《董存瑞舍身炸暗堡》公開課一等獎創新教案統編小學語文教科書六年級下冊第13課

董存瑞舍身炸暗堡

一、教材分析

《董存瑞舍身炸暗堡》六年級下冊“理想與信念"單元的一篇略讀課文，也是最后一篇課文。本課有兩個教學目標：分別是了解董存瑞是一個怎樣的戰士；關注人物神態、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。需要學生查閱相關資料，加深對課文的理解。六年級學生有了充分的自學能力，語言表達能力相對較強，能獨自或合作解決學習過程中遇到的問題，為學生把前面學到的方法拿來用提供了很好的契機。

二、教學目標

1.默讀課文，了解董存瑞是一個怎樣的戰士。

2，關注人物神態、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。

重難點：

1.默讀課文，了解董存瑞是一個怎樣的戰士。

2.關注人物神態、言行的描寫，體會這些描寫對刻畫人物的作用。

三、教學準備

搜集有關董存瑞的資料；課文插圖、有關英雄的相關資料。

四、教學過程

(一)激趣導入，初步感知

1.導入新課

師：為了民族解放和人民幸福，有無數革命先烈浴血奮戰，百折不撓。今天我們來認識其中一位著名的戰斗英雄——董存瑞。（出示照片）請大家齊讀課題——第13課《董存瑞舍身炸暗堡》。

2.檢測預習

師：課前大家都已做了預習，現在我們來檢測一下！

第一：誰能準確地讀出這些詞語？

檢測詞語：迸射戰壕匍匐凹地撲哧撲哧

指生讀，正音，同桌互讀，再次加強記憶。

第二：誰能用自己的話說一說課文講了一件什么事？

講了敵人的暗堡封鎖了我軍前進的道路，董存瑞舍身炸暗堡，前進的道路被炸開，戰士們消滅了全部敵人，解放了隆化。

事情的起因經過結果，我們用小標題可概括為：

第1自然段（起因）：暗堡封路。

第2～7自然段（經過）：舍身炸暗堡。

第8自然段（結果）：解放隆化。

第三：整體感知課文之后，誰來說一說董存瑞在你心中是一個怎樣的戰士？

預設：英勇無畏，視死如歸，忠于革命，機智勇敢……戰斗英雄、英雄

師：如同學們所說，這樣的戰士我們稱之為——英雄。課前讓大家查了資料，誰來簡單地說一說你對董存瑞的了解？

預設：董存瑞，在戰斗中立過三次大功，四次小功。著名戰斗英雄，模范共產黨員，獲得3枚“勇敢獎章”，1枚“毛澤東獎章”，犧牲時年僅19歲……參加革命后立過的3次大功、4次小功……

師：好，可以了，查找相關資料，能幫助我們加深對課文內容的理解。老師也給大家帶來了一些資料，一來看。誰來讀？大聲說……

這些都是董存瑞犧牲后，黨和國家對他的評價。孩子們，你們有想過這個問題嗎，1948年到今天，這么多年過去了，為什么黨和國家會這樣不間斷地評價董存瑞呢？我們一起再讀課題——《董存瑞舍身炸暗堡》。

通過本單元學習，我們知道關注語言、動作、神態等描寫，可以體會人物的內心和品質。接下來，我們就走進課文，感受董存瑞“英雄”的形象。

(二)關注細節描寫，感受人物形象

1.請同學們根據學習提示，完成學習任務。

①自主學習：默讀課文，畫出描寫董存瑞神態和言行的句子，在旁邊批注自己的體會。

②同桌交流：這些描寫對刻畫人物有什么作用。

同學交流匯報——順學而導

預設：第二段，董存瑞的“語言"

①董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：“連長，我去炸掉它！”

師：你的體會是什么？從哪里感受到的。

預設：關注語言、動作和神態，“堅決"地說。

師：從他的語言中你感受到了什么？

預設1：我通過“瞪著”“迸射"神態的描寫，感受到董存瑞對敵人的無比仇恨。

預設2：通過董存瑞的語言，“堅決”的說，我能感受到董存瑞勇敢無畏，和他炸毀暗堡的堅定決心。

預設3：文中說前面的戰士倒下了，董存瑞還“跑"到連長前請戰，是為下文的舍身做好了思想準備。說明了他已經做好了隨時犧牲的準備。

這是在什么情況下說的？

預設：前面的一個戰士倒下了……

我們帶著體會再讀。

師：通過動作和神態的描寫，使董存瑞的語言更加的堅定，鏗鏘有力。其實，在解放隆化前的全連戰斗動員會上，董存瑞代表全班這樣表過決心（一起讀）：“我就是死后化成泥土,也要填到隆化中學的戰壕里去,讓大家踩著我把隆化拿下來。”可見，董存瑞為了革命事業，他已經做好了“舍身"的準備。

師：課文通過人物的動作神態和語言描寫，讓我們感受到董存瑞英雄的形象。

過渡：接著，文中對董存瑞的哪些描寫也能讓我們感受到董存瑞“英雄”的形象。

預設：第五段，董存瑞和戰友的配合，動作

①“董存瑞抱起炸藥包，郅順義背起兩兜手榴彈，同時躍出戰壕，沖了上去。他們互相配合，郅順義扔一陣手榴彈，董存瑞就向前躍進幾步；郅順義再扔一陣，董存瑞再躍進幾步。"

