九年級語文下冊第三單元12《江城子密州出獵》教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為九年級語文下冊第三單元12《江邊子密州出獵》一課，這首詩描繪了出獵的壯觀場面和詩人的豪情壯志。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經接觸過唐詩的一些基礎知識，如韻律、意境等。本詩涉及的狩獵場景、歷史背景以及詩人情感的表達，將幫助學生進一步理解古代邊塞詩的風格特點，以及詩人在特定歷史環境下的思想情懷。通過本節課的學習，學生能更好地把握蘇軾的文學成就，以及宋代邊塞詩的藝術特色，同時加深對我國古代文化的認識。教學目標分析本節課旨在培養學生語文學科核心素養，具體目標如下：

1.知識與能力：通過學習《江城子密州出獵》，使學生掌握邊塞詩的基本特點，提高對古詩詞的鑒賞能力，能夠準確把握詩中的意象、情感及修辭手法。

2.過程與方法：培養學生運用已知知識，獨立分析、解讀古詩詞的能力，通過合作學習、討論交流，提高學生的思辨能力和審美情趣。

3.情感態度與價值觀：引導學生感悟詩人熱愛國家、關注民生的崇高情懷，激發學生對傳統文化的尊重和熱愛，培養積極向上的人生態度。

4.文化傳承與理解：通過學習本詩，使學生深入了解宋代邊塞文化，傳承中華民族優秀傳統文化，增強民族自豪感。

5.創新與實踐：鼓勵學生在掌握古詩詞基礎知識的基礎上，勇于創新，將所學運用到實際創作中，提高語文綜合素養。

本節課教學目標與學生核心素養培養緊密結合，旨在使學生在掌握知識的同時，提高語文素養，培養正確的價值觀和創新能力。教學難點與重點1.教學重點

-詩句的理解與背誦：本節課的核心內容是《江城子密州出獵》的詩句理解與背誦，包括對詩句中關鍵詞匯、意象和修辭手法的掌握。

-詩歌意境的感悟：學生需要理解并感悟詩中所描繪的狩獵場景，以及詩人通過這一場景所表達的情感和抱負。

-詩人情感的分析：分析蘇軾在詩中所表現出的愛國情懷和壯志豪情，以及這種情感與當時歷史背景的關系。

-邊塞詩風格的認識：通過本詩的學習，使學生認識并掌握邊塞詩的風格特點，如豪放、壯美等。

舉例說明：

-詩句“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。”中的“聊發少年狂”表達了詩人雖然年老，但仍有少年時期的豪情壯志，學生需要理解并背誦這樣的句子。

-詩中的意象如“錦帽貂裘”、“千騎卷平岡”等，展現了狩獵場面的壯觀，學生需要通過這些意象來感悟詩歌的意境。

2.教學難點

-詩句中修辭手法的識別與理解：學生可能難以識別和理解詩中的比喻、對偶等修辭手法，如“左牽黃，右擎蒼”中的對偶修辭。

-詩人情感背后的歷史背景理解：學生可能對蘇軾所生活的宋代歷史背景知之甚少，難以深入理解詩中所表達的情感和歷史意義。

-邊塞詩風格的內化與應用：學生需要將邊塞詩的風格特點內化為自己的審美體驗，并能運用到其他古詩詞的鑒賞中，這對部分學生來說可能是一個難點。

舉例說明：

-“左牽黃，右擎蒼”中的對偶修辭，需要教師通過具體解釋和例句分析，幫助學生理解和掌握。

-詩人所處的宋代邊塞戰事頻繁，學生需要了解這一背景，才能更好地理解詩人為何會有“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情壯志。

-教師可以通過比較其他邊塞詩，如王昌齡的《出塞》，來幫助學生內化邊塞詩的風格特點，并鼓勵學生在課后嘗試創作，以加深理解和應用。教學方法與策略為確保教學目標的有效實現，針對學生的學習特點，本節課將采用以下教學方法與策略：

1.講授法：教師以清晰、生動的語言，對《江城子密州出獵》的詩句、意境、修辭手法等進行講解，突出教學重點，解答學生疑問。

-教師通過PPT展示詩句，結合板書進行詳細講解，幫助學生理解詩句的內涵和表達技巧。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對詩句、意境、詩人情感等方面的理解和感悟。

