池河鎮七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第11課元朝的統治教案1新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）池河鎮七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化第11課元朝的統治教案1新人教版教材分析《池河鎮七年級歷史下冊》第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化”的第11課“元朝的統治”是本章節的重要內容。本節課主要介紹了元朝的建立、成吉思汗和忽必烈的統治、元朝的行政管理以及元朝時期的民族關系和社會變化。通過本節課的學習，學生可以了解元朝的歷史背景、建立過程以及元朝時期的社會狀況，從而加深對我國歷史發展的認識。

在課程設計上，我將結合學生的實際情況，以教材內容為主線，通過講解、討論、問答等形式，引導學生深入了解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關系。同時，注重激發學生的學習興趣，培養學生的歷史思維能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

課程目標：

1.了解元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統治。

2.掌握元朝的行政管理和民族政策。

3.認識元朝時期的社會變化，提高學生的歷史思維能力。

4.培養學生的愛國情懷，增強民族自豪感。

教學重點：

1.元朝的建立和成吉思汗、忽必烈的統治。

2.元朝的行政管理和民族政策。

3.元朝時期的社會變化。

教學難點：

1.元朝的行政管理體制。

2.元朝時期的民族關系和社會變化。

教學方法：講解、討論、問答等。

教學過程：

1.導入新課，回顧上一單元的內容，引導學生進入學習狀態。

2.講解元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統治。

3.分析元朝的行政管理和民族政策，引導學生參與討論。

4.講述元朝時期的社會變化，提問學生對教材內容的理解。

5.總結本節課的主要內容，布置課后作業。

課后作業：

1.繪制元朝的行政管理體系示意圖。

2.撰寫一篇關于元朝時期民族關系發展的小短文。

3.復習本節課的內容，準備下一節課的學習。核心素養目標本節課旨在培養學生的史料實證素養，提高歷史解釋和家國情懷的能力。通過分析元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統治，以及元朝的行政管理和民族政策，引導學生學會運用史料進行實證分析，鍛煉歷史解釋能力。同時，通過了解元朝時期的社會變化，培養學生對我國歷史發展的認識，激發愛國情懷，增強民族自豪感。在教學過程中，注重培養學生的批判性思維和團隊合作精神，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高歷史學科核心素養。重點難點及解決辦法重點：

1.元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統治。

2.元朝的行政管理和民族政策。

3.元朝時期的社會變化。

難點：

1.元朝的行政管理體制。

2.元朝時期的民族關系和社會變化。

解決辦法：

1.針對重點內容，采用講解、問答等形式，引導學生深入了解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關系。通過提供具體的歷史史料，幫助學生更好地理解元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統治。

2.對于難點內容，通過討論、小組合作等方式，引導學生主動探索元朝的行政管理體制，以及民族關系和社會變化。可以組織學生進行角色扮演，模擬元朝時期的行政管理過程，增強學生對難點內容的理解。

3.利用多媒體教學資源，如歷史圖片、視頻等，為學生提供豐富的視覺感受，幫助學生更好地理解和記憶元朝時期的社會變化。同時，鼓勵學生自主查閱相關歷史資料，提高他們的歷史研究能力。

4.在教學過程中，注重引導學生運用批判性思維，對歷史事件進行分析和解釋，培養他們的歷史解釋能力。同時，鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們的歷史思維能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統地向學生傳授元朝的建立過程、成吉思汗和忽必烈的統治、行政管理和民族政策等知識，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生針對元朝時期的民族關系和社會變化進行小組討論，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的批判性思維和團隊合作精神。

3.問答法：通過提問的方式，引導學生主動思考和探究元朝的歷史事件，提高學生的歷史解釋能力和問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀展示歷史圖片、視頻等資料，直觀地展示元朝的歷史背景和時期特點，增強學生的視覺感受，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用歷史教學軟件，模擬元朝的行政管理過程，讓學生親身體驗和理解元朝的行政管理體制，增加學生的實踐操作能力。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，查閱相關歷史資料和論文，拓寬知識視野，培養學生的獨立研究和學習能力。

4.互動式白板：利用互動式白板，進行知識點的書寫和標注，方便學生跟隨教師的講解思路，增強課堂的互動性。

5.角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬元朝時期的歷史事件，讓學生身臨其境地體驗歷史，提高學生的歷史思維能力和創造力。教學實施過程1.課前自主探索：

-教師活動：設計預習任務，包括閱讀教材、查找相關歷史資料。

-學生活動：學生獨立完成預習任務，閱讀教材，查找相關歷史資料。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：教材、網絡資源。

