表現了魯濱孫的的特點。課前積累教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間一、積累導入1.交流讀《魯濱孫漂流記》的精彩片段。2.揭題。二、自讀感悟1．結合預習，圍繞課題質疑。2．查讀字詞。3.讀梗概，知大意。學生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。4．結合學生概括引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？（2）默讀“梗概”5．瀏覽精彩片段，體會精彩之處。（1）瀏覽精彩片段，與梗概相對比。（2）小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？（3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?6．總結寫法三、激發閱讀整本書的興趣1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問預設：（1）他到底是怎么種、怎么收糧食的？（2）他又是如何“教化”的呢？（3）文章是怎樣細致進行描寫的？引導學生讀。板題。引導學生提煉、梳理問題，并在黑板上作提示。指讀，引導學生糾錯。提出要求，巡視指正。引導學生說簡潔，說完整。展開重點部分講一講。引導學生進行比較。引導學生表達自己的感受。相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。引導學生總結寫法。引導學生理解感悟。相機出示課件、引導學生品讀。推薦閱讀。指導檢測、指正。獨立讀，同桌互查。讀課題。質疑、在教師引導下梳理問題個人讀、同桌互查。用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知文章內容。把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。獨立進行復述故事梗概。體會理解，小組交流。有感情朗讀相關語句、段落。總結寫法。以個人或小組形式在班級匯報學習所得。結合資料和生活實際談理解。記下書名。進行檢測、交流。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設計16*魯濱孫漂流記梗概：片段：課后測“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。推薦閱讀魯濱孫漂流記》這本書。梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。課題17*湯姆·索亞歷險記課時1授課時間年月日教材分析《湯姆·索亞歷險記》是人教版小學語文第十二冊第四組元的一篇略讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。本文是長篇小說的內容梗概和精彩片段，主要講述了湯姆的五次歷險和湯姆與貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。本文是由內容梗概和精彩片段組成的，故事內容把讀者的心緊緊抓住，引起人們閱讀的興趣。學情分析教學目標1．引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；

2.在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

3.品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優秀品質，并啟發學生由此對社會和人生有新的領悟。教學重點通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。教學難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀的興趣。教具準備故事資料、課件課前測讀讀課文，思考：課文圍繞“歷險”，寫了湯姆的哪五次歷險？課前積累教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間一、積累導入1．交流讀《湯姆·索亞歷險記》的精彩片段。2．揭題。二、自讀感悟1．結合預習，圍繞課題質疑。2．查讀字詞。3．讀梗概，知大意。學生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。4．自主閱讀，思考、批劃。小組交流6．班級交流。預設：（1）這部小說主要寫了什么？（2）在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？三、淺顯探討小說1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？四、閱讀精彩片段1．自主閱讀2．一目十行地閱讀3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。引導學生讀。板題。引導學生提煉、梳理問題，并在黑板上作提示。指讀，引導學生糾錯。提出要求，巡視指正。巡視、指導。引導學生理解感悟。相機出示課件、引導學生品讀。引導學生理解感悟。快速瀏覽精彩片段。與梗概相對照學習。引導學生獨立進行理解。摘抄你認為精彩的語段。推薦閱讀。引導學生交流。獨立讀，同桌互查。讀課題。質疑、在教師引導下梳理問題。個人讀、同桌互查。用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知文章內容。自主閱讀、思考、批劃。小組交流。以個人或小組形式在班級匯報學習所得。有感情朗讀相關語句、段落。表達出個人的感受。自主思考。畫出文中主要人物。組織語言表達出自己的感受。記下書名。進行檢測、交流。5分鐘15分鐘5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘板書設計17*湯姆·索亞歷險記梗概片段課后測《湯姆。索亞歷險記》的作者是（），是19世紀（）國著名作家。小說記敘了主人公（）和小伙伴們驚險有趣的生活，表現出他（）的性格特征。拓展延伸閱讀《湯姆·索亞歷險記》要求：查找資料、閱讀小說、寫一篇心得體會、摘錄精彩句段準備參加班級讀書會課題回顧·拓展四課時2-1授課時間年月日教材分析《回顧·拓展四》是人教版小學語文第十二冊第四組元的拓展練習。