提升地方院校IT類大學生就業競爭力的措施研究針對國內外對IT人才的需求，分析了地方院校IT類大學生的群體特點，通過為未來的職業選擇進入這一關鍵的學習階段，完成就職工作前的知識和技能儲備。最終使自身具備良好人文、科學素質和社會責任感，具有合理的基礎知識結構，學科基礎扎實，良好專業素養，具有自我學習能力、創新精神和創新能力的一流人才，為地方經濟建設服務。提升自身的就業競爭能力已經引起社會廣泛關注。地方院校IT類大學生就業競爭力一、前言國家核心競爭力其實就是人才的競爭，衡量一個高等學校畢業生的優劣就看他是否具備社會競爭力。新信息技術已經作為國家“十二五”重點發展的七大振興產業之一，IT技術作為新信息技術的主要組成部分，已成為我國高等學校為適應社會和時代發展需求，培養IT人才應用創新能力的一項基本標準和規范。地方院校如何為IT類大學生拓展求知與求職空間，如何為IT類學生提供更優質的教學資源，使學生利用在校期間學習的這一黃金時段，充分完善自我，在獲取各種知識的同時，既學會做人又學會做事，提升綜合素質，成為“廣義”人才，增強就業競爭力已經引起人們的普遍重視，成為一個社會關注的熱點問題。二、國內高校IT人才的培養現狀地方高等院校教育在當前我國的教育體系中發揮著越來越重要的作用，承載著為當地經濟建設培養專門人才的重任，擔負著國家未來信息技術的發展。IT類大學生是一個特定的群體，是人生里程的一個特殊階段，帶著家庭和社會的期盼，滿懷對人生的未來憧憬和職業選擇，進入一段關鍵的學習過程。為適應信息技術的發展，我國開展計算機人才的培養歷史也有幾十年，并投入巨資開展對IT人才的培養。由于受社會需求和就業理念的影響，現在每個高等學校幾乎都有與IT人才培養的專業或學科，每年約有幾十萬不同學歷層次畢業生，直接或間接從事IT技術工作，他們將主導著我國未來新信息產業的發展。然而，由于教育理念、教育資源、教育手段和育人方法及用人單位對人才需求的標準等方面因素的影響，我國在IT人才培養結構、質量和供需上出現了比較嚴重的失衡現象。一方面，IT創新人才需求旺盛，根據調查目前我國IT人才需求仍以每年20%以上速度增加，特別是國務院頒布的《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》中提到行業化和信息化“兩化融合”的推進推動了信息化服務行業的迅猛發展，需要一大批從事IT技術的創新人才。另一方面，在社會需求中985和211學校的畢業生能受到用人單位的普遍青睞，而普通本科院校特別是地方本科院校的部分畢業生由于實際能力不能滿足企業和社會對高質量人才的需求，出現了“畢業就失業”的現象，我國IT人才的供需矛盾仍然很大。近幾年，我國許多有識之士和教育主管部分已經認識到問題的嚴重人才、技藝型人才對立起來；認為培養創新人才就是要使學生具有動手能力，弱化基礎理論的學習；認為培養創新人才就是為學生開設幾門“創造學”“創造方法”課程，忽略教育理念、環境和手段對創新人才成長的影響，而把所謂的創新素質與人的全面發展特別是個性發展對立起來等等。2.重新規劃專業課程體系以適應IT產業發展的需求IT產業已經成為全球經濟的支柱產業，隨著產業的壯大，IT產業內部也出現了諸多學科分支，如：芯片設計、系統設計、通信技術、軟件設計、數據庫開發、信息安全、網絡管理，等等。這些變化已經深入滲透到國民經濟的方方面面，然而我們的教育系統的專業設置并沒有及時進行調整以適應這些變化，導致我們現在培養的“通才”不能適應IT產業對IT類“專才”的需求。所以及時對現有的專業和課程體系進行調整以培養出更多的“專才”才是IT教育的發展方向。為此，我們會同浪潮集團和其他合作單位的人力資源部門及行業專家一起重新修訂適合本專業的課程體系、教學大綱和實訓大綱。3.利用新信息技術手段，創新IT人才培養方式目前高等學校對學生的培養當前比較流行兩種方式：一是采取在學校完成所有的課程教育即進行封閉式學校教育模式，另一種是學生在母校完成規定的課程教育，然后將學生分配到某些企業完成教學實踐。這兩種培養方式都存在一定的局限性，封閉式教育使學生能夠在學校掌握比較完整和系統的知識理論體系，學生基本不和社會和用人企業接觸，不了解社會和企業用人單位對人才的需求標準，難以達到創新人才應具備的綜合素質，容易出現學生“畢業就失業”的現象。后一種就是目前較流行的學校和企業完成教育的過程，就是在學校和實踐企業達成合作協議后，學生在母校完成必要的基礎理論和專業知識學習后，修滿規定的學分，用一年的時間集中到企業進行頂崗實習，就是目前比較流行的3+1或3+1+1模式。這種方式對需要進行現場操作的學生比較適用，比如建筑施工、酒店餐飲和市場營銷等專業。而對IT這種知識密集型的專業學生就不太適用，會遇到下面兩個方面的實際困難，首先就是如果合作企業和學校之間的距離比較近，學生可以通過走讀的方式，白天在企業學習和工作，晚上返回學校住宿。如果學校距離企業較遠，學生必須吃住在企業，企業需要幫助學生解決食宿，這樣做不僅增加了企業的經濟負擔，而且加大了管理成本。另外，學生到企業還不具備直接參與實際項目研發的能力，頂崗企業需要拿出一定時間對學生進行崗前培訓，等到學生具備研發項目的時候，參加企業實踐的學生也將要離開企業，給企業帶來的實際效益不明顯，這也是目前企業接收實踐學生的積極性不高的原因之一。另外，由于企業能容納參與教學實踐的學生容量有限，特別是名企不可能讓大批的學生進入企業，結果限制了IT類學生一次到合作企業的人數，達不到真正意義上的教學實踐。如企業接收大量的學生，企業將變成第二個高等學校，失去參與企業實踐的真正意義。建立創新IT人才培養模式。利用現代信息技術手段，使用互聯網或視頻技術完成參與企業的培訓工作，對企業文化的學習在不泄露企業機密的情況下可以在學校內通過請企業專家介紹或觀看企業錄像完成，對涉及技術方面培訓同樣可以通過視頻技術解決。比如，企業在進行某科研項目的可行性論證會時，學生同樣在教室內通過觀看視頻的方式完成，學生也可以通過視頻參與討論，這樣做不僅開闊了學生的視野，也達到了學生親臨現場的效果。在校期間學校可以根據實際教學需要，為學生講授更多的專業知識，為學生的可持續發展打下更加牢固的基礎。對具體項目的訓練可以利用學校的教學資源完成，等學生訓練的能力和水平達到了實際的要求，可以利用一段時間到實際企業參與真正的項目開發，提升學生實際開發項目的能力，能達到事半功倍的目的。五、討論地方院校如何提升IT類大學生就業競爭力，是一個系統工程，不僅需要學生本人的努力改變認識觀念，強化自身的就業價值取向，通過學校提供的