-教師提出引導性問題，如：“詩中描繪了怎樣的狩獵場景？”“詩人表達了怎樣的情感和抱負？”等，引導學生展開討論。

3.案例研究：通過分析《江城子密州出獵》與其他邊塞詩的對比，讓學生深入理解邊塞詩的風格特點。

-教師選取具有代表性的邊塞詩，如王之渙的《登鸛雀樓》，引導學生分析比較，總結邊塞詩的共性與特色。

4.項目導向學習：將學生分成若干小組，每組負責研究一個與《江城子密州出獵》相關的主題，如詩人背景、歷史背景、邊塞文化等。

-各小組通過查閱資料、整理信息，形成研究報告，并進行課堂分享。

5.教學活動設計：

-角色扮演：讓學生扮演蘇軾，朗誦詩句，體驗詩人的豪情壯志。

-游戲：設計“詩句接龍”游戲，幫助學生鞏固詩句記憶，提高古詩詞鑒賞能力。

6.教學媒體和資源使用：

-PPT：展示詩句、詩人簡介、歷史背景、邊塞詩風格特點等內容，方便學生直觀地了解和掌握。

-視頻：播放與《江城子密州出獵》相關的歷史紀錄片，幫助學生了解宋代邊塞文化。

-在線工具：利用網絡資源，提供更多古詩詞鑒賞素材，拓寬學生視野。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師提前布置預習任務，提供相關學習資源，如古詩詞鑒賞網站鏈接、詩人蘇軾的介紹資料等。

-學生活動：學生通過預習，自主閱讀《江城子密州出獵》，嘗試理解詩句意義，感受詩歌意境。

-教學方法：自主學習、網絡資源利用。

-教學手段：發放預習指導材料，提供在線學習資源。

-教學資源：預習指導手冊、古詩詞鑒賞網站、蘇軾介紹資料。

-作用和目的：培養學生的自主學習能力，讓學生對課程內容有初步的了解，為課中學習打下基礎。

2.課中強化技能

-環節一：導入新課

-教師活動：通過PPT展示狩獵圖片，激發學生的興趣，引入本課主題。

-學生活動：觀察圖片，分享對狩獵的認識。

-教學方法：講授法、討論法。

-教學手段：PPT、實物圖片。

-作用和目的：激發學生學習興趣，建立新舊知識聯系。

-環節二：詩句解析

-教師活動：詳細講解詩句，分析修辭手法，解讀詩人情感。

-學生活動：跟隨教師講解，記錄重點內容，提出疑問。

-教學方法：講授法、提問法。

-教學手段：PPT、板書。

-作用和目的：突破教學重點，解決難點，加深學生對詩句的理解。

-環節三：小組討論

-教師活動：組織學生分組討論，提出引導性問題。

-學生活動：小組內討論詩句意境和詩人情感，形成共識。

-教學方法：討論法、案例研究。

-教學手段：小組合作。

-作用和目的：促進學生交流，提高學生對邊塞詩風格的認識。

-環節四：項目展示

-教師活動：組織學生進行項目成果展示，給予評價和反饋。

-學生活動：各小組展示研究成果，接受評價。

-教學方法：項目導向學習。

-教學手段：口頭報告、PPT展示。

-作用和目的：鞏固所學知識，提高學生的表達和展示能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業，提供拓展閱讀材料和創作任務。

-學生活動：完成課后作業，進行拓展閱讀，嘗試創作古詩。

-教學方法：自主學習、創作實踐。

-教學手段：發放作業指導書，提供在線閱讀資源。

-教學資源：課后作業指導書、古詩詞創作指南、在線閱讀資源。

-作用和目的：鞏固課堂所學，提高學生的古詩詞鑒賞和創作能力，促進知識的拓展和應用。教學資源拓展1.拓展資源

-與《江城子密州出獵》相關的其他邊塞詩：如王昌齡的《出塞》、王之渙的《登鸛雀樓》等，這些詩歌同樣描繪了邊塞風光，表達了詩人的豪情壯志，有助于學生更全面地了解邊塞詩的風格特點。

-蘇軾的其他作品：如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等，通過閱讀這些作品，學生可以更深入地了解蘇軾的文學成就和創作風格。

-宋代歷史背景資料：包括北宋時期的政治、經濟、文化等方面的資料，幫助學生了解《江城子密州出獵》創作的歷史背景。

-古詩詞鑒賞指南：提供古詩詞鑒賞的方法和技巧，指導學生如何欣賞和理解古詩詞的韻味和意境。

2.拓展建議

-閱讀邊塞詩：建議學生課后閱讀更多邊塞詩作品，對比分析不同詩人的風格特點，撰寫閱讀感悟。

-研究蘇軾生平：鼓勵學生查閱資料，了解蘇軾的生平事跡和文學成就，分析其詩歌創作與生平經歷的關系。

-詩詞創作實踐：指導學生嘗試創作古體詩，以《江城子密州出獵》為藍本，結合自己的生活體驗，表達自己的情感和抱負。

-舉辦詩詞鑒賞角：組織學生定期舉行詩詞鑒賞活動，分享自己的閱讀心得和創作成果，提高古詩詞鑒賞能力。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看與宋代歷史相關的紀錄片，增強對宋代邊塞文化的認識，拓展歷史視野。作業布置與反饋1.作業布置

