部編版七年級上冊語文《春》教案③篇。

一、教學目標

①積累〃朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托〃等詞語；理解詞語在文中的含

義和作用，

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修

辭手法的運用。

④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出

春景畫面的寫作特點。

5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生

活、熱愛大自然的感情。

二、重點難點

重點：①誦讀；

②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

③理清文章思路。

難點：1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種

寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

3。學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的

寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

【教學設想】

lo《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、

精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風

格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫

景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

20一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀一理清思路。

再讀一體會感情。三熟讀一找出特點。四精讀一練習朗讀。

3o教學時數：2課時

【教學過程】

一、新課導入

lo法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：

美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我

們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖,

帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東

風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往

今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

詩人杜甫《絕句》〃兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋

雪，門油東吳萬里船。〃王安石《泊船瓜州》〃京口瓜州一水間，鐘山只隔數

重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?〃蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》〃春陽

垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。〃這些

都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

20描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝一漢樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀一唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

一唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。一-宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春一宋朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。一南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。--------白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

月出驚山鳥，時鳴春澗中。---------王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。-------韋應物《滁州西澗》

4o這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節

概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆

調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒

寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，

更是一首春的贊歌。

5。朱自清(1898-1948)字佩弦，現代詩人，散文家，學者，民主戰士。

江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受〃五

四〃運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的

時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代的散文作家。

1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，

在昆明西南聯大任教。1946年7月，的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特

務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個

堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向*屈服，該年

12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、

散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月

色》、《背影》、《綠》等。

二、聽錄音朗讀。

lo學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

水漲(zhang)捉迷藏(cang)醞釀(ytinnidng)應和(he)薄(b6)煙

黃暈(yun)蓑(sud)衣巢(chao)

2o進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春

的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、

雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地

生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒

有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分部-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，

教案

一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過

簡評，學生很快地理清了作者思路一盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重

點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗

的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春,

會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

★第一部分：盼春

1。作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒

有來到？

〃盼望著，盼望著為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向

往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚

的興趣。

〃近〃用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

20輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個〃著〃，兩個〃了〃，給我

們以非常柔和、親切的感覺。

3。修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這

是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

★第二部分：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句

話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視

覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么

呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么

樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到

他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

lo齊讀總寫的一句話〃一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

〃一切〃說明什么？沒有一個例外。〃然〃：的樣子，是詞尾，表示狀態。

擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

20朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈

的情感。

〃朗潤〃〃漲〃〃紅〃，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非

常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的

感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用〃紅〃來描繪，表現春日融融的暖意。

★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春

天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆

觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，

春風圖，春雨圖和迎春圖。

3o第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿,

寫姿態。

〃偷偷地〃和〃鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經

意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、

無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？(小，說明他們都處在生命中

最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將

兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一

派勃勃生機。

★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景

物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、

黑黑的，或者是枯干的，或者…

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣

清香。

心情不好的時候是一硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4。第4節寫什么呢?先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，

花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。

(5)比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好：

〃鬧〃，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。〃紅

杏枝頭春意鬧〃的"鬧

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中;

沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層

次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示一寫文章要圍繞中心寫，

還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就

需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風,

寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

5o第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,

這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到

摸不著的風形象化了。

★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息,

有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒〃清脆〃、〃宛轉〃的叫聲，牧童

〃噫亮〃的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和

諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫

得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還

有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面

的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感

受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道

去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途

徑

6o雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。

順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。

〃細〃和〃密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

〃綠得發亮“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描

繪得十分逼真。〃逼〃什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找

一句話來形容。〃兩山排閾送青來〃，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。

燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

修辭，排比，比喻。

7o第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城

里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美

景。

一年之計在于春："計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天

要好好地打算打算。工夫：時間。

★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜,

語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用〃鉆〃；寫熱烈的氣氛，用〃鬧〃:

