《搭船的鳥》公開課一等獎創新教學設計三上15搭船的鳥教學設計

教材分析

本單元是統編教材第一次以“觀察事物"為主題組織單元，也是統編教材的第一個習作單元。本單元的語文要素有兩條：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，一條是仔細觀察，把觀察所得寫下來。前一條主要通過兩篇課文的學習進行落實，后一條主要通過單元習作進行落實。作為習作單元，教材還編寫了“交流平臺”和“初試身手”，以及兩篇習作例文。這些內容的編排，都集中指向本單元的習作。

精讀課文《搭船的鳥》是作家郭風模擬兒童口吻寫的一篇狀物散文。文中的“我”和母親坐船去鄉下外祖父家，天下著大雨。雨停后，“我"看見了一只彩色的搭船的鳥，并產生了一系列的疑惑。正在這時，“我”又看見了翠鳥捕魚的情景。

全文總共5個自然段，內容雖然簡短，但是作者的觀察十分細致。第1自然段中“我"聽到雨點打在船篷上“沙啦沙啦”響聲，看著船夫披著蓑衣用力搖櫓，就可以看出“我"是個細心的人。第2自然段“我”對翠鳥外貌的觀察，第4自然段“我"對翠鳥捕魚過程的觀察，更加體現了“我”觀察的細致。留心觀察周圍的事物，不僅要有好奇心，還要講究方法。比如文中“我"對翠鳥的觀察，先觀察了它的外形特點，然后觀察了它抓魚的動作。觀察外形特點時，先整體觀察，再局部觀察。

由這篇《搭船的鳥》，很自然地會想到原人教版教材中的一篇課文《翠鳥》。那篇課文，作者同樣從顏色和動作兩個方面對翠鳥進行了十分細致的觀察。因此，在學習本課的時候，可以拓展閱讀《翠鳥》中的兩個語段，從而豐富課文資源，讓學生更充分地感受作者對事物的細致觀察。

教學目標

1.會認“鸚、鵡”等四個字，讀準多音字“啦"；會寫“搭、親”等12個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品味詞句，體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習作者觀察事物的方法；

3.布置觀察任務，激發觀察周圍事物的興趣，能嘗試觀察生活中的某個動物，寫一個片段。

教學重難點

通過品味詞句，體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學習作者觀察事物的方法；布置觀察任務，激發觀察周圍事物的興趣，能嘗試觀察生活中的某個動物，寫一個片段。

教學過程

◎閱讀篇章頁，明確任務

出示：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。

體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

仔細觀察，把觀察所得寫下來。

讀一讀篇章頁，說說本單元的主題是圍繞什么展開的？（留心觀察）

第五單元是習作單元，通過兩篇文章和兩篇習作例文，教我們怎樣留心觀察周圍事物。今天，我們一起學習《搭船的鳥》。

◎揭示課題，學習“搭"字

1.板書課題，相機指導寫“搭”字，明確右邊不是“答"。

2.理解“搭船”的意思。除了搭船，還可以搭什么？搭車、搭高鐵、搭飛機、搭火箭，搭房子、搭橋，搭配、搭檔、搭伙、搭手，搭話，搭救，……

3.讀了課題，你有什么好奇？這是一只什么鳥？它為什么要搭船呢？……

◎任務一初讀感知，學習字詞

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

2.檢查認讀課文生字詞。

第一組：外祖父鸚鵡靜悄悄沙啦沙啦

第二組：船夫船艙船篷蓑衣搖著櫓

重點指導：（1）“鸚鵡"一種鳥，出示圖片，認識鸚鵡，觀察羽毛。強調“鸚”讀作前鼻音。（2）學習多音字“相”，明白兩種意思有兩種讀音，輕音是語氣詞，用在句尾；第一聲是擬聲詞；組詞辨別。（3）結合圖片，認識事物。