-詩詞背誦：要求學生課后背誦《江城子密州出獵》，并能夠熟練朗誦，以加深對詩句的理解和記憶。

-詩詞鑒賞分析：讓學生選擇一首邊塞詩，分析其意境、修辭手法和詩人情感，撰寫300字左右的鑒賞分析。

-創作練習：鼓勵學生模仿《江城子密州出獵》的風格，創作一首以狩獵或邊塞為題材的短詩，要求體現邊塞詩的特點。

-研究性學習：小組合作，選擇一個與蘇軾相關的主題進行研究，如蘇軾的生平、詩詞創作特點等，形成研究報告。

-課外閱讀：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，以及關于蘇軾的研究資料，拓展知識面。

2.作業反饋

-背誦作業：教師通過課堂抽查或課后檢查的方式，評估學生的背誦情況，對背誦不準確或流利的學生給予個別指導。

-鑒賞分析作業：教師在批改作業時，重點關注學生對詩句意境、修辭手法的理解是否準確，對詩人情感的分析是否深入，給出具體的修改建議。

-創作練習作業：教師對學生的創作進行評價，指出作品的亮點和不足，鼓勵學生嘗試不同的寫作手法，提高創作能力。

-研究性學習作業：教師評價小組研究報告的邏輯性、資料翔實性以及觀點創新性，指導學生如何更深入地進行研究。

-課外閱讀作業：通過討論、提問等方式，了解學生的閱讀情況，鼓勵學生分享閱讀心得，促進知識的內化。

教師在作業反饋中應遵循以下幾點：

-及時性：作業批改和反饋應及時，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，進行針對性的改正。

-針對性：反饋應具體到每個學生的實際情況，針對不同學生的特點和問題給予個性化的指導。

-鼓勵性：在指出問題的同時，教師應給予學生正面的鼓勵和肯定，增強學生的自信心，激發學習興趣。

-指導性：反饋應包含具體的改進建議，指導學生如何改進學習方法，提高學習效率。

-連續性：作業反饋應形成持續的過程，教師應跟蹤學生的改進情況，確保學生能夠逐步提高。反思改進措施-創新性的項目導向學習：通過分組研究蘇軾相關主題，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

-多元化的教學方法：結合講授、討論、案例研究等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

2.存在主要問題

-教學組織方面：課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能影響討論效果。

-教學方法方面：部分學生對古詩詞鑒賞的方法掌握不夠，可能影響對詩句意境的理解。

3.改進措施

-針對教學組織問題，教師可在分組討論時加強對學生的引導，確保每個學生都能積極參與討論，提高討論效果。

-針對教學方法問題，教師可在課堂上進一步講解古詩詞鑒賞的方法和技巧，并通過實際案例分析，幫助學生更好地理解和掌握。

-此外，教師還可定期組織古詩詞鑒賞角活動，讓學生在實踐中提高鑒賞能力，同時鼓勵學生多閱讀古詩詞，培養語感，提高鑒賞水平。板書設計-“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。”

-“錦帽貂裘，千騎卷平岡。”

-“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

2.詩歌意境描繪

-狩獵場景：壯觀的狩獵場面，展現了邊塞風光的壯美。

-詩人情感：表達了詩人的豪情壯志和對國家的忠誠。

3.修辭手法分析

-對偶：“左牽黃，右擎蒼。”

-比喻：“會挽雕弓如滿月。”

-擬人：“射天狼。”

4.邊塞詩風格特點

-豪放：詩句表達豪情壯志，展現了邊塞詩的豪放風格。

-壯美：描繪了壯觀的狩獵場景，體現了邊塞詩的壯美風格。

5.詩人蘇軾簡介

-生平：北宋文學家，號東坡居士。

-文學成就：詩詞、散文、書法、繪畫均有杰出成就。

-代表作：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等。課后作業1.詩詞鑒賞分析：請選擇一首邊塞詩，分析其意境、修辭手法和詩人情感，并撰寫300字左右的鑒賞分析。

2.創作練習：請模仿《江城子密州出獵》的風格，創作一首以狩獵或邊塞為題材的短詩，要求體現邊塞詩的特點。

3.研究性學習：小組合作，選擇一個與蘇軾相關的主題進行研究，如蘇軾的生平、詩詞創作特點等，形成研究報告。

4.課外閱讀：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，以及關于蘇軾的研究資料，拓展知識面。

5.詩詞背誦：要求學生背誦《江城子密州出獵》，