第一節(jié)兒童發(fā)展的概念發(fā)展就是指個體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質變的過程。

兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。第三章兒童觀與兒童發(fā)展學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展第一節(jié)兒童發(fā)展的概念二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳1、遺傳是一種生物現象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機體的構造、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)的特征等等2、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、遺傳決定論----認為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學家格賽爾的“成熟勢力說”認為兒童發(fā)展的順序模式是由物種和生物進化的順序決定的；他的雙生子實驗證明后天教養(yǎng)經驗并不影響兒童的發(fā)展。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——環(huán)境第一節(jié)兒童發(fā)展的概念兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。社會環(huán)境主要為兒童提供社會經驗，它比起自然環(huán)境，對兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論：這一流派強調后天影響對心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在與后天，在于教育。他們否定了遺傳在兒童發(fā)展中的作用孔子：“人之初，性本善，性相近，習相遠也”洛克：“白板說”華生：“教育萬能論”，給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育…我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領袖、乞丐或竊賊。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——先天因素與后天因素第一節(jié)兒童發(fā)展的概念20世紀下半葉，人們普遍認可的理論是皮亞杰的發(fā)展理論。個體心理發(fā)展的四要素：成熟、練習和習得經驗、社會經驗、平衡過程先天因素：個體生物因素，包括遺傳、生長、發(fā)育與成熟，其中具有最重要意義的是遺傳，形成人與人之間天生差異的解剖生理特點就稱為遺傳素質。后天因素：個體所處的社會環(huán)境與教育。心理學家龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”認為家庭這一“微觀環(huán)境系統(tǒng)”對兒童發(fā)展的影響是直接的、強烈的和持久的。先天因素是個體發(fā)展的物質基礎，后天因素是個體發(fā)展的條件學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳素質第一節(jié)兒童發(fā)展的概念遺傳素質為兒童身心發(fā)展提供了前提條件；遺傳素質的成熟制約著兒童身心發(fā)展的過程、階段及發(fā)展水平；遺傳素質的差異性是導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎；兒童具有的遺傳素質只有經與社會環(huán)境和教育相互作用才能實現其對兒童發(fā)展的影響；學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展第一節(jié)兒童發(fā)展的概念

一切生物的生存和發(fā)展不能離開一定的時空條件。布龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學理論”兒童心理發(fā)展的特征和品質也是在與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。教育在兒童身心發(fā)展過程中具有獨特的作用。二、影響兒童發(fā)展的因素——后天環(huán)境和教育學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展三、發(fā)展的特征第一節(jié)兒童發(fā)展的概念規(guī)律性（3點）階段性個別差異性學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展第二節(jié)兒童發(fā)展的內容年齡特征：在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質的特征及發(fā)展趨勢。一、兒童生理的發(fā)展（一）身高體重的生長身高：初生嬰兒的平均身高為50cm，第一年增加24cm，此后每年增加10~20cm。體重：初生嬰兒平均體重3.2kg，一年體重增加3~4倍，前五個月增加最大，以后速度會減慢。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展初生兒的形態(tài)十分奇特：頭大、軀干長，四肢短小，胸廓的前后左右徑幾乎相等，外形呈桶狀。頭圍一般為34厘米，胸圍比頭圍小1~2厘米。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展第二節(jié)兒童發(fā)展的內容（二）骨骼與肌肉的生長骨骼：兒童骨骼在出生后第1年發(fā)育最快，第2年逐漸減慢。骨化現象從第1年開始，但是身體各部位骨骼硬化速度不同，約在18個月的時候，其前囟門閉合。鈣化現象：骨骼從軟化到骨骼形成，由腕部骨化核來確定。腕骨鈣化的時間：2~3歲時完成3塊，5歲時完成5塊，大約10歲，8塊腕骨的鈣化中心才全部出現。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童骨組織的特點如下：彈性大，不易骨折，但容易變形；隨著年齡的增長，骨內無機物增加，有機物減少，骨的硬度增大。兒童肌肉特點：水分比成人多，蛋白質、脂肪和無機鹽比成人少，能量儲備較差。兒童大肌肉、上肢肌肉發(fā)育較早，而小肌肉、下肢肌肉發(fā)育較晚。所以對兒童來說，精細動作很難掌握，且不靈活。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展（三）牙齒的生長1、初生嬰兒約在7、8個月時乳牙萌出，2.5歲時共出20個左右乳牙。2、6歲左右，第一恒磨牙萌出，它是最先萌出的恒牙，又稱六齡齒，不代替任何乳牙。3、6、7歲~12、13歲，恒牙逐漸替換乳牙。乳牙的生長時間主要是在幼兒時期，但卻是兒童咀嚼食物，消化食物的重要器官，對兒童身體發(fā)展起著重要作用。因此教育兒童注意牙齒的保健，防止齲齒的發(fā)生。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展（四）神經系統(tǒng)的發(fā)育1、個體心理的產生主要是依賴其高級神經系統(tǒng)的發(fā)育。高級神經系統(tǒng)的發(fā)育是個體心理現象產生和發(fā)展的物質基礎。2、兒童神經突觸的數量與長度也隨著兒童年齡的增長而不斷地增多、加長。同時，到幼兒末期，其神經纖維大部分都已髓鞘化，使神經傳導更為迅速，精準。3、隨著嬰兒大腦結構的逐步發(fā)育和成熟，兒童大腦皮質的興奮與抑制逐漸加強，兩者日趨平衡。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展（五）感覺器官的發(fā)育1、視覺的發(fā)育主要包括視覺敏度和顏色視覺。剛出生嬰兒視覺不協調，雜亂無章1個月以后的嬰兒開始出現視軸集中現象。

