PAGE九年級Unit6單元整體教學設計單元名稱Unit6Whenwasitinvented?單元主題主題范疇：人與社會；主題群：科學與技術；子主題內容：科學技術與工程，人類發明與創新單元內容分析本單元的內容由SectionA和SectionB兩部分構成。A部分的主要話題圍繞生活中常見物品的發明歷史展開。1b部分為一段聽力對話，話題背景圍繞談論一些生活中常見物品的發明。Alice認為外婆還是一個小孩的時候，生活一定很困難，因為她認為那時候什么現代的發明都沒有。但外婆并不這樣認為，她說1876年電話就被發明出來了，1885年汽車也被發明出來了。那時候家里也有一輛汽車，但是家里沒有電視機，因為太貴了，買不起，電視大概在1927年就有了。Alice說那時候沒有電腦，1971年才有電腦。2a部分為一段學生之間的對話，話題為學生的有趣的發明。Carol寫了一個有趣的發明發光的鞋子，在晚上起床的時候就能夠用它來照明。下一個是冰淇淋勺子，它依靠電將冰淇淋加熱，可以用來盛冰涼的冰淇淋。最后一個是帶有特殊輪子的鞋子，鞋子的腳后跟可以上下移動，能夠依據需要和場合改變鞋子的風格。通過1a和2a的語言活動，學生能夠初步了解到本單元的基本話題，積累一些核心的句式以及相關的詞組。通過對生活中常見物品的發明時間的討論，學生能夠初步了解到被動語態過去時的構成。2d為一個對話活動，談論的話題為拉鏈的發明。通過對2d對話的梳理，學生能夠清晰地感受到核心句式的應用，能了解到拉鏈的發明歷史，了解它在生活中的應用。通過對語法部分句式的歸類和梳理，學生能夠進一步熟悉被動語態的構成以及應用。3a圍繞核心內容“茶”展開，主要介紹以下幾部分內容。第一，以故事的形式介紹了“茶”的起源。第二，圍繞“茶經”，介紹了相關茶文化。第三，介紹了“茶”傳入亞洲以及歐洲其他國家的歷史以及影響。通過談論“茶”的起源、文化以及其對其它國家的影響，作者傳達了一種對中國文化的自信，以及表達了對于“茶”文化歷史源遠流長、影響廣大的自豪感。同時也通過這種用英語講好中國故事的形式，引導大家學好英語，以此在世界的舞臺上講好中國故事、傳遞中國文化。B部分的話題圍繞歷史上一些有趣的發明展開。1c的話題為薯片的發明,薯片是由一位名叫喬治·克雷姆的廚師在1853年偶然發明的，有一次有一位顧客點了一盤炸土豆，當土豆端上來時，他說它們切得太厚了，于是又把它們送回了廚房。喬治很生氣，于是他把土豆切得非常薄，然后把它們煮了很久，直到它們變得酥脆。他還在上面放了很多鹽，所以它們很咸。他以為顧客會討厭它們，然而顧客很喜歡它們，很快每個人都開始點薄切、酥脆、咸的土豆片了。通過本課時的學習，學生能夠了解到一些描述食物味道的核心詞匯，能夠學習到有關薯片發明的有趣的故事，了解到發明的重要性。2b主要內容為圍繞“籃球”展開，以故事的形式介紹了籃球游戲的基本規則、發展歷史、流行趨勢。學生通過了解籃球的發明、競賽規則、流行趨勢，我們更清晰地認識了與我們生活中緊密相關的事物。也由此我們對不同國家的文明的傳播以及相互融合有了新的認知。我們身處同一個世界，我們的文化相互融合、相互影響。3a部分給出了一個話題背景，引導學生思考生活中自己不喜歡做的事情或者遇到的問題，并能夠為遇到的困難想出一個發明去解決它。3b部分是一個寫作活動，活動要求為假如自己是一名商人，請為自己的發明寫一份說明，并嘗試將東西賣給班級同學。通過兩部分的語言活動，學生能夠對前面所學的知識進行系統的梳理，并理清單元的寫作邏輯。學生能夠在思考和交流中積極去發現生活中的一些問題，并想辦法去嘗試解決它們。整體設計思路在本單元的設計中，教師需要理清本單元的內容與前面單元之間的聯系，以有助于學生更好地建構起單元的語言框架，同時在過去時和現在時的對比中，學生能夠更加清晰地理解語態的深層含義。本單元的話題與物品的發明相關，談論生活中常見的一些物品的歷史發明以及一些與飲食、運動相關的發明，學生對該類型話題會非常感興趣。通過對AB部分文本內容的深入挖掘，教師將一些基礎性語言知識融入到情境的學習中，學生在語言活動的參與中，逐步加深對單元語言知識的理解，能夠更好地展開語言活動。學生學情分析（一）學生已有基礎九年級的學生在英語語言基礎上已經有了一定的積累，能夠就生活中的一些話題展開對話和討論。