小學語文教學設計案例

課題《小公雞和小鴨子》教學設計

教育家葉圣陶先生說過：“在基本訓練中，最重要的還是思維的訓練，

本

教

課不要只顧到語言文字方面，忽略了思維的訓練。各門功課都和思維的訓練

指導

學有關，特別是語文課是著重訓練思維的。”因此在這節課的教學設計中，

想

和

思我不僅把課文作為語言的典范，也作為思維的典范。在《小學語文學科育

論

依

理德指導綱要》道德素質教育中也指出：“要培養學生學習探究的思維方法

據培養創新精神。”從學情出發，通過引導學生理解文章的內容，讓學生潛

移默化地受到科學家精神的感染，了解他們科學的思維方法，學習他們的

創新精神。

1.教學內容分析

《小公雞和小鴨子》是一年級下冊第三單元的一篇課文。本課是一篇

童話，課文饒有興趣地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友

愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能

了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生

的主題地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小

公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

2.學生情況分析

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容

教學背易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體

景分析驗，達到情感共鳴，因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設

計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學的輕

松，學的愉快。

3.教學方式與教學手段的說明

教學方式：創設故事情境，穿插趣味識字游戲，并以讀促悟法。

4.學前教學狀況、問題、對策

一年級學生活潑好動，難以快速進入課堂，于是我以故事王國為主線，

伴有歌曲律動，并穿插趣味識字，馬上吸引學生進入課堂“但一年級的注

意力不夠集中，善疑問，于是我變換各種朗讀形式，并利用漂亮的圖片和

卡片吸引學生。這樣，讓學生在游戲中輕松的學語文知識，輕松的度過這

一堂課。

1.學會7個生字的書寫及生字組成的詞語，抄寫詞語。

教學目

標2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助

教學重正確、流利、有感情地朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得

點小伙伴之間要互相幫助。

教學難正確、流利、有感情地朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得

點小伙伴之間要互相幫助。

教學過

教師活動學生活動設計意圖

程

1.創設動物王國情境，配上《我愛我的

小動物》的音樂，一起走進新課《小

公雞和小鴨子》

一、復習2、認識字寶寶吸引學生

導入3、師：上節課我們認識了課文中的字寶快速進入

寶，認識了課文中的兩個主人公：小鴨課堂

子和小公雞。這節課我們就來看看他們

兩個之間發生了怎樣的故事？

結合看圖，分段閱讀。1.一個學生讀第

獨立思

（一）學習第1自然段一自然段，其他考，品文

悟情。

1.指名讀這段。提問：從他的朗讀中你知道同學評價。

了什么？書中用的“一塊兒”還可以怎么2.生思考：從他

說？（一同，一起）的朗讀中你知道

深入理解

2、學生自己讀這段，對照課件圖片觀察：了什么？書中用課文內

容。

小公雞和小鴨子長得有什么不一樣？的“一塊兒”還

（二）學習第2自然段可以怎么說？

1.教師讓學生輕聲讀這段，找出自己不3.同桌交流以上

明白的地方。問題，并舉手回

二、品讀學生在充分質疑的基礎上，教師進行釋答。

課文，深

疑：（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

入理解

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2.電腦出示圖片，學生借助圖片解決問

題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。

同桌互相討論一下。

3.在解決問題的基礎上，指導學生進行

培養思考

說話訓練，用“因為……所以……”的句式4、學生朗讀以下

能力。

說說為什么小公雞和小鴨子一個捉到蟲子，句子：（1）小鴨

一個捉不到蟲子。板書：捉蟲子。子捉不到蟲子，

4.指導學生有感情地朗讀：急得直哭。

（1）教師范讀，學生練讀，指名讀。

（2）想想：“小鴨子捉不到蟲子，急得

直哭”應當以什么語氣讀？

5.引導學生分角色表演課文內容"

(三)同法學習第3、4自然段(2)“不行,不

1.教師讓學生輕聲讀行,你不會游泳，

這兩段并提出不懂的問題。會淹死的！”

2.教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚，(3)小公雞上

了岸，笑著對小

而小公雞不能下水捉魚。鴨子說：“鴨子

3.引導學生討論，用“因為……所哥哥，謝謝你。”

以……”的句式指著圖說一說原因。(出示

5.同法學習交流

課件)板書：捉魚。

3、4自然段。

4.教師指導學生分角色朗讀3、4段。如：

重點討論：為什

小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會

么小鴨子能捉

淹死的！”指導學生讀出著急的語氣。

魚.？小公雞不能

5.請學生練習表演3、4段，通過動作表

下水捉魚？

演加深對詞句的理解。

1.學生齊讀課

師小結：通過這一課的學習，我們知道

三、總結

文。由被動學

全文，引了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們

2.生討論：我們習轉為主

起思考

之間互相幫助的品質。要向小鴨子和小動學習

公雞學習什么

呢？

1.朗讀、同桌互

讀、分段讀等。

2.用恰當的語言

1.課件出示每一段相對應的畫面，引導學生

四、啟發表述每一自然段

仔細觀察，分好角色準備朗讀。回歸生

釋疑，升

的主要內容。活，聯系

華主題。2.組織展示分角色朗讀。

生活。

3.組織嘗試講故事。3.根據出示的畫

4.全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。面，展示分角色

朗讀。

4.在畫面內容提

示下，組內嘗試

講故事。

5.全班展示講