第1課《春》說課稿2024-2025學年統編版語文七年級上冊一、設計意圖

本節課《春》的說課稿旨在通過深入解讀朱自清先生的散文《春》，讓學生領略春天的美好，培養學生對自然美的感受力和文學鑒賞能力。結合七年級學生的認知水平，本節課將引導學生掌握景物描寫的基本方法，培養他們的觀察力和想象力，同時激發學生對語文學習的興趣，為后續學習打下堅實基礎。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標在于培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承。通過分析《春》的》文本，學生將提升語言表達能力，學會運用生動形象的語言描繪自然；發展邏輯思維和創造性思維，理解作者對春天的情感表達；提高審美鑒賞能力，感受散文的文學美；同時，增強對傳統文化的理解，傳承和弘揚中華民族對自然的熱愛之情。三、學習者分析

1.學生已經掌握了小學階段的基礎語文知識，能夠理解簡單的散文內容，掌握了基本的閱讀和寫作技巧。

2.七年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然景物有濃厚的興趣，他們具備一定的觀察力和想象力，喜歡通過閱讀和寫作表達自己的感受。在學習風格上，他們更傾向于互動式和體驗式的學習方式。

3.學生在理解散文的深層含義和作者的情感表達上可能會遇到困難，對散文中的修辭手法和文學語言的鑒賞能力有限，同時，寫作中如何生動描繪春天景象、表達個人情感可能是一個挑戰。此外，對一些生僻字詞的識讀和運用也可能成為學習的障礙。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統編版語文七年級上冊教材。

2.輔助材料：收集春天的圖片、相關視頻剪輯，以及《春》的朗讀錄音，用于課堂展示和氛圍營造。

3.教室布置：將教室環境布置得貼近春天氛圍，準備分組討論區，以便學生進行小組討論和分享。五、教學過程設計

一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師播放春天的自然風光視頻，讓學生初步感受春天的美好。

2.提出問題：請學生談談他們對春天的印象和期待，激發學生對春天的興趣。

3.引出主題：教師引導學生思考，作者在《春》這篇散文中是如何描繪春天的，引入本節課的學習內容。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.教師帶領學生共同閱讀《春》這篇散文，引導學生關注作者描繪春天的細節。

2.分析散文中的修辭手法和表達方式，如擬人、比喻等，讓學生理解其作用和效果。

3.講解散文中的重點詞語和句子，幫助學生理解其含義和表達的情感。

4.教師通過板書或PPT展示，梳理散文的結構和主題，讓學生把握全文脈絡。

三、師生互動環節（用時10分鐘）

1.討論環節：教師提出問題，引導學生針對散文內容進行討論，如：“作者在文中是如何表達對春天的喜愛的？”“你從哪些詞語和句子中感受到了春天的美好？”

2.分組討論：學生分小組，每組選擇散文中的一個段落，討論其表達的情感和描繪的景象，準備進行分享。

3.分享環節：每組選派一名代表，向全班分享本組的討論成果，其他學生進行補充和評價。

四、鞏固練習（用時5分鐘）

1.教師給出幾個關于《春》的問題，要求學生在紙上簡要回答，以檢驗學生對課文的理解。

2.學生互相交流答案，教師選取幾個回答進行點評，指出優點和需要改進的地方。

五、課堂總結（用時2分鐘）

1.教師引導學生總結本節課的學習內容，回顧散文《春》的主題和表達方式。

2.強調學生對春天的感受和對散文的鑒賞能力，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多感悟。

六、作業布置（用時3分鐘）

1.要求學生課后熟讀并背誦《春》這篇散文。

2.布置一篇作文，要求學生以“春天的故事”為主題，寫一篇描繪春天景象的短文。

注意：整個教學過程中，教師應注重與學生互動，鼓勵學生提問和表達自己的觀點，充分體現教學雙邊互動。同時，教師要關注學生的學習反饋，適時調整教學節奏和深度，確保教學目標的實現。六、學生學習效果

學生學習效果在本節課《春》的學習后表現如下：

1.語言建構與運用：學生能夠理解并運用散文中的修辭手法，如擬人、比喻等，來描述春天的景象。他們能夠模仿《春》的寫作風格，創作出具有文學味道的段落，表達自己對春天的感受。

2.思維發展與提升：學生通過分析散文的結構和主題，提升了邏輯思維和創造性思維。他們能夠獨立思考，從不同角度解讀文本，形成自己的見解，并在小組討論中與他人交流思想。

3.審美鑒賞與創造：學生對散文的審美能力有了顯著提升。他們能夠欣賞散文中的美，識別并評價散文的藝術特色，如語言的優美、情感的真摯等。在創作自己的散文時，他們嘗試運用所學，展現一定的審美創造力。

4.文化理解與傳承：學生對中華民族傳統文化中對自然的熱愛有了更深的理解。通過學習《春》，他們能夠感受到作者對春天的贊美和對生命的尊重，從而增強了文化自信，愿意傳承和弘揚傳統文化。

5.閱讀理解能力：學生在閱讀《春》后，能夠準確把握文章的中心思想，理解作者的情感態度。他們能夠通過細節描寫感知春天的美好，通過文字感知作者的情感流動。

6.寫作能力：學生在模仿《春》的寫作風格后，能夠運用生動形象的語言，創作出具有個人特色的散文作品。他們的寫作能力在描繪自然景象和表達個人情感方面有了顯著提升。

7.口頭表達能力：在課堂討論和分享環節，學生的口頭表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，能夠對他人的發言進行評價和補充。

8.自主學習能力：學生在課后自主完成作文作業，培養了獨立思考和自主學習的能力。他們能夠在沒有教師指導的情況下，運用課堂所學，完成具有一定難度的寫作任務。

總體來說，學生在本節課的學習中，不僅掌握了散文《春》的知識點，還在語言、思維、審美、文化等多個方面取得了顯著的進步，體現了核心素養的提升。七、內容邏輯關系

①散文重點知識點：《春》這篇散文描繪了春天的美好景象，重點知識點包括對春天景色的描繪、對春天的感情表達以及散文的寫作特色。學生需要掌握作者如何通過細膩的觀察描繪出春天的生機與活力，以及如何運用各種修辭手法表達對春天的熱愛。

②重點詞語：如“嫩綠”、“新生”、“融融”、“滋潤”等，這些詞語形象地描繪了春天的特征，學生需要理解這些詞語在文中的含義和