《濟南的冬天》教學反思18篇《濟南的冬天》教學反思1一、課后交流：一是與同組同學科申愛麗老師進行教學研究，我發現這節課花架子較多，例如第四環節2、3、4問題，不管它是不是符合改革的內容，在這節課是沒有用處的，學生沒有時間也沒有能力沒有興趣做，所以這屬于無效勞動。因此應該果斷舍去。將第1題調整為三環節的第8題，主要環節合并為做、讀、寫三個。二、重新調整：三個主要環節各為13分鐘。并且逐個分析那些題目學生自己能做出來，那些題目經過同學互相提示能做出來，那些題目教師需要重點點撥。結果發現，不超三個，并且學生可以做一些，關鍵的其實就是那兩三個思維點。三、再次交流：我覺得上節課有許多東西沒有解決，課后問了部分學生，因為學校檢查作業忙，課后實質上也沒有再進行深入學習。為此，我邀請申愛麗老師再次聽課。課前幾分鐘，學生們看見我來了，很高興。紛紛與我談論上節課的情況，有的學生告訴我，上節課老師真多，我真緊張死了。還有的說，我想起來回答問題的`，但沒敢，場面太大，老師，對不起。還有個學生說，昨天的時間不夠用。我們說說笑笑，我告訴學生我們今天再接著高高興興的學習語文，認識事物，看出來學生真的是高興。四、重新上課：我先告訴同學們，常態的閱讀和常態的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么，做出題目來。并且是有時間限制的?？紙錾衔覀兯茏龅闹荒苁窃诜磸妥x中尋找答案。然后我和同學們說，把昨天的當做預習，我們再一次重新開始。課程進行的很順利，但在檢測后校對答案時，由于我的語速慢，又等于挨個把題目讀書了一遍，有點延時，導致寫作時只有部分同學寫成，組內交流不充分，只有一位同學在班級發言并且師生評價不是太到位。五、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點，不延時就比較完美了。是啊，教學是一門藝術，一門有缺憾的藝術，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求?！稘系亩臁方虒W反思2經過反復思考，我選擇了《濟南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語文教學中第一次嘗試。本文篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發展。而新課程強調學生是學習和發展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程。“讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的.景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如“文中圍繞“妙”寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮，課堂氣氛活躍。在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物。但縱觀整堂課，學生主動參與的環節還是略顯薄弱，有時候，我還是有種“孤獨站在這舞臺”的感覺，怎樣才能真正讓學生成為課堂的主人呢？任重而道遠啊……《濟南的冬天》教學反思311月19日做了一節公開課《濟南的冬天》，感覺很不成功。沉思良久我認為這節課之所以不成功，主要的原因在于課堂容量過大，沒有精心組織教學?，F就本節課的學案設計談幾點：1、《濟南的冬天》這一課應該用兩個課時完成，第一課時學習作者抓住景物特征寫景的方法，第二課時學習寫景順序及語言賞析。我在設計這一課時也是按照這樣的想法去設計的.，但在設計導學思考題的時候，多設計了幾個題，特別是第一段設計了兩個題，上課時本來這兩個題學生一看就能回答上來，我又讓學生小組討論，這樣浪費了時間，導致后面的教學環節比較緊張。2、在教學本節課的重點，即作者抓住了濟南冬天的什么特征，從哪些方面描寫濟南冬天的美景時，由于前面浪費了時間，這一環節讓學生討論的比較少，分析很不到位。學生對濟南冬天的特征感知不太明了，只是為了完任務草草了事。3、學生的積極性沒有完全調動起來，這主要的原因是我在上課時缺乏激情，沒有精心去組織教學，沒有預設到課堂上可能出現的問題，比如在檢測字詞時抽上去的同學出錯比較多，這樣在這一環節就浪費了很長時間，所以后面就比較緊張?！稘系亩臁方虒W反思4《濟南的冬天》是第二單元的一篇文章，第二單元以寫景散文為主。