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。內容安排了“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”。另外加入了“詞語盤點”。交流平臺的設計主要有兩個，一是引導學生閱讀外國文學作品，二是通過交流學習一些閱讀外國文學作品的方法。日積月累學習諾貝爾文學獎作家作品中的雋語，使學生積累富有人生哲理的的語句，培養善于積累的讀書方法。趣味語文主要是閱讀外國著名作家的軼聞趣事，使學生體會語言的幽默與巧妙。詞語盤點主要針對本單元會讀會寫字詞進行課堂檢測。本課的學習主要是進行單元知識的整理、鞏固。學情分析教學目標1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。教學重點積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。教學難點積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。教具準備課件教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間分配一、積累1.交流閱讀外國文學作品的體會。2.揭題。二、自主學習（一）詞語盤點1．回顧“詞語盤點”2．小檢測（二）交流平臺交流閱讀的外國文學作品討論在本組中學到的閱讀外國文學作品的方法。（1）要比較快速地默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。（2）了解作家和作品產生的影響。（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會。交流外國文學作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況1．你還閱讀哪些外國文學作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2．談談你是在什么時間、怎樣進行閱讀的。（二）交流外國文學作品的閱讀方法討論閱讀方法三、總結拓展1．同學們，翻開經典的外國文學作品，我們會置身一個異彩紛呈的歷史畫廊，進入奇情異聞的異域他鄉，那跌宕起伏的精彩情節、血肉豐滿的風云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗。引導學生讀、講。板題。出示易讀錯、易寫錯的字詞。聽寫。引導學生讀內容說出作品名字。本組課文讓我接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。哪個人物給你留下的印象最深，為什么？引導學生通過事例說明人物特點。引導交流課外讀物。傾聽。（1）激發持續的閱讀興趣：外國文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年來各國民族創作的藝術瑰寶。優秀的作品其實就是生動形象的教科書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人情等進行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進經典的外國文學作品。A．閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。B．在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學、家長、老師進行交流。獨立讀、講。同桌互查。讀課題。互相提醒。本上書寫與黑板書寫結合起來。學生回答。學生自讀。說說你讀懂了什么？體會寫法的好處。交流寫法最為明顯的文章。仿讀。學生以各種形式進行交流。充分表達自己在閱讀外國文學作品中所遇到的困難。如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動的原因；對外國民族文化知之甚少；時空跨度大，內容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時間等。展示自己的體會、理解。小組討論A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。B．明確討論要求：小組成員要結合課內外閱讀經驗，探討閱讀外國文學作品的方法。C．最好能結合自己閱讀的外國文學作品。全班交流各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法。進行同一主題內容的導入，同時從積累入手，培養學生語文素養。針對本單元的重點字詞進行練習，進行鞏固。根據本單元的主題引起學生表達的欲望，對于內容進行鞏固，比較有實效性。引導學生進行課外閱讀的拓展，鞏固學習方法。引導學生運用已學過的學習方法進行理解。以培養學生的閱讀能力，學習有創意的表情達意為重點，引導學生質疑解疑，運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設計回顧·拓展四詞語盤點交流平臺推薦課外閱讀書目：課題口語交際四課時1授課時間年月日教材分析《口語交際》是人教版小學語文第十二冊第三組元的交際。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。本次交際的內容為“學會生存”，引導學生學會生存，學會自我保護的本領，借助一次交流討論，培養學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。學情分析教學目標1.激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。2.能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。3．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。教學重點能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。教學難點能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。