師：你體會到了什么？

預設：通過董存瑞的動作，從“幾步”可以看出董存瑞前進中的艱難，但是他依然奮勇向前。

預設2：一連串的動作，我感受到董存瑞與戰友默契配合，作戰經驗很豐富。

師：孩子們，優秀的是個人，但勝利終屬于團隊。我們女生讀郅順義，男生讀董存瑞的部分，一起來讀一讀，感受他們默契的配合，奮勇向前的決心。

過渡：我們繼續感受董存瑞“英雄"的形象。

預設：第六段，董存瑞的“動作”

“董存瑞夾緊炸藥包，一會兒忽左忽右地匍匐前進，一會兒又向前滾上好幾米。敵人的機槍一齊向董存瑞掃射，在他面前交織成一道火網。突然，他身子一震，左腿中了一槍。他用手一摸，全是血。這時，他離暗堡只有幾十米了。他隱蔽在一小塊凹地里。郅順義接二連三地扔手榴彈掩護。趁著騰起的黑煙，董存瑞猛沖到橋下。"

師：你的體會是什么？從哪里能感受到董存瑞“英雄”的形象？

預設1：從“夾緊"匍匐”“滾"等動作的描寫，體會到董存瑞在敵人密集的炮火面前，一心想著完成任務，

預設2：“一道火網”可以看出炸暗堡的艱難和危險。“一會兒……一會兒"感受到了董存瑞的勇敢和機智，也能看出他作戰經驗豐富。

預設3：“腿中槍了還猛沖”可以看出董存瑞不顧個人安危。

師：你會怎么讀？你能通過朗讀把這種體會表達出來嗎？

指生讀，體會人物的品質。

師：通過同學們的分享，可以看出，這是董存瑞做出“舍身"的思想準備后，在行動中的具體表現。孩子們，文中還有哪些描寫也能讓我們感受到董存瑞英雄的形象？

第七段，董存瑞的“動作”

在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索“哧哧"地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖啊！”

師：從哪里能感受到董存瑞“英雄"的形象？

預設1：“猛地一拉”突出了英雄董存瑞為革命獻身的決心、動作非常果斷。

預設2：“鋼鑄一般的臉”，情況非常危急，董存瑞卻毫無畏懼，視死如歸。

預設3：“一秒鐘、兩秒鐘……”以“秒"計算的生與死的關鍵時刻，他深深知道，暗堡炸毀之時就是自己生命結束的時候，但董存瑞沒有遲疑，突出了他頑強的毅力。

預設4：“昂首挺胸”“抬頭眺望"他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”危急時刻，他這么鎮定，都可以看出他對革命事業充滿信心。

師：一說“巨人"我們會想到誰？想到什么詞？

預設：大家看“像巨人一樣挺立著”，我查了資料，據董存瑞的戰友回憶，董存瑞的個頭并不高，文中這樣說是為了強調董存瑞勇敢、堅毅，體現他在人民心中的高大形象，以及贊美他偉大的犧牲精神。

師：同學們很會學習，（評語：抓住動作，關注神態，重視語言，體會深刻）能從簡單的詞語中體會這么多。我們想象一下，董存瑞用盡力氣高喊時心里可能會想些什么？

預設：解放戰爭一定會取得勝利

我的任務完成了

同志們，不用管我，快把敵人消滅掉……

師：董存瑞想了很多，能說的卻很少。他把所有的想法都匯成了一句話，那就是：“同志們，為了新中國，沖啊！"

（音樂起）

1.嘹亮的沖鋒號已經響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近，千鈞一發之際……

2.一秒鐘、兩秒鐘……以“秒”計算的生與死的關鍵時刻，董存瑞沒有遲疑，沒有退卻……他像

3.這是因為對革命事業充滿信心，早已把個人的生死拋到了腦后，在犧牲前的一秒鐘……他抬頭

4.我的任務完成了，你們快把敵人消滅掉吧，董存瑞用盡力氣高喊著：……

師小結：通過這些對董存瑞神態，語言，動作描寫的品讀，讓我們形象地感受到董存瑞就是一個舍身為國、不怕犧牲的“英雄"。

師：硝煙彌漫，暗堡炸毀，勝利的紅旗插進了隆化中學，董存瑞的生命永遠定格在了19歲……董存瑞是英雄，才有了這擎天一舉，因為這擎天一舉，讓董存瑞成了每一個中國人心中的英雄。朱德總司令也曾為董存瑞題詞“舍身為國，永垂不朽”。董存瑞手托炸藥包的英雄壯舉，點燃了永不熄滅的精神火炬，筑起了一座民族精神的豐碑。（繪成豐碑）

（三）革命精神永流傳

天地英雄氣，千秋尚凜然。在革命事業的道路上，有無數英雄譜寫了壯烈的詩篇。本單元我們學的有對革命事業充滿信心的李大釗，全心全意為人民服務的張思德，你印象最深的英雄還有誰？

預設：邱少云，劉胡蘭，王二小，黃繼光……

師：這樣的英雄還有很多很多，因為我們中華民族一直都有這樣的信仰：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

這也正如我們習近平主席所說：（讀）一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。作為新時代的少先隊員，我們不僅要了解英雄，學英雄，也要表達我們對英雄的敬仰之情。

請同學們拿起筆，寫下你對英雄董存瑞的贊歌！

音樂起，生展示。

（四）作業設計