在《春》中已經有了相似的篇章的學習。本文的景物都牢牢扣住“溫晴”兩字，濟南的山山水水無不透露出溫晴的特點，而在對景物的描繪中，又處處有老舍情感的流露，因而我的課就圍繞景的“溫晴”和情的“溫情”來開展。對于景物的溫晴特點，我讓學生自己去找，通過學生自己的魔都，圈點勾畫來探索發現這一特點。并做適當的顛簸，而學生在分析景問晴的過程中世紀上已經體會到作者的喜愛之情，因而下一個教學步驟對于情的分析只是一個總結提煉的過程。但是在整個過程中，雖然有所關注學生的“學”。但這個過程中我覺得學生的`學還不是一個主導，而且在整個課程中學生的讀也不夠多。語文課應該是充滿了朗朗的讀書聲，可是我的語文課還是沒有這樣的效果，往往是為了讀而讀，讀變得沒有目的性，沒有層次性。這是我需要進步改變的地方。而對于景物的溫晴的分析過程中，分析的過于淺層，沒有向更深層次的挖掘。學生已經懂了，上課應該教學生所不懂的內容，應該讓學生跳一下能夠到達的高度。而我現在的高度停留在學生伸手就能摸到的高度。因而這對我的文本解讀提出了一個更高的要求，自己應該不斷地進步才能更好的去教學生?！稘系亩臁方虒W反思5這堂課的目標之一是品味生動準確的語言，一堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來，但是在品味語言這點上做得還不到位，在引導學生品味語言的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此語文課也少了很多的語文味兒。課后對于如何品味語言，如何上好語文課，讓語文課更有語文味，我有了以下思考。一，重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的'情感，正所謂書讀百遍其義自見，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。二，重方法。在引導學生品味的時候，做好示范性的教學，并學會從哪些角度對句子進行品位，培養學生的語言思維能力。三，重定位。語言的品味是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，他就算不得一堂真正的語文課，因此在以后的教學過程中應把重點放在語言的品味上，讓學生更多地進入到語言中，讓語文課更有語文味?！稘系亩臁方虒W反思6閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創造的過程。教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現的？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環節中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的`景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果。整堂課下來，感覺教學環節設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點--品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，將是我今后教學中要重點解決的問題?！稘系亩臁方虒W反思7筆者認為，高效課堂要實現“高效”必具備兩點要素：教師的教學創意和學生的高效學習。而在這兩個要素中，教師的教學創意（并非一般意義上的教學設計）是本，學生的高效學習是關鍵。本節課教師的教學創意體現在：巧選教學切入點；巧設問題情境；巧插背景深挖主題。一、教學創意之--巧選教學切入點每篇文章都有作者的行文思路，教師作為讀者，首先要理清作者的寫作思路。而在實際的教學中，教師作為教者要教給學生如何快速地理清文章寫作思路，卻需精心選擇最佳切入點。教學的切入點，即引領學生走進教學文本，領悟文章主旨的最佳角度，具有提綱挈領、統領課堂的作用。一個好的切入點，往往能激發學生的思維，突出學習的重、難點，帶動整節課順利展開。本節課選擇“文意理解--抓‘溫晴’與美段細讀--品味‘妙’”為切入點和核心任務。“溫晴”一詞是集中揭示中心，表達情感的關鍵詞語，是文章的神經中樞和信息節點，具有發散和貫通文章的作用?！懊睢弊滞瑯邮悄鼙磉_中心、揭示作者情感，彰顯文章藝術特點的關鍵字。