教具準備組織學生收集生存的方法等，幫助學生積累生活經驗。教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間分配一、積累1.讀、背學會生存的名言警句。2.揭題。二、提升交際能力１．自我講述，組織語言２．指名交流，了解情況。3．師生交流，學習技巧4．總結方法⑴學生在組內交流⑵互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平⑶推薦代表，準備參加全班交流。三、全班互動交流１．指名傾訴自己的理想。２．師生傾聽、評價3．小結四、拓展延伸擬寫草稿出示名言，引導學生讀、背。豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙——王安石安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂——《易經》人無遠慮，必有近憂。——《論語》憂勞可以興國,逸豫可以亡身——歐陽修板題。引導說生存。在表達的自信上著重評價。在表達的技巧上著重引導。聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。教師參與。評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。引導學生共同進行傾聽。規范語言進行評價。獨立讀、背。同桌互查。讀課題。學生進行小組交流。學生交流。學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。生生交流，運用技巧對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。學生結合要求進行評價。指名傾訴，其他學生記錄評價。互相評價。動筆書寫，獨立修改。進行檢測、交流。從積累入手，培養學生語文素養。放手讓學生自主交流，選擇自己喜歡的方法交流。教給學生評價的方法，使學生以后可以運用方法進行評價。建立學生小組互相交流的機制，關注每一個學生的發展。提高學生的表達能力，提高口語交際水平。選出每組代表在班級中進行交流，師生為其評價，鞏固交際的方法。在教師的指導下，讓學生嘗試運用方法練筆。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設計口語交際學會生存課題回顧·拓展四課時2-2授課時間年月日教材分析《回顧·拓展四》是人教版小學語文第十二冊第四組元的拓展練習。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導學生閱讀，擴展學生的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。內容安排了“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”。另外加入了“詞語盤點”。交流平臺的設計主要有兩個，一是引導學生閱讀外國文學作品，二是通過交流學習一些閱讀外國文學作品的方法。日積月累學習諾貝爾文學獎作家作品中的雋語，使學生積累富有人生哲理的的語句，培養善于積累的讀書方法。趣味語文主要是閱讀外國著名作家的軼聞趣事，使學生體會語言的幽默與巧妙。詞語盤點主要針對本單元會讀會寫字詞進行課堂檢測。本課的學習主要是進行單元知識的整理、鞏固。學情分析教學目標1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。教學重點積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。教學難點積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。教具準備課件教學過程教學環節與內容教師活動學生活動時間一、日積月累瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學獎的作家是哪個國家的，獲獎作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？自讀他們作品中的名句，并思考含義。交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？背誦并抄錄這些文學大師智慧的話語。說說你課外準備閱讀哪部作品。二、趣味語文1．自讀三個趣味語文故事，說說你對這些著名的文學家有了怎樣的印象。2．全班交流：“于細微處見性情”，說說他們給你的印象。3．閱讀下面幾位著名文學家的趣聞軼事，看自己又什么感受。低產和高產4．建議課外更多地通過閱讀外國文學作品來走近這些偉大的作家。簡介：諾貝爾文學獎是由瑞典文學院下屬的諾貝爾文學獎評選委員會進行評比和遴選的一項文學大獎，每年頒發一次，以表彰該年度為世界文學的發展做出突出貢獻的優秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發了第一次諾貝爾文學獎以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰的影響，而有七年未授獎）。在全世界名目繁多的文學獎項中，該獎項由于遴選制度的嚴格，獎金數額的巨大（約100萬美元），涉及地區的廣泛，而確立了相當的權威性，在某種意義上，成了一個世界性的文學事件。領背。帶領學生背誦雋語。出示書中內容。指導學生說清楚有趣的理由。引導學生感悟理解。古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認寫三句詩有時要花三天時間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會有三天的生命力。”剃去半邊法國大作家維克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動占去他不少時間。一天，他想了個絕招：把自己的頭發和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會。待須發長長還原，他的大作也告成功。沒有秘訣大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”他回答說：“我根本沒有苦寫過。”