3歲以前是兒童視覺發(fā)展的敏感期

從幼兒顏色視覺的發(fā)育來看，4個月左右開始對顏色有分化反應。3歲左右能正確辨別基本顏色，但不能正確命名，4歲后能做到這一點。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展2、聽覺的發(fā)育最新研究表明，新生兒就能辨別聲音的基本差別并會出現原始的聽覺集中現象，6~8個月能分辨各種聲音。3、味覺和嗅覺的發(fā)育

嬰兒出生時就有了味覺和嗅覺。

一般學者認為，味覺是兒童早期最發(fā)達的感覺，因為它具有保護生命的價值。

4、觸覺的發(fā)育觸覺是幼兒用來認識周圍世界的重要手段，新生兒出生后就是依靠觸覺（而非視覺）而吃到母乳的。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展5、動作及運動能力的發(fā)展動作的發(fā)展對兒童身心發(fā)展具有重要的意義。

思考：生活中的感統(tǒng)失調兒童，如何對待？學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、兒童心理的發(fā)展（一）智力的發(fā)展：1、智力含義：指兒童認識周圍世界的能力的概括性特征。主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等。思維能力是智力發(fā)展的核心部分。2、皮亞杰把兒童智力發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算思維階段（7-12歲）、形式運算階段（12-15歲）。

守恒概念和可逆性概念3、嬰兒思維的特點:直覺行動性，3歲以后逐漸轉為具體形象思維（即在思維時主要依靠具體的形象或表象的聯想）；5、6歲時出現抽象邏輯思維的萌芽。第二節(jié)兒童發(fā)展的內容學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展(二)語言的發(fā)展1、詞匯的發(fā)展（1）兒童詞匯的數量隨著年齡增長而不斷增加。4~5歲幼兒詞匯量增長的活躍期。（2）詞匯的種類越來越多兒童掌握詞匯種類的先后順序為：先是名詞、動詞；其次是形容詞；后掌握虛詞中的連詞、介詞、助詞、語氣詞，而實詞中副詞、代詞、數次掌握較晚。（3）兒童掌握詞匯的內容不斷豐富和深化。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展2、語法的發(fā)展最初兒童說出的句子是不完整的，常以一個詞或幾個詞來表達自己的意思，成人需要結合情景來理解要表達的內容；2歲后，逐漸出現結構較為完整的句子，以后又出現了簡單句。3、口頭語言和書面語言的發(fā)展

到了學前階段末期（5、6歲時），兒童能夠獨立、完整、連貫地講述或復述某一件事、某一故事。學前階段也是兒童書面語言開始發(fā)生的年齡學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展（三）情緒情感和社會性的發(fā)展

幼兒期是情緒情感十分豐富的階段，在多種分化的基礎上又出現了一些高級情感（同情心、羞愧感、道德感等）。

這些情感的產生和發(fā)展成為幼兒社會性行為產生和發(fā)展的內部動力和催化劑。學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童觀的演變歷史一

兒童觀在中國文化中的演變二

第三節(jié)學前兒童觀學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展1、兒童觀：人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。（一）社會本位的兒童觀：國家的財富（二）人本位的兒童觀：尊重兒童（三）正確的兒童觀：以盧梭為代表2、教育觀：是人們對于教育在兒童發(fā)展中的根本看法。3、我國現代教育觀（簡答）第三節(jié)學前兒童觀學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、兒童觀的演變歷史兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”學前教育學第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、兒童觀在中國文化中的演變第三節(jié)學前兒童觀（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當作光耀門楣的工具性別歧視學前教育學第三章兒童觀與兒童