在前面單元的學習中，學生已經對被動語態有了初步的認識，了解其基本的涵義以及構成，能夠用被動語態談論生活中物品的材質以及產地。本課時為談論一些有趣的發明，在前面的語言基礎之上，學生能夠較為順利地展開本單元的學習。（二）學生可能存在的問題在英語語言方面，學生對于一些發明知識可能會欠缺足夠的了解，同時話題相關詞匯的積累也需要繼續鞏固，同時對于被動語態的過去時還需要在活動中理解以更好地應用。（三）可解決措施教師可以在課前以預習的形式引導學生查詢一些與單元中談論的發明相關的知識，以更好地展開語言活動。在課時活動的設計中，需要緊密結合課時文本內容進行設計，并挖掘其中的重點部分，引導學生在活動的參與中能夠更清晰地把握所學知識，提升學習效率。單元教學目標1.學生能夠積累一些表述發明相關的詞匯和短語，能夠拓展了解一些生活用品的發明的相關的知識。學生能夠梳理被動語態的基本結構，理清被動語態在不同語言情境中的應用。學生能夠理解在每個發明創造背后的創新精神，并能夠積極關注生活中的一些問題，積極去思考如何去解決這些問題。（學習理解）2.學生能夠運用被動語態介紹生活中一些物品的發明者以及發明時間，能夠理清聽力對話中人物所談論物品的發明時間，并就聽力中所談論的物品展開對話。能夠掌握一些重要的閱讀技巧，并結合文章框架及重點句式對文章進行復述。（應用實踐）3.學生能夠談論日常生活中的物品，選出自己最喜歡的發明，并介紹其發明的簡單歷史，講述自己喜歡的理由。學生能夠向大家介紹自己最熟悉的一個發明創造，介紹其具體是什么、做什么的、為什么會喜歡它等，能夠認識到發明的核心能力即是對世界萬物保持好奇心。（遷移創新）主題大觀念主題大觀念：主題大觀念：通過對生活中常見物品的發明進行梳理和思考，理解到發明創造的核心內涵——對萬物保持好奇心，積極思考，積極用自己的知識去解決生活中遇到的問題。觀念1：認識身邊一些物品的發明的過程。輸出活動1：學生就自己喜歡的一個發明進行介紹。觀念2：了解一些意想不到的事物的發明。輸出活動2：觀念1：認識身邊一些物品的發明的過程。輸出活動1：學生就自己喜歡的一個發明進行介紹。觀念2：了解一些意想不到的事物的發明。輸出活動2：（寫作）用目標語言向他人介紹自己的發明創造。SectionB1a-1e第四課時SectionB(2a-2e)第五課時SectionB1a-1e第四課時SectionB(2a-2e)第五課時SectionBWriting第六課時學生了解到歷史上一些有趣的發明，理解在實踐中有些意外能夠激發出不一樣的發明創造，引導學生積極關注生活中遇到的問題，并嘗試用自己的知識去解決這些問題。SectionA1a-2c第一課時SectionA2d&GF-4c第二課時SectionA3a-3b第三課時學生對生活中常見的事物的發明歷史進行梳理，了解其發明的初衷以及在歷史上經歷的過程，在此過程中學生能夠理清每一個物品的發明初衷以及其功能。以此學生能夠對身邊一些發明創造以及事物的來源有更清晰的認知。語言大觀念語言大觀念：語言大觀念：學生能學會用被動語態談論物品或事物的發明史。小觀念2:能用本單元所學習的語言知識描寫自己想象小觀念2:能用本單元所學習的語言知識描寫自己想象的發明物。小觀念1:用一般過去時的被動語態描述生活中物品的發明。--Whenwasthezipperinvented？--Itwasinventedin1893.--Whenwasthezipperinvented？--Itwasinventedin1893.--Whowasitinventedby?--ItwasinventedbyWhitcombJudson.--Whatisthehotice-creamscoopusedfor?--It’susedforservingreallycoldice-cream.Beginning：Therehavebeenmanygreatinventionsthathavechanged…But…isthegreatestinventioninmymind.Body：Itwasinvented…Becauseit…Itisusedfor…First…then…Itcosts…Ending：Thanksto…,ourliveshavebeengreatlyimproved.單元評價表Excellent√√√Good√√Tobeimproved√評價項目自我評價同伴