寫小草的青，用“逼細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要

怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

★第三部分：頌春。

lo朗讀8、9、10節。

2。在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？（比喻、

擬人、排比）

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃,

再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力：〃春天像剛落地的娃娃，從頭到腳

都是新的，它生長著。〃春天是美的，是活潑生動的：〃春天像小姑娘，花枝

招展的，笑著，走著。〃春天是健壯有力的：〃春天像健壯的青年，有鐵一般

的胳膊和腰腳，領著我們上前去。〃從剛落地的娃娃，至I」小姑娘，到青年，

從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪

得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。

⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

五、精讀：體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章

節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

六、結束語：

《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征,

描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造

力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然

向前。

通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天

景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的

生活態度和為理想而奮斗的品質。

【課后小結】

本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽

讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，

加深對課文的理解。

根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。

從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版

塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習

語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解,

學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的心愿。

篇二教學目標：

1、知識與技能

(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的

方法。

(3)揣摩、品味文章優美生動的語言。

2、過程與方法

（1）采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。

（2）師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景

物描寫的方法。

3、情感態度與價值觀

（1）在朗讀、品味中感悟文章的美。

（2）激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進

取的情懷。

教學重點：

1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。

2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：

1、體會作者寓情于景的藝術手法。

2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這

類文章的方法。

教學方式：合作探究、朗讀教學法。

教學媒體：多媒體

課時安排：3課時（因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講

得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規律性的可操作的

方法。）

教學過程:

第一課時

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月

春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，

語句清晰自然。語音自然、質樸。）

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象

地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅

風景畫加個小標題。（景+動詞+春）

大地回春春草報春春花鬧春

春風釀春春雨潤春萬家迎春

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，

本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春（因愛而盼）

繪春（因愛而繪）

頌春（因愛而頌）

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分（1）盼春（總領全文）

第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬

家迎春

第三部分（8-10）頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達

怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月

春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，

語句清晰自然。語音自然、質樸。）

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象

地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅

風景畫加個小標題。（景+動詞+春）

大地回春春草報春春花鬧春

春風釀春春雨潤春萬家迎春

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，

本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春（因愛而盼）

繪春（因愛而繪）

頌春（因愛而頌）

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分（1）盼春（總領全文）

第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬

家迎春

第三部分（8-10）頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達

怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月

春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，

語句清晰自然。語音自然、質樸。）

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象

地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅

風景畫加個小標題。（景+動詞+春）

大地回春春草報春春花鬧春

春風釀春春雨潤春萬家迎春

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是，

本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春（因愛而盼）

繪春（因愛而繪）

頌春（因愛而頌）

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分（1）盼春（總領全文）

第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬

家迎春

第三部分（8-10）頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達

怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月

春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，

語句清晰自然。語音自然、質樸。）

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象

地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅

風景畫加個小標題。（景+動詞+春）

大地回春春草報春春花鬧春

春風釀春春雨潤春萬家迎春

2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎？不是,

本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。

盼春（因愛而盼）

繪春（因愛而繪）

頌春（因愛而頌）

3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。

第一部分（1）盼春（總領全文）

第二部分（2-7）繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬

家迎春

第三部分（8-10）頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達

怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、作業

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。第三課時

一、檢查背誦

二、導入：同學們，上節課我們插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自

清這支生花妙筆的語言魅力。今天我們就來研究他是怎樣讓自己的語言靈動

起來的呢？

三、學生合作、研討、探究

1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知

其所以然。

下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優美

動人、吸引讀者的。

動靜結合

虛實相生

疊詞的妙用

聯想想象創造意境

層次清晰的景物描寫

動詞、形容詞的準確運用

多種修辭方法的綜合運用

調動多種感覺器官加以描寫

2.小結：

可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而

這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于

作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情

感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產

生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲

情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并

茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧！然后用一句話來說

說你的美感。

春，詩情畫意的意境美。

春，豐富多彩的形象美。

春，色彩繽紛的繪畫美。

春，節奏舒緩的音樂美。

春，樸實雋永的含蓄美。

春，構思新巧的結構美。

春，靈動清新的語言美。

春，催人奮進的情感美。篇三【學習目標】

1.學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。

2.學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引

用等修辭手法。

3.感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊

美之情。

【學習重點、難點】

1.學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用

等修辭手法。

2.學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊

美之情。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。

因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人

們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學

習朱自清先生的散文一一《春》（出示課題）。明確目標。

一、讀春

1.聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

3.記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，

你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？

4.想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫

了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。

描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了

五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

二、品春

1.尋美句：

《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一

兩個例子，并且談談這些句子的妙處。

示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手

法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

2.賞妙筆:

再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認

為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員

交流，分享發現的快樂。

形式：我認為第段的句子寫得很美（或很精彩），因為這句

話用（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了

美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

示例：

我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”

足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排

比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。