二、教學創意之巧設問題情境高效課堂中，巧設問題情境至關重要?！盃恳话l而動全身”的主問題好似深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學中體現著“一線串珠”的作用，具有“一問能抵許多問”的藝術效果。教師要善于通過設計“牽一發而動全身”的'主問題來引動學生對知識的主動探索，引發學生的課堂討論，實現學生的高效學習，激發學生的創造思維。本節課設計的兩個“主問題”是：你認為最能概括濟南冬天特點的一個詞或短語是什么？為什么？你認為能貫穿全段（第三段）的一個字是什么？請從不同角度品味此字。抓“溫晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段。三、教學創意之巧插背景深挖主題作品的背景資料適時穿插能引領學生深度文本，讀懂，讀透文本。為什么老舍筆下的濟南如此溫晴？如此曼妙絕倫？賞析完濟南冬天“溫晴”的特點后，一句“為什么”將學生的思維引向深入，在探究原因時適時穿插老舍一生坎坷的背景資料，讓學生更深地理解老舍將自己對濟南的溫情融化在濟南的一山一水中?！稘系亩臁方虒W反思8今天下午，我上了一節題為《濟南的冬天》的公開課。上完課，心里總覺得遺憾，因為存在許多不足，為了進一步改進教學，提高教學質量，特將本節上成功與不足，總結一二。一、課件制作與展示自認為課前雖做了充分準備，在上課的過程中才發現，在聽課文朗讀的環節中，由于課件沒打包，導致在展示時，無法播放，后來只好到文件包里單獨播放，雖然是個小失誤，還是說明了心不夠細，技術不過硬。致使教學環節銜接不緊湊，影響了教學效果。二、課堂預設與生成本安排一節課的內容，結果下課鈴聲響了，教學任務卻還沒有完成。究其原因，在生字詞教學環節用時過多，本計劃2分鐘完成的任務，有由于學生對詞語意思預習不充分，結果花費了5分鐘也沒能完成。最后經過引導雖然學生理解了，但寶貴的時間也流失了。因此對學情應能夠充分了解，否則會導致對課堂進度預設失誤。致使在教學時在某些環節用時太多，使余下的內容沒有時間進行。三、課堂應變在導入的環節，我預設了一個環節，讓學生暢談對冬天的感受，本以為學生會討厭冬天，并說出一大堆理由，并把他們可能說的'內容放到課件中，結果出乎意料是，都說喜歡，致使在展示課件時出現了我預設的內容，導致場面十分的尷尬，也打亂了我的上課節奏和思緒。教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應變能力的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩；反之則猶如掉進了泥潭，不要說這節課的教學任務完不成，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想、知識、能力，素質以及個性修養的全面考驗。雖然在整個上課環節中出現一些差錯，沒有達到自己預期的效果，但總的來說還算是差強人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓，使自己的教學水平更上一層樓！《濟南的冬天》教學反思9《濟南的冬天》是一篇充滿詩意的散文。在教學過程中，我努力引導學生感受老舍先生筆下濟南冬天的獨特魅力。在教學中，我注重引導學生朗讀課文，通過反復誦讀，讓學生體會文章的語言之美。學生在朗讀中感受到了濟南冬天的溫晴、山的秀氣、水的空靈。同時，我也注重對文本的'分析，引導學生理解作者是如何通過對濟南冬天的景物描寫來表達自己對這座城市的喜愛之情。然而，教學中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解作者的情感時，可能還不夠深入，部分學生對作者的情感體會不夠深刻。另外，在課堂互動方面，還可以更加充分地調動學生的積極性，讓更多的學生參與到討論中來。在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入體會文本的情感內涵，提高學生的閱讀理解能力。同時，我也會更加注重課堂互動，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果?！稘系亩臁方虒W反思10教授《濟南的冬天》這篇課文后，我對自己的教學進行了深刻反思。這篇課文語言優美，意境清新。在教學中，我通過圖片、視頻等多媒體手段，讓學生直觀地感受濟南冬天的美景，激發了學生的學習興趣。同時，我引導學生分析文章的結構和語言特點，讓學生學會欣賞散文的美。