“那你怎么寫得又多又快呢？”“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧。”獨立讀、講。同桌互查。讀課題。互相提醒。本上書寫與黑板書寫結合起來。學生自讀。說說你讀懂了什么？體會寫法的好處。交流寫法最為明顯的文章。如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個標點符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個重大的工作，就是刪去一個逗號后又加入了。充分反映了他嚴肅認真的創作態度，對自己的作品精益求精，反復修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務員趣談，結果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現了作家一貫的幽默風格。自讀雋語，體會感悟。仿讀。學生以各種形式進行交流。展示自己的體會、理解。學困生進行背誦。交流自己課外搜集的雋語。學生進行獨立閱讀。交流課外搜集的內容。交流感受。根據本單元的主題引起學生表達的欲望，對于內容進行鞏固，比較有實效性。引導學生進行課外閱讀的拓展，鞏固學習方法。引導學生運用已學過的學習方法進行理解。以培養學生的閱讀能力，學習有創意的表情達意為重點，引導學生質疑解疑，運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。拓展學生的課外閱讀面，拓寬視線，并指導學生表達自己的見解。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設計回顧·拓展四日積月累趣味語文習作內容“學會生存”或讀后感單元四課型指導課日期習作要求“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。學情分析本單元的主題使學生比較有感受的話題，所以重在引導學生回憶自己的生活經歷，并進行深入的挖掘，學生是能夠寫出真情實感的文章來的。習作提綱題目：自我保護中心：有自我保護的意識，學會保護。1、闡明自我保護的意義。2、記敘自我保護的事件。3、談看法，申明自我保護的重要。板書設計敘事：內容具體描寫細致讀后感：情感真摯聯系生活教師下水文學會自我保護生活處處有險礁、有暗灘，人生遇到種種危險或災難，是再平常不過的事情，而學會生存、具備自我保護能力，對一個人就顯得尤為重要。漂流在荒島上的魯濱遜就是一個活生生的例子：魯濱遜就是靠著自我保護的意識與本領，才戰勝種種困難，頑強生存下來！其實，在我們身邊，有更多的自我保護需要的是智慧、經驗與強烈的法律意識。記得去年冬天年根，我和家人一起去買年貨。買完準備回家時，被路邊一個小商店里賣的衣服所吸引，剛一進門，服務員就將他們店的衣服美言了一番……最后我看上了一件棉大衣，服務員說衣服里裝的都是精棉，市價500多元一公斤，說完還將棉花樣片遞給我們看了看，一摸手感不錯，我毫不猶豫地買了一件。走出店門，正當我拿著精挑細選的大衣仔細欣賞時，一件意想不到的事發生了。在一個拐角處，有個大釘子，沒留心，一下子將衣服刮碎了。我一邊生氣的瞅著釘子，一邊痛心的撫摸著衣服。呀！棉花怎么是黑的？這明明就是黑心棉呀！我們立刻跑回去質問店主，他們卻一口否定說他們店從不賣假冒偽劣產品，拒絕退換。又沒有發票，正當我無可奈何的時候，突然家人提醒了我---找消協。對呀，怎么沒想到用法律來維護自己的權益呀？電話一打，不一會，幾個工作人員就來了，他們詢問完情況后，向小店提出要求，隨意挑選一件衣服，割開檢查，他們只好拿出一件衣服，割開一看，呵！好家伙，全是黑心棉。最后，在鐵證面前，衣店同意賠償我們損失。而對于我來說，最重要的是得到了一種生活中自我保護的方法。當我們的權利受到侵犯時，應及時拿起法律武器來捍衛自己的尊嚴與權益，這也是自我保護的一個方面。是呀，學會生存，具備自我保護能力，就像一位稱職的“保鏢”在你的身旁時時刻刻保護自己。教學過程主備設計二次備課一、課前交流1、昨天我們學習了第四單元的口語交際，通過這一課的交流你都有哪些所得？2、出示一句話“學會做人,學會做事,學會共事,學會生存”針對這一話題你有哪些要和大家交流的？二、出示作文內容。學生自讀。用筆劃出習作要求。從這次的習作提示中你都讀出了什么？學生解題。出示大屏幕，并板書。寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。三、打開思路，暢所欲言1．你最想寫的什么事情？引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。四、交流試寫的習作：1、小組交流：昨天我們對這次的習作進行了試寫，小組交流，進行互批，然后交流各自批改的所得。2、全班匯報：（1）每組推薦習作（2）你們最想聽誰的？注意描寫。（學生讀文、互評。）3、在小組交流中你都有哪些收獲？（1）精彩展示：讀讀你最欣賞或最滿意的描寫，說說怎么寫的？（2）自我修改五、回顧寫作方法1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。2．談談你準備用哪些寫作方法。六、指導學生自由習作：學生作文，教師巡回指導。 教學反思 習作內容習作評改單元四單元課型評改日期習作要求“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。板書設計習作評改總結：成績不足評改要求：能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。寫清楚事件的經過和從中得到的啟示。寫清自己的想法，并聯系自己的生活實際來談。存在問題并舉例一、寫有關自我保護的事情：有的人把事情的起因或重要性寫得很是夸張，筆墨太多。……有的人把自我保護的經過寫得太籠統，連自己都不清楚其中的方法，造成內容空洞，使得文章的中心不明確。很多人在細說發生的故事和自己的感受時，不能加入自己的心理活動，使情節展不開，內容不豐富，不生動、感人。二、寫讀后感：1、沒有聯系生活，寫出自己感受最深的地方。2、在寫自己感受的時候，要么無邊地感慨、要么就事論事放不開去寫。而且總往毅力、耐性、樂觀方面靠，感覺太古板。3、文章層次不清楚，往往扎進哪一方面忘記出來，不知重點在哪兒。4、篇末點題不會。※※共同的問題仍然是錯別字的問題和語句不通順的問題較嚴重。