19父愛之舟公開課一等獎創新教學設計五上19父愛之舟教學設計

教材分析

《父愛之舟》是現代著名畫家吳冠中先生的一篇散文。文章以父愛為核心，以小舟為線索，以夢為境，追憶了早年父親帶我住客棧、帶我逛廟會，以及背著我上學、為我湊學費、送我去報考和送我讀師范等生活中的平凡場景和生活瑣碎，表現了深沉而無言的父愛，表達了作者對父親深深的懷念、感激和愛意。

從選材上看，本文所寫的都是生活中平凡而細碎的小事，而這些平凡細碎的小事，恰恰更能體現父愛的深沉與偉大，更能引發讀者的情感共鳴，起到以小見大的效果。學生在日常習作中，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說，本文在這方面提供了很好的樣例。

從寫法上看，課文以夢境開頭，以夢中醒來結束，將一件件往事、一個個場景全部融入自己的夢中，這樣的寫法能夠更好地表達自己的思想情感。文章還采用了對比襯托的手法。比如：住旅店時，平時絕不會多花一分冤枉錢的父親，看到我被臭蟲咬得渾身疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間；逛廟會時，父親怕我受委屈領我到小攤上吃熱豆腐腦，他自己卻不吃；姑爹小船上蓋著破舊的篷，與紹興烏篷船的精致沒法比，卻仍然覺得那么親切，那么難忘，等等。這樣的對比烘托，更顯出了父愛之深沉與真摯，也更加表達了我對父親的懷念、感激與愛。語言樸實自然，平白如話，沒有刻意的雕琢、修飾與鋪陳，甚至也沒有對父親的語言、神態和心理活動的描寫。這樣的表達，更顯父愛之無言與深沉。

本單元的語文要素是注意體會場景、細節中蘊含的情感，這也是本課教學的重點和難點。小學五年級學生，已經掌握了一定的閱讀方法，他們已經學習了體會人物特點、抓住關鍵詞句想象畫面、聯系生活經驗進行體會、閱讀時作批注等閱讀方法，這些方法和經驗，可以在本課學習中加以運用。

課文以“父愛之舟"為題，是因為：小舟串起“我”夢中的一個個場景，是一條寫作的線索。父親用小舟送我報考、上學，把我送到人生的重要渡口。父親就像著小舟一樣默默無言，無私付出。小舟更是父愛的象征，把深沉的父愛形象化了。