但是，在教學過程中也暴露出一些問題。首先，在講解語言特點時，可能過于注重分析修辭手法等技巧，而忽略了讓學生從整體上感受語言的'韻味。其次，在課堂提問環節，問題的設計還可以更加巧妙，以更好地引導學生思考。為了改進教學，我將在今后的教學中更加注重培養學生的語感，讓學生多讀多悟。同時，精心設計問題，提高問題的針對性和啟發性，引導學生積極思考，深入探究文本。《濟南的冬天》教學反思11《濟南的冬天》的教學讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己教學中的不足。在教學中，我以朗讀為切入點，讓學生在朗讀中感受濟南冬天的美。同時，我通過分析文章的描寫手法，如比喻、擬人等，讓學生體會作者生動的語言表達。此外，我還引導學生進行小組討論，分享自己對濟南冬天的感受，培養了學生的合作學習能力。然而，教學中也存在一些問題。例如，在時間安排上不夠合理，導致后面的`討論環節有些倉促。另外，對于一些基礎較差的學生，在教學過程中關注不夠，沒有給予他們足夠的指導和幫助。在今后的教學中，我將更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能充分展開。同時，關注每一位學生的學習情況，給予他們及時的指導和鼓勵，讓每個學生都能在課堂上有所收獲?！稘系亩臁方虒W反思12教完《濟南的冬天》，我對這堂課進行了認真的反思。這篇課文充滿了對濟南冬天的贊美之情。在教學中，我注重引導學生從不同角度去欣賞濟南冬天的美景，如濟南的山、水、雪等。通過分析作者的描寫，讓學生體會到濟南冬天的獨特之處。但在教學過程中也存在一些問題。一是對學生的`朗讀指導還不夠到位，學生在朗讀時沒有完全讀出文章的情感。二是在引導學生理解文章的主題時，方法比較單一，沒有充分激發學生的思維。針對這些問題，我在今后的教學中要加強朗讀指導，讓學生通過朗讀更好地體會文章的情感。同時，采用多種教學方法，引導學生深入思考文章的主題，提高學生的思維能力?！稘系亩臁方虒W反思13《濟南的冬天》的教學結束后，我進行了深刻的反思。在教學中，我通過創設情境，讓學生仿佛置身于濟南的冬天，感受那里的溫暖與美麗。同時，我注重對文本的解讀，引導學生分析作者的寫作手法和情感表達。然而，教學中也有不足之處。比如，在課堂上對學生的評價不夠及時和具體，沒有充分發揮評價的.激勵作用。另外，在拓展延伸環節，沒有給學生足夠的時間去思考和表達。在今后的教學中，我將更加注重對學生的評價，及時給予他們肯定和鼓勵。同時，合理安排教學時間，給學生更多的機會進行拓展思考和表達，提高學生的綜合素養?！稘系亩臁方虒W反思14《濟南的冬天》是一篇充滿詩意的散文。在教學過程中，我努力引導學生感受老舍先生筆下濟南冬天的獨特魅力。成功之處在于引導學生通過朗讀來體會文章的語言美。學生們在朗讀中感受到了老舍先生平實而生動的語言風格，如“濟南的冬天是沒有風聲的”“濟南真得算個寶地”等語句，讓學生仿佛身臨其境。同時，通過對文章描寫的景物進行分析，如小山、白雪、綠水等，讓學生體會到了濟南冬天的.美麗景色和溫暖氣息。然而，教學中也存在一些不足之處。在引導學生理解作者情感方面還不夠深入，學生對于老舍先生對濟南冬天的喜愛之情體會得不夠深刻。另外，課堂討論的時間安排不夠合理，有些學生的發言沒有得到充分的傾聽和回應。在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入體會作者的情感，通過多種方式讓學生更好地理解文章的內涵。同時，合理安排課堂討論時間，確保每個學生都有機會表達自己的觀點?！稘系亩臁方虒W反思15教授《濟南的冬天》這篇課文后，我對自己的教學進行了深刻反思。一方面，我通過圖片展示、視頻播放等方式，讓學生直觀地感受濟南冬天的美景，激發了學生的學習興趣。在講解過程中，注重對語言的賞析，引導學生品味老舍先生細膩的描寫和生動的比喻、擬人等修辭手法，提高了學生的語言鑒賞能力。但另一方面，我在教學中對學生自主學習的引導還不夠。在分析課文時，過多地由我來講解，沒有充分發揮學生的主動性。而且在拓展延伸部分，沒有給學生足夠的`時間去思考和交流，使得這一環節的效果不太理想。為了改進這些問題，在以后的教學中，我要更加注重培養學生的自主學習能力，多給學生提供思考和討論的機會。同時，要精心設計拓展延伸環節，讓學生能夠更好地將所學知識運用到實際中?！稘系亩臁方虒W反思16上完《濟南的冬天》，我對這堂課有了新的認