-作用和目的：培養學生自主學習的能力，為課堂學習做好鋪墊。

2.課中強化技能：

-教師活動：

-導入新課，通過提問方式引導學生回顧上一單元內容。

-講解元朝的建立過程，成吉思汗和忽必烈的統治。

-分析元朝的行政管理和民族政策，組織學生進行小組討論。

-講述元朝時期的社會變化，引導學生進行問答。

-學生活動：

-參與課堂討論，回答問題。

-小組合作，分析元朝的行政管理和民族政策。

-提問，表達自己的觀點。

-教學方法：講授法、討論法、問答法。

-教學手段：多媒體設備、互動式白板。

-作用和目的：通過教師的講解和學生的參與，深入理解元朝的歷史背景、政治制度以及民族關系，提高歷史解釋能力和批判性思維。

3.課后拓展應用：

-教師活動：布置課后作業，提供相關歷史研究資料。

-學生活動：學生完成課后作業，獨立研究歷史問題。

-教學方法：自主學習法、研究型學習法。

-教學手段：教材、網絡資源、歷史研究資料。

-作用和目的：通過課后作業和獨立研究，鞏固所學知識，提高學生的獨立研究和學習能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《元史》：詳細記載了元朝的歷史，包括成吉思汗、忽必烈的統治以及元朝的行政管理和民族政策等內容。

-《元朝史話》：以通俗易懂的方式介紹了元朝的歷史，適合學生閱讀。

-《元朝的行政管理與社會變化》：深入分析了元朝的行政管理和社會變化，提供了豐富的史料和觀點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究元朝的其他重要歷史事件和人物，如成吉思汗的征戰、忽必烈的治理等。

-探討元朝的行政管理體制對于我國歷史發展的影響，分析其對后世的政治制度和社會變革的貢獻。

-深入了解元朝的民族關系，研究不同民族在元朝時期的互動和融合，以及這對于我國民族關系發展的影響。

-探索元朝時期的社會變化，包括經濟、文化、科技等方面的發展，以及這對于我國歷史進程的貢獻。板書設計①重點知識點：

-元朝的建立過程

-成吉思汗和忽必烈的統治

-元朝的行政管理和民族政策

-元朝時期的社會變化

②關鍵詞：

-元朝、成吉思汗、忽必烈、行政管理、民族政策、社會變化

③藝術性和趣味性：

-使用圖示、流程圖等形象化的方式展示元朝的建立過程和行政管理體制，增強學生的視覺感受。

-通過顏色、字體加粗等手段，突出重點知識點，幫助學生快速抓住核心內容。

-設計有趣的問答環節，以互動的方式引導學生參與板書設計，增加課堂的趣味性。

-結合歷史故事或趣聞，以引人入勝的方式講述元朝的歷史，激發學生的歷史興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀律表現，了解學生對元朝歷史知識的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括團隊合作、觀點闡述和史料實證能力，以及對于元朝時期民族關系和社會變化的深入理解。

3.隨堂測試：設計相關的隨堂測試題目，測試學生對于元朝歷史知識的掌握情況，包括選擇題、填空題和簡答題等，及時了解學生的學習效果。

4.課后作業完成情況：檢查學生對于課后作業的完成質量，包括對于元朝歷史事件、人物的描述和分析，以及對于元朝時期社會變化的觀點闡述。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和課后作業，教師進行綜合評價，提供正面的反饋和建設性的建議，幫助學生進一步提高歷史學習能力和批判性思維。同時，鼓勵學生提出問題，解答他們的疑惑，促進學生的主動學習和思考。重點題型整理1.簡答題：請簡述元朝的建立過程。

答案：元朝是由成吉思汗建立的，他統一了蒙古各部，建立了蒙古帝國。后來，忽必烈繼承了汗位，定都大都（今北京），建立了元朝。

2.論述題：分析元朝的行政管理和民族政策，并說明其對我國歷史發展的影響。

答案：元朝實行行省制度，設立中書省、行中書省等行政機構，實行中央集權。在民族政策方面，元朝實行民族融合政策，各民族享有平等地位，政府選拔人才不分民族。這對我國歷史發展產生了深遠影響，促進了各民族的融合和統一。

3.案例分析題：以元朝時期的民族關系為例，說明我國民族關系的發展和變化。

答案：元朝時期，各民族之間的關系發生了積極的變化。政府選拔人才不分民族，各民族享有平等地位，促進了各民族之間的交流和融合。例如，元朝時期的著名文學家馬致遠、畫家趙孟頫等都是少數民族人士，他們在文化領域取得了較高成就，為我國民族關系的發展做出了貢獻。

4.比較題：比較元朝與唐朝的民族政策，并分析其異同。

答案：元朝與唐朝的民族政策有相同之處，如都實行民族融合政策，提倡各民族平等。但也有不同之處，唐朝時期實行的是“貴中華，賤夷狄”的政策，而元朝則真正實現了各民族的平等地位，政府選拔人才不分民族。

5.探究題：探討元朝時期的社會變化，包括經濟、文化、科技等方面，并分析其對后世的影響。

答案：元朝時期，社會發生了顯著變化。經濟方面，元朝實行了多項改革措施，促進了農業、手工業和商業的發展。文化方面，元朝時期出現了許多著名的文化人物，如馬致遠、關漢卿等，他們的作品對后世產生了深遠影響。科技方面，元朝時期的火藥、印刷術等科技成果得到了進一步發展和應用。這些變化對后世產生了積極影響，為我國歷史發展奠定了基礎。教學反思與改進今天上課，我發現學生在學習元朝歷史時，對元朝的建立過程和成吉思汗、忽必烈的統治有一定的了解，但有些學生對于元朝的行政管理和民族政策以及元朝時期的社會變化的理解和掌握還不夠深入。

在課堂討論中，我發現有些學生能夠積極參與，發