教學目標

1．會認“繭、棧"等16個生字，會寫“蠶、考”等12個生字。

2.默讀課文，能用小標題概括梳理“我"夢中回憶的難忘場景場景。

3.品味場景中的細節，體會深沉的父愛，以及作者對父親的深切懷念。

4.理解課題“父愛之舟”的含義。

教學重難點

默讀課文，能用小標題概括梳理“我"夢中回憶的難忘場景場景；品味場景中的細節，體會深沉的父愛，以及作者對父親的深切懷念。

教學過程

第一課時

◎導入新課，了解作者

1.再次出示單元篇章頁主題句。齊讀：

舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。

本單元的主題是舐犢之情，講述的是父母之愛。

2.學習了《慈母情深》，作家梁曉聲筆下那無私的母愛深深地打動了我們。今天讓我們走進第19課，這是關于父愛的故事。

揭示課題，齊讀：父愛之舟。

3.了解作者吳冠中。

本文的作者是吳冠中，對他有所了解嗎？

指名讀一讀關于吳冠中的簡介：

吳冠中（1919-2010），江蘇宜興人，中國當代著名畫家，風格獨特，被譽為“中國的梵高”。他也是著名散文家，寫過大量散文，出版有《吳冠中散文集》。

吳冠中是著名畫家。瀏覽一組吳冠中的畫作，說說發現了什么？（每一幅畫中都有小舟）

吳冠中還是著名散文家。課文《父愛之舟》就是他寫的一篇散文。

◎檢查預習，學習字詞

（1）認讀課文中的生字詞：

繭子客棧冤枉錢恍恍惚惚

踩高蹺偏僻委屈啟迪出嫁

繳學費落榜兼作嘲笑枕邊

（2）了解一組詞語的意思：

茶房糶稻初小高小師范

了解這組詞語的意思：

茶房：相當于現在的旅店服務員。

糶稻：賣稻谷換錢。

初小、高小：民國時期，小學分為初小和高小。初小相當于現在一到四年級，高小相當于現在五六年級。

師范：專門培養教師的學校。

◎學習任務一發現寫法，梳理場景

體會場景、細節中蘊含的感情，是本單元的學習要求。這篇課文的學習，我們將聚焦場景和細節，體會吳冠中筆下那份濃濃的父愛。

1.關注課文開頭、結尾，發現“夢中回憶"的寫作特點：

讀一讀開頭：是昨天夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！

讀一讀結尾：……醒來，枕邊一片濕。

再出示課文中的兩個詞語：朦朧、恍恍惚惚

指名說說這篇課文在寫法上有什么特點。（以夢境回憶往事）

2.課文以“夢中回憶”的方式來寫場景的。那么，在“我"的夢中，出現了哪些難忘的場景呢？請默讀課文，用小標題概括梳理在學習單上，交流反饋。

3.比較：《父愛之舟》和《慈母情深》在寫場景方面有什么不同？

引導發現：《父愛之舟》通過“夢境回憶”，寫了發生在不同時期的多個場景；《慈母情深》則只寫了“我"去向母親要錢買書時所見到的場景。

◎學習任務二走進逛廟會的場景，體會深沉的父愛

1.“我”夢中回憶的那些場景，你印象最深的是哪個？指名說一說。

每個同學印象深的場景肯定會不盡相同，但有一個場景，作者寫得特別具體，大家的印象肯定也很深，那就是——逛廟會。

2.讓我們跟隨作者夢中的回憶，去逛逛那時的廟會。

廟會上有很多好看的，出示廟會圖片，引讀語句：我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……

廟會上有很多好吃的，出示圖片，引讀語句：人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。

廟會上還有很多好玩的，出示圖片，引讀語句：賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……

父親為什么要帶我逛廟會？（讓兒子高興、滿足兒子的好奇……）

廟會上有這么多好看的、好吃的、好玩的，如果是你，會怎么想？會怎么做？

3.逛廟會這個場景，你從什么地方中感受到了父親對“我"的愛？抓住細節，批注自己的閱讀感受。

4.交流分享閱讀感受。

◆品味細節一：父親從家里帶了個粽子，找個偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。

①父親為什么從家里帶粽子來吃？

一方面是怕我餓，想得很周到；另一方是因為家里窮，為了省錢。

②聯系上下文，從哪里可以看出家里很窮？

——住最便宜的旅店

——他平時節省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的。

——于是家里糶稻，賣豬，……錢很緊，……為我湊學費。

③吃粽子，為什么要找個偏僻的地方？

交流，理解：怕人家看見；不想被人家嘲笑，呵護“我”的自尊心。

相機板書：呵護

◆品味細節二：吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。

①父親覺得我太委屈了，你覺得“我"委屈嗎？

引導學生從“我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親”體會到，“我"確實有點委屈，但是“我”很懂得體諒父親。可是兒子的心思，父親很理解，于是便在吃過粽子之后還是決定給我買碗熱豆腐腦吃。

相機板書：理解

◆品味細節三：雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒。

①父親回家后為什么要為我糊一個萬花筒？你從中看到了一位怎樣的父親？（父親心很細，很懂兒子的心思，處處為兒子著想）

②這個萬花筒對“我"有著怎樣的意義呢？聯系語句說一說：

這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧!

出示萬花筒圖案和吳冠中畫作，說說有什么發現？

交流，相機板書：啟迪

5.小結：通過體會逛廟會這個場景，我們從吃粽子、買熱豆腐腦、做萬花筒這些細節中，看到了一位很懂兒子心思、處處為兒子著想的父親。父親對兒子的愛，體現在他對兒子的呵護、理解，還有啟迪。

課文還寫了其他的場景，我們下節課繼續體會。

◎學習任務三走進其他的場景，進一步體會深沉的父愛

1.上節課我們重點體會了逛廟會的場景，體會了蘊含在場景和細節中的深沉的父愛。這節課，我們繼續聚焦場景和細節，進一步體會父親的愛。

出示學習任務：再選擇印象深的一兩個場景，在自己感受深的地方寫寫批注，體會父親對“我”的愛

2.學生自主批注閱讀，然后在小組內交流分享自己的閱讀感受。

3.全班交流分享，相機點撥引導：

◆體會住旅店的場景

（1）場景中的什么細節，讓你感受到了父親的愛？

引導學生抓住“心疼極了"叫來、掀開、讓他看”和“動心了"進行體會。

（2）想象一下，父親會對茶房說什么？說話時的表情、語氣是怎樣的？

◆體會背我上學場景

想象父親背我上學的場景和畫面，說說你從哪些細節中感受到了父親的愛？

引導學生“一把結結實實的大黃油布雨傘”“抓緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里"腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢”進行體會：父親為了背我上學，全副武裝！

◆體會湊學費的場景

引導抓住“心酸"進行體會：

（1）“我”為什么感到“心酸"？父親想盡了各種辦法，為我湊學費。

引導體會：稻谷種出來，本來是要——留著吃的呀，為了給我繳學費，現在只能——把稻谷糶了。家里養的豬，本來是要——留著過年殺了吃的呀，為了給我繳學費，現在只好——把它賣了。

為了給我湊學費，父親可能還會想什么辦法？

（2）家里窮，父親為什么要想盡辦法給我繳學費、供我上學？

（3）“這是我第一次真正心酸的哭”，你從“我"的哭里，體會到了什么？“我”心疼父親，理解父親，覺得父親做這一些真的很不容易！

◆體會送我報考、入學的場景

交流這兩個場景中體現父愛的細節：

細節一：父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。

細節二：我們的船不敢停到無錫師范附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。

細節三：父親不搖櫓的時候，便抓緊時間為我縫補棉被。

◎學習任務四聚焦“小舟”，體悟情感

1.呈讀語句：

不僅是背影時時在我眼前顯現，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

我為什么對姑爹的小漁船感到親切？我難忘的其實是什么？

難忘的其實是父親一次又一次送我報考、入學的場景。

呈讀課文中寫到“小舟”語句：

我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉去報考學校和上學，總要借用姑爹那只小漁船。

為了節省路費，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。

送我去入學的時候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。

2.思考與討論：課文為什么以“父愛之舟"為題？

交流，明確：

①小舟串起“我”夢中的一個個場景，是一條寫作的線索。（板書：線索）

②父親用小舟送我報考、上學，把我送到人生的重要渡口。父親就像著小舟一樣默默無言，無私付出。小舟更是父愛的象征，把深沉的父愛形象化了。（板書：象征）