3.“我”坐船途中先后觀察了哪些事物？默讀課文圈一圈。

交流，反饋：雨點→船夫→一只翠鳥

◎任務二品味詞句，體會靜態觀察

（一）品讀課文第一自然段，初步感受作者細致的觀察

出示語段：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

1.從哪里可以看出“我"的觀察很細致？自己讀一讀這段話，圈一圈詞語。

2.交流反饋，點撥引導：

（1）天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。

從哪個詞語可以看出作者觀察很細致？（沙啦沙啦）

這雨下得大還小？讀出這樣的感覺來。

（2）船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

呈現一組語句，對比朗讀，感受作者細致的觀察：

船夫搖著櫓。

船夫披著蓑衣搖著櫓。

船夫披著蓑衣在船后搖著櫓。

船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

小結：作者觀察得特別細致，觀察了船夫的穿著、位置、動作和動作狀態。

3.作者觀察雨點和船夫，運用了什么觀察方法呢？

相機板書：聽、看

（二）品讀第二自然段，體會“我”對翠鳥的細致觀察

雨停了，在坐船的過程中，“我"又特別留心觀察了一只搭船的鳥。

出示語段：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

1.指名朗讀。說一說，“我”主要特別留心觀察了翠鳥的什么方面呢？（外形）

這是一只怎樣的鳥？（美麗的）

2.從哪些詞語可以看出“我"的觀察很細致呢？圈一圈。

交流，反饋，相機引導品味用詞：

翠綠——翠綠是怎樣的綠？出示翡翠圖片，直觀感受翠綠的美麗。

一些藍色——為什么是“一些”呢？觀察圖片。

紅色的——嘴巴上的顏色都觀察出來了。

長——長度都仔細看清楚。

3.“我"的觀察多么細致啊！你發現了嗎，“我”是按照什么順序來觀察這只搭船的鳥呢？

交流，明確：先整體，后局部。局部觀察又按照從羽毛到翅膀再到長嘴的順序。

4.多么美麗的翠鳥啊，你能讀出它的美麗來嗎？朗讀指導。

5.可是，你發現了嗎？“我"并沒有寫翠鳥的眼睛和爪子，這是為什么呢？

啟發，點撥：因為“我”當時坐在船艙里，無意中看見這只鳥站在船頭，距離有點兒遠，只能看見比較明顯的特征，眼睛和爪子，看不清楚。

6.補充文本，拓展閱讀（此部分內容可機動）

翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

（1）你從哪些詞句中感受到這位作者的細致觀察呢？

（2）為什么這位作者寫了翠鳥的爪子和眼睛呢？

交流，明確：這位作者對翠鳥的觀察是持續的、反復的、近距離的，所以觀察得更加清楚。

（三）品讀第三自然段，感受作者在觀察時的用心思考

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

讀一讀這段話，“我"在問誰呢？讀出自己問自己的語氣來。

“我”留心觀察這只翠鳥，不但用眼睛看，而且還——用心思考。板書：思考。

◎指導寫字，自由練習寫。

出示田字格里的生字，認讀。

重點指導：

（1）“嘴”，左右結構。

（2）“捕”，右邊是“甫”，注意鉤和點不要丟。

（3）觀察“羽”和“翠”，找到差別，寫好“翠”字。

◎任務四品味詞句，體會動態觀察

1.作者不僅留心觀察了翠鳥的顏色，還留心觀察了翠鳥的什么方面？（捕魚的動作）

出示語段：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了。紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指名朗讀，說說這只翠鳥捕魚的本領怎么樣。

圈出翠鳥抓魚的關鍵動作：沖、飛、銜、站、吞

2.換詞比較，體會用詞的準確和生動。

如果把這些動詞換一換，你覺得怎么樣？

我正想著，它一下子沖（飛）進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了。紅色的長嘴銜（含）著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞（吃）了下去。

沖：更能體現翠鳥動作敏捷，飛行速度快。

銜：結合嘴巴的形狀理解，含是在嘴巴里，銜是叼著，體現動作靈巧。

吞：一口是吞下去，也能體現動作快。

3.刪減比較，體會動作的敏捷和觀察的細致

括號里的幾個詞語可以刪掉嗎？為什么？

我正想著，它（一下子）沖進水里，不見了。可是，（沒一會兒），它飛起來了。紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，（一口）把小魚吞了下去。

交流、明確：不能刪掉，這些詞語都體現了翠鳥動作敏捷、速度快。速度這么快，作者都能觀察到，說明作者觀察得很細致、很認真。

4.朗讀體會，感受翠鳥抓魚的特點。

能不能用你的朗讀，讓大家感受到翠鳥捕魚真厲害？

◎任務五拓展閱讀，加深體會

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

讀一讀這段話，你從哪些詞句中感受到了作者的細致觀察？

◎布置作業，完成片段

你家養了什么小動物呢？從外形、顏色、活動等方面，留心觀察一下，把你的發現記錄下來吧。